教小學生學好課文的有效策略

胡錦池 楊彩霞

摘 要：在小學語文教學中，課文是重點。從課文中學習基礎(chǔ)知識，掌握寫作技巧，培養(yǎng)學生情感，增強學生理解，樹立學生正確的價值觀，是小學語文教學的主要任務(wù)。就如何教學生有效學習課文展開論述。

關(guān)鍵詞：小學語文；課文教學；有效策略

小學課文是學生學習的重點，但是老師對課文的教學不當，學生學習不得法，會大大影響學習效率，導致學生成績不理想，學習興趣不佳。小學語文老師在教學中要認識到課文對學生學習語文的重要性，對學生情感培養(yǎng)、興趣激發(fā)以及價值觀的樹立的重要性，靈活采用多樣的教學方法，教學生在掌握課文基礎(chǔ)知識的同時，學會閱讀課文、學習課文、理解課文，從而提高學生學習語文的能力，提升學生成績，樹立學生對語文學習的信心，推動小學語文教學的發(fā)展，實現(xiàn)小學語文教學的目的。下面，本人就以教小學生學好課文為基礎(chǔ)，談幾點有效的教學方法。

一、預習課文為有效學習打基礎(chǔ)

預習無論是對課堂教學來說還是學生學習來說都非常重要，是為有效課堂打基礎(chǔ)、做準備的關(guān)鍵?？墒怯捎诶蠋煂︻A習的作業(yè)只布置不檢查，學生對于預習的作業(yè)也就是出現(xiàn)了應付現(xiàn)象，沒有認識到預習對課堂學習的重要性。作為新時代的小學語文老師，我們要深入領(lǐng)會素質(zhì)教育對學生全能發(fā)展的要求，在預習中培養(yǎng)學生獨立學習、獨立思考的習慣和能力，讓學生自主學習，發(fā)現(xiàn)語文的美、語言的美。在預習課文時，要讓學生從以下方面入手：首先，通讀課文，試著理解課文，發(fā)現(xiàn)課文中的生詞、生字還有不懂的句子、段落；其次，要把生詞、生字查字典注明，并了解它們的解釋。如《竊讀記》，學生在預習的時候就會發(fā)現(xiàn)這樣一些生字：腋、懼、轆、檐、酸等，學生經(jīng)過查字典不但掌握了它們的準確讀法，還了解了它的解釋，不但有利于課文的理解，而且還能讓學生積累知識；第三，讓學生在預習的時候，試圖理解課文中“我很快樂，也很懼怕”的這種心理，走進課文，感受課文；第四，讓學生在預習課文的過程中，找出疑問，提出問題，比如“標題中‘竊讀是什么意思的理解。”“課文第五段在文中的作用？”等等。有了這些充分的預習準備，學生在課堂上的學習效果以及教學效果可想而知。

二、讓學生通過對比學習課文

學習課文有很多種方法，如，對比法、線索法、圖畫法、欣賞法、支點法、串連法等，老師要根據(jù)課文的不同引導讓學生用不同的方法進行學習，這樣既能幫助學生快速理解課文、走進課文，又能起到理想的學習效果，讓學生學會閱讀、發(fā)現(xiàn)信息，找出重點和文章中心。比如，在《巨人的花園》這一課文的教學中，老師就可以運用對比手法，引導學生學習。首先，通過巨人回到花園中前后景色的對比，如，春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰等，還有那冷漠的“高高圍起的墻”，還有被拒絕在花園外面的孩子等。有了這樣的前后對比，同學們就可以理解巨人的花園陷入“一片荒涼”的原因，幫助他們理解課文；其次，通過巨人砌墻前和拆墻后不同態(tài)度比較，如，不讓孩子們在花園里玩，還有“都滾出去！”這樣激烈的語言訓斥，到后來的他拆了圍墻，把花園還給孩子們等，又一次加深了學生對課文中心的理解；第三，再通過巨人前后感受的對比，把課文推向了高潮，也讓學生明白，美好是要與人分享才更美好的道理。學生根據(jù)以上三點的對比，清晰地掌握了學習課文的脈絡(luò)，更好地幫助學生理解課文，提升教與學的效率，達到理想的課堂效果。

三、引導學生結(jié)合情感學習課文

小學課文都是經(jīng)過有關(guān)專家層層篩選，從價值、情感、故事、人物等方面認真審核后才進入課本的，所以篇篇都文質(zhì)兼美，有故事、有人物、有情感，能讓學生在學習的知識同時，培養(yǎng)學生情感，提升學生的認識價值。比如，在學習《去年的樹》這一篇童話課文時，老師就以那只小鳥恪守信諾為線，抓住其中的友情引導學生學習。首先，通過樹和鳥形影不離的情意，讓學生深入課文，閱讀課文，真切體驗樹與鳥之間的深厚情誼，還有從小鳥的“明年春天一定回來，給你唱歌”這句承諾中，加深學生對友誼的認識和理解；其次，通過鳥為了信守諾言對樹的苦苦尋覓，如，它無奈且焦急地問樹根、問大門、問小女孩，它不辭辛苦地飛越山谷、飛向村莊等等經(jīng)歷，讓學生深刻體會到小鳥對友情的尊重和珍惜，有效提升了學習質(zhì)量。

四、教學生結(jié)合主線學習課文

每一篇課文都有它串連前后的主線，如情感、故事、人物等，都可以作為一篇課文的主線，把課文緊緊地連接起來，讓它形成一個整體，有豐富的內(nèi)容。老師在給學生教學課文的時候，完合可以找到課文的主線，讓學生根據(jù)線索，層層遞進，深入學習，達到讀懂課文、理解課文、提高學習效率的目的。比如，在給學生教學《小木偶的故事》的時候，我們就可以根據(jù)它的構(gòu)思巧妙，還有以“笑”為線索的故事情節(jié)，如，老木匠給小木偶臉上笑的表情，幫助小木偶得到快樂，從而導致小木偶不管遇到什么事情、什么心情都是一副笑嘻嘻的表情，因而受挫的不幸遭遇，告訴我們生活中笑很重要，因為它能給人帶來快樂，但僅僅有笑還不能面對復雜的生活，我們得有不同的感受、不同的心情，這樣才能真正體驗生活的美好，品嘗生活的酸、甜、苦、辣，并在不同的體驗中得以成長。讓學生抓住主線，一能幫助學生很好地理解課文，還能讓學生根據(jù)課文的心理活動和情感，提高自己的情感認知，提升學生對課文的有效學習。

總之，小學語文的知識內(nèi)容都在課文中，所以老師對課文的有效教學，關(guān)系著學生對語文學習的質(zhì)量。作為小學語文老師，我們要充分認識課文在語文教學中的重要性，通過對課文的有效教學，積累學生知識，培養(yǎng)學生情感，激發(fā)學生興趣，保證課堂教學效率。

參考文獻：

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編輯 李琴芳