新高考視域下高中政治教師的角色再定位

朱翠飛

摘 要：近年來，各地先后進行了高考改革，不再實行文理分科的高考模式，考試的科目變?yōu)?+3，也就是數(shù)學、語文、英語這三科必考科目加上三門選考科目，選考科目包含物理、化學、生物、政治、地理和歷史，由此可見，政治這門學科已不再是高考的必考科目，與其他選考科目一樣，接受著學生的選擇性學習。所以要在新高考視域下，重新定位政治課程的教育意義，更要重新定位政治教師的角色。

關鍵詞：高考改革；政治教師；角色；重新定位

一、新高考視域下，政治教師面臨的挑戰(zhàn)

作為高考改革試點城市的上海市在2014年啟動高考改革，于2017年正式開始執(zhí)行高考改革，其中學生在必考科目數(shù)學、語文、英語的學習外，對于選考科目物理、化學、生物、政治、地理、歷史進行六選三的自主性選擇活動，其中政治課程以其有利的課程優(yōu)勢，受到大部分學生的喜愛，但是選擇政治課作為選考科目的學生中，中下等的學生居多一些，其自主學習能力和學習意識都不是很強，而且政治課程中具有很強的理論知識，其涵蓋的知識面十分廣泛，但是內(nèi)容卻很抽象，例如人教版高一思想政治教材，其中經(jīng)濟生活的教學知識點就比較抽象，其中包含貨幣種類和財政稅收以及保險理財?shù)确矫娴闹R，對于高中生來說十分的陌生也很難理解，若是采用原有的教學模式，硬性將這些知識灌輸給學生，這對于學生的學習效果和學習積極性都有一定的影響。因此，在新高考視域下，高中政治課程越來越受到關注，政治教師也面臨著新的挑戰(zhàn)。既要保證教學工作的有序進行，又要培養(yǎng)學生的學習興趣，探求更有效的教學方法，還要關注學生的個體差異性，進行有針對性的教學，確保學生在高考中取得優(yōu)異的成績。

二、應對挑戰(zhàn)，高中政治教師角色再定位

為了能重新激發(fā)學生學習思想政治課程的興趣，促進政治課程的有效教學，使思想政治課程在諸多選考科目中站穩(wěn)腳跟，應對在新高考視域下政治教師面臨的危機，需要政治教師改變傳統(tǒng)的角色，進行角色的再定位，具體的角色轉(zhuǎn)變內(nèi)容如下：

（一）學生學習的引導者

傳統(tǒng)的教師角色是知識的傳遞者，為了提高教學質(zhì)量及學生學習成績，采用強硬的知識“灌溉式”教學手段，將原本就抽象不易理解的政治課內(nèi)容教給學生，學生產(chǎn)生排斥心理，不愿意學習思想政治課程，不利于思想政治課的教學活動開展。古語有云：“授人魚不如授人以漁?！边@對于在高考改革的新視域下，政治教師的角色重新定位具有一定的指導意義，教授學生知識不如教授學生學習知識的方法，讓學生享受學習的過程，在學生的學習過程中充當學生學習的引導者，注重培養(yǎng)學生學習政治課的積極性和學習興趣。例如，在生活與消費的教學過程中，政治教師可以設計這樣一個教學環(huán)節(jié)，在課程開始前，拿出事先準備好的人民幣、銀行卡、支票道具，吸引學生眼球，以引起學生的好奇心，然后讓學生說出在我們的生活中都有哪些消費方式，學生積極踴躍的發(fā)言，課堂氣氛被帶動，然后嵌入本節(jié)課《神秘的貨幣》的教學內(nèi)容，輕松愉快完成本節(jié)課的教學過程。

（二）平等教學的推動者

教師在進行角色轉(zhuǎn)變的過程中，要從講臺上走下來，治到學生中間，與學生建立平等的教學關系，讓學生切實感受到政治教師平易近人的一面，進而愿意與教師溝通，在學習中遇到困難也會更主動向老師尋求幫助，在政治課堂中形成和諧的教學環(huán)境。例如，在高二思想政治教材中，關于《用對立統(tǒng)一的觀點看問題》的教學，在課前利用多媒體教學，為學生播放《矛與盾》的寓言故事，與學生一起觀看一起思考，鋒利的矛可以擊穿堅硬的盾，堅硬的盾又可以防御鋒利的矛，這是一個自相矛盾的問題，但又是一個合理的存在，進而引發(fā)學生思考。然后以開玩笑的方式對學生說，我和你們之間也存在這種現(xiàn)象，我可以教會你們知識，你們可以學會我教的知識，但是我們之間又存在對立的現(xiàn)象，因為我總是用各種手段對你們進行管理，你們也總是想盡各種辦法向我表示抗議，這么看來，我們之間也是對立統(tǒng)一的關系！引發(fā)學生哄堂大笑，學生與老師之間進行了一次平等教學，教師角色得到了

轉(zhuǎn)變。

（三）學習成果的欣賞者

傳統(tǒng)的教學過程中，教師重視學生的學習成績，在意學生試卷上的分數(shù)，常常將分數(shù)的高低看作是學生好壞的評判標準，不注重學生的學習過程，在新高考視域下，面對危機，政治教師要轉(zhuǎn)變這一教學角色，要將更多的關注點放在學生的學習過程中，不以分數(shù)的高低去評判學生，成為學生學習成果的欣賞者，樹立學生政治課學習的自信心。例如，在學習了《樹立正確的消費觀》一課后，老師引導學生結合所學知識及自己對知識點的掌握情況，以開卷的形式，闡述自己認為正確的消費觀。學生寫完后將考卷交到老師在手中，老師進行快速的查閱，對學生的觀點有大致的了解，然后對班級學生表示肯定，表揚大家的觀點都是正確的。然后針對有明顯問題的答卷，進行側(cè)面滲透教學知識點。如有的學生會在答卷上寫道：“我認為的消費觀就是要盡量不花錢，學會存錢，把錢存到銀行收取利息?！碑斂吹竭@樣的答卷，政治教師首先要贊賞學生懂得理財，具有讓錢生錢的理財意識，然后再糾正學生，正確的消費觀要做到量入為出，適度消費，理性消費，但并不是不消費，在正確的消費觀下，也要享受生活。

（四）總結

高中政治課程具有利于學生學習和成長的理論知識，對于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀也有一定的教育引導作用，所以政治教師要在新時期的教學工作中進行角色的轉(zhuǎn)變，提高政治課的教學水平，培養(yǎng)學生學習的積極性，穩(wěn)固思想政治課的學科地位，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)水平的提高。

參考文獻：

[1]李曉容.新高考視域下高中政治教師的角色再定位[J].黑龍江教育學院學報，2017，36（3）.

[2]余虹.新高考政策下的思想政治學科定位[J].中學政治教學參考，2014（24）.

編輯 魯翠紅