淺析小學(xué)低年級(jí)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新與實(shí)踐

萬(wàn)薇

摘 要：小學(xué)班主任是小學(xué)階段教學(xué)和德育工作的關(guān)鍵，會(huì)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育的實(shí)施產(chǎn)生直接的影響。基于此，從小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的內(nèi)涵及班主任的重要性入手，給出了班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)策，小學(xué)低年級(jí)的班主任需要貫徹落實(shí)以生為本的理念、構(gòu)建完善的學(xué)生評(píng)比體系、開(kāi)展多樣化的班級(jí)活動(dòng)，切實(shí)提高班級(jí)管理的有效性，規(guī)范低年級(jí)小學(xué)生的行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；班主任；班級(jí)管理

在小學(xué)教育階段，班主任是聯(lián)系科任教師和學(xué)生家長(zhǎng)的重要橋梁。班主任有效的班級(jí)管理工作，可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)家庭教育與學(xué)校教育配合，保障小學(xué)生的健康發(fā)展。但是在新課程標(biāo)準(zhǔn)及素質(zhì)教育理念下，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法較為落后，需要班主任進(jìn)行班級(jí)管理的創(chuàng)新。

一、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理分析

小學(xué)班主任不僅是小學(xué)生的科任教師，還是班級(jí)管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者，班主任采用的班級(jí)管理模式，會(huì)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。從本質(zhì)角度而言，班主任的班級(jí)管理工作主要涉及以下兩方面：其一，選拔班級(jí)內(nèi)具備管理能力的學(xué)生，輔助班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作，并制定規(guī)范的班級(jí)管理制度，規(guī)范學(xué)生在學(xué)校的行為；其二，班級(jí)管理涵蓋學(xué)生的思想教育，班主任需要注重學(xué)生道德品質(zhì)及健全人格的培養(yǎng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想變化，通過(guò)班級(jí)管理促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在實(shí)際的低年級(jí)班級(jí)管理過(guò)程中，有些班主任采取的管理方法較為單一，班級(jí)管理的效果不是很理想，需要班主任進(jìn)行創(chuàng)新改革。

二、小學(xué)低年級(jí)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)策

（一）貫徹落實(shí)以生為本的理念

在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)低年級(jí)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)，需要貫徹落實(shí)以生為本的理念，將學(xué)生作為課堂及班級(jí)的主體，使學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中。首先，班主任可以根據(jù)班級(jí)小學(xué)生的能力和性格進(jìn)行班干部的選舉，并適當(dāng)放“權(quán)”，利用班干部的責(zé)任心及班主任對(duì)班干部的信任，引導(dǎo)班干部輔助班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作。比如，班主任可以選拔紀(jì)律委員負(fù)責(zé)課堂學(xué)習(xí)和課間休息期間班級(jí)同學(xué)的紀(jì)律問(wèn)題；選拔勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)不同值日小組的衛(wèi)生檢查，確保班級(jí)的地面清潔、桌椅擺放整齊；選拔學(xué)習(xí)委員，負(fù)責(zé)記錄班級(jí)學(xué)生的作業(yè)上交狀況。這種班級(jí)管理方式，可以使學(xué)生將自己和班集體聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還可以降低班主任的管理負(fù)擔(dān)，提高班級(jí)管理的有效性。

同時(shí)要加強(qiáng)班干部的監(jiān)督管理，為了避免班干部出現(xiàn)包庇或者不公平管理等違規(guī)現(xiàn)象，班主任需要組織班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行班干部的監(jiān)督，確保班干部嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)制度開(kāi)展上述管理工作，避免班干部出現(xiàn)不良行為，對(duì)整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣和管理效果產(chǎn)生影響。與此同時(shí)，班主任可以通過(guò)定期更換班干部的方式，減輕班干部的管理負(fù)擔(dān)，使每名學(xué)生都可以參與到班級(jí)管理中，提升學(xué)生的集體意識(shí)。

（二）構(gòu)建完善的學(xué)生評(píng)比體系

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一到兩年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)前教育后，很難適應(yīng)小學(xué)的規(guī)范化管理，不具備自我約束意識(shí)。因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，需要構(gòu)建完善的學(xué)生評(píng)比體系，通過(guò)評(píng)比考核制度的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校及班級(jí)管理的規(guī)章制度，提升低年級(jí)小學(xué)生的約束意識(shí)，有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

比如，某小學(xué)一年級(jí)的班主任設(shè)計(jì)了“愿望樹(shù)”的學(xué)生評(píng)比體系，班主任在教室的空白位置添加了一幅畫，畫上是一棵簡(jiǎn)單的樹(shù)，樹(shù)上粘貼了11個(gè)蘋果，每一個(gè)蘋果代表一項(xiàng)任務(wù)，包括講文明懂禮貌、按時(shí)上交作業(yè)、上課積極發(fā)言、做好教室衛(wèi)生等內(nèi)容，分別表示學(xué)生在校的表現(xiàn)。在一周內(nèi)，班干部需要記錄每名同學(xué)的表現(xiàn)評(píng)分，如講文明懂禮貌的表現(xiàn)由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)；按時(shí)上交作業(yè)這一表現(xiàn)由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，每周內(nèi)評(píng)分達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可以點(diǎn)亮相應(yīng)的蘋果，“愿望樹(shù)”中點(diǎn)滿11個(gè)蘋果的學(xué)生可以獲得班主任提供的鉛筆或者橡皮等獎(jiǎng)品。這種評(píng)比方式，可以有效培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的自我約束意識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）開(kāi)展多樣化的班級(jí)活動(dòng)

為了提高班級(jí)的凝聚性及班級(jí)管理的有效性，班主任可以在每周選擇一節(jié)課作為班級(jí)活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的最近表現(xiàn)或者社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，制定班級(jí)活動(dòng)的主題，組織學(xué)生通過(guò)朗誦、講故事、辯論或者交流會(huì)等方式，就班會(huì)主題進(jìn)行分析與討論。與此同時(shí)，班主任還可以在周末開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)，組織小學(xué)生參觀博物館、走進(jìn)敬老院，加深低年級(jí)小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。比如，某班主任在母親節(jié)期間，將“我的母親”作為班會(huì)主題，組織學(xué)生分享自己和母親之間的故事或者古今中外著名的母愛(ài)故事（如孟母三遷等），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的偉大，豐富學(xué)生的情感。

綜上所述，班主任開(kāi)展的班級(jí)管理工作會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、道德素養(yǎng)及行為習(xí)慣產(chǎn)生影響。通過(guò)本文的分析可知，小學(xué)低年級(jí)班主任需要認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，制定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的班級(jí)管理制度，選拔優(yōu)秀的班干部，并開(kāi)展多元化的班級(jí)活動(dòng)，提升班級(jí)學(xué)生的凝聚力和集體意識(shí)，并在班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。希望本文的分析可以為班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)