翻轉(zhuǎn)課堂：信息技術(shù)與學(xué)習(xí)質(zhì)量無直接關(guān)聯(lián)嗎？

金陵

曾見有報(bào)道介紹研究成果：信息技術(shù)與學(xué)習(xí)質(zhì)量無直接關(guān)聯(lián)。事實(shí)果真如此嗎？非全然也。

回眸十九年的信息化教學(xué)，信息技術(shù)已經(jīng)從支持教師開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），進(jìn)入到支持學(xué)生學(xué)習(xí)的深度融合。在這個(gè)過程中，實(shí)踐一直在創(chuàng)造精彩，由此支持理論不再黯淡無光。信息技術(shù)與學(xué)習(xí)質(zhì)量也由無關(guān)聯(lián)走向有關(guān)聯(lián)，這種有關(guān)聯(lián)，要從微課程教學(xué)法系統(tǒng)設(shè)計(jì)說起。

微課程教學(xué)法創(chuàng)造了別具一格的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——系統(tǒng)設(shè)計(jì)。這一設(shè)計(jì)方法的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，旨在怎樣讓學(xué)生學(xué)得好。這種理念可以從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的路線圖中窺見一斑。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)首先要設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生在家從事自主學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。在“任務(wù)單”設(shè)計(jì)中有這樣三個(gè)步驟：

第一步，為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知程度、認(rèn)知水平、認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，即達(dá)成目標(biāo)，有一個(gè)具體、精準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。如果搞不清學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，教學(xué)就會(huì)像腳踩西瓜皮那樣，滑到哪里算哪里，那是談不上教學(xué)質(zhì)量的。

第二步，達(dá)成目標(biāo)提煉出來之后，如何確保學(xué)生達(dá)成目標(biāo)？首要的前提是給出學(xué)習(xí)任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)須能保證：如果學(xué)生完成任務(wù)有質(zhì)量的話就一定達(dá)成目標(biāo)。假如學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)有質(zhì)量卻達(dá)不成目標(biāo)，那就是教師設(shè)計(jì)的失誤。

第三步，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)出來之后，學(xué)習(xí)質(zhì)量就取決于學(xué)生能否完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。為此，系統(tǒng)設(shè)計(jì)流程中給出一對(duì)“雙保險(xiǎn)”——配套視頻與學(xué)習(xí)方法建議。如果完成學(xué)習(xí)任務(wù)有困難，學(xué)生可以借助教師提供的學(xué)習(xí)方法建議，尤其是通過觀看配套學(xué)習(xí)視頻，理解知識(shí)點(diǎn)，以及知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，從而有質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

這樣的學(xué)習(xí)是有效的——在課堂檢測(cè)中，教師們發(fā)現(xiàn)，參加微課程教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的成績明顯優(yōu)于進(jìn)行傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

于是，我們發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)不再作為可有可無的擺設(shè)在學(xué)習(xí)的外圍游蕩，而是直接進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的核心——如何保證高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而支持學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。通過配套視頻的支持，學(xué)生可以厘清概念，理解原理或定律，掌握方法，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系與區(qū)別，從源頭上掌握所學(xué)要領(lǐng)，游刃有余地解決千變?nèi)f化的具體問題。

學(xué)科結(jié)構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)現(xiàn)象背后的原理的重要性。布魯納認(rèn)為，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對(duì)很多事物了解甚多，而只需要記憶很少的東西。但是，這種學(xué)習(xí)方式過去并不適合所有的學(xué)生。如今不同了，對(duì)于那些理解起來比較困難的概念、原理和方法，教師可以通過錄制視頻來幫助學(xué)生們跨過求知鴻溝。

信息技術(shù)救活了學(xué)科結(jié)構(gòu)主義。在“翻轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)第一次成了支撐高質(zhì)量學(xué)習(xí)最需要的關(guān)鍵性要素。一旦沒有配套視頻的支持，學(xué)生就有可能面對(duì)困難裹足不前；如果有了視頻支持，這種情況則很難出現(xiàn)。