農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)工作之我見(jiàn)

楊彥榮

摘 要：平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究所在全市范圍內(nèi)成功舉辦了五屆讀書(shū)節(jié)，不斷推動(dòng)師生閱讀工作。隨著閱讀推廣工作的深入開(kāi)展，越來(lái)越多的農(nóng)村教師不斷意識(shí)到閱讀是幫助學(xué)生汲取大量人文知識(shí)、培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力、促進(jìn)個(gè)人內(nèi)涵發(fā)展的有效載體。因此，如何有效地開(kāi)展好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的閱讀教學(xué)工作，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效性，為孩子成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)也就顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；個(gè)性化閱讀；教學(xué)

農(nóng)村學(xué)校生源日趨減少，小班額呈遞增態(tài)勢(shì)，課堂教學(xué)不再有十分活躍的氣氛，師生之間的對(duì)話(huà)少了，小組交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)沒(méi)有了，閱讀教學(xué)工作也淡化了。針對(duì)農(nóng)村學(xué)校小班額現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)近年來(lái)自己在工作中的觀(guān)察和經(jīng)驗(yàn)積累，我越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到：個(gè)性化教學(xué)為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校指明了方向，也值得閱讀教學(xué)借鑒推廣。

一、農(nóng)村規(guī)模學(xué)校開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)條件

1.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)有充足的物資保障

隨著義務(wù)教育均衡驗(yàn)收工作的開(kāi)展和各級(jí)教育主管部門(mén)教育投入的不斷加大，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件得到了明顯改善，使得農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校人均占有的教學(xué)資源明顯大于城區(qū)學(xué)校學(xué)生人均占用的資源，同一套閱讀材料完全可以實(shí)現(xiàn)人手一冊(cè)，充分滿(mǎn)足了每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)需要，為開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)提供了充足的前提保障。

2.小規(guī)模學(xué)校開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)有充足的師資保障

相比城區(qū)學(xué)?；蛘咻^大辦學(xué)規(guī)模的學(xué)校，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師生比普遍在1比5以?xún)?nèi)，有些學(xué)校的老師數(shù)和學(xué)生數(shù)相同或是老師比學(xué)生還要多出一兩個(gè)呢！教師可隨時(shí)關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，師生交流、雙邊活動(dòng)的時(shí)間更加充足，目標(biāo)和范圍更加明確，一名教師服務(wù)1到5名學(xué)生，可以有效地開(kāi)展“一對(duì)一”的輔導(dǎo)，對(duì)開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)十分有利。

3.小規(guī)模學(xué)校個(gè)性化閱讀教學(xué)的課堂組織形式靈活多樣

因?yàn)閷W(xué)生少、空間大、資源足，可以是談話(huà)式的授課形式，可以是劇本式的表演形式，還可以是分工合作交流展示的形式，教師可以根據(jù)實(shí)際情況合理靈活地調(diào)整授課的方式，使課堂更加高效精彩。

二、開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

1.面向每一個(gè)學(xué)生

即在課堂上強(qiáng)調(diào)全員參與，人人做學(xué)習(xí)的主人。對(duì)待一篇閱讀材料，教師備課要充分結(jié)合學(xué)情，給學(xué)生自由選擇的度，體現(xiàn)個(gè)性閱讀的自主性，使學(xué)生用自己喜歡的或者熟悉的方式進(jìn)行閱讀，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，使全部學(xué)生參與到課堂中來(lái)，體驗(yàn)閱讀課堂的快樂(lè)，把閱讀教學(xué)當(dāng)作一種享受，在閱讀中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

2.尊重每一個(gè)學(xué)生

首先要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生因各人的知識(shí)儲(chǔ)備水平不一，認(rèn)知理解能力又有不同程度的差異，外加不同的興趣和愛(ài)好，因此表現(xiàn)出不同的個(gè)性差異，教師在教學(xué)過(guò)程中必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，教師偏重統(tǒng)一的要求和指導(dǎo)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能。個(gè)性化閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，提出與眾不同的設(shè)想，如果學(xué)生有不同看法，要允許學(xué)生保留，求同存異。教師要以同等的身份與學(xué)生交流，對(duì)獨(dú)到的見(jiàn)解要熱情鼓勵(lì)。其次要尊重學(xué)生的能力差異。沒(méi)有能力完全相同的兩個(gè)人，能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)文本的理解和體會(huì)可能會(huì)深刻一些，能力較弱的學(xué)生對(duì)文本的理解可能只會(huì)停留在文字的表面，教師不能以一概全，否定能力弱的學(xué)生，而是要尊重每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全員發(fā)展。

3.發(fā)展每一個(gè)學(xué)生

即強(qiáng)調(diào)人人都有收獲，個(gè)個(gè)都有發(fā)展。學(xué)優(yōu)生有其缺點(diǎn)，學(xué)困生不乏其閃亮點(diǎn)，發(fā)展的源動(dòng)力便是欣賞。欣賞是教師從事教學(xué)的金鑰匙，只有教師懂得了欣賞學(xué)生，不吝嗇激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到“老師在欣賞我”，學(xué)生自會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

1.個(gè)性化閱讀教學(xué)要規(guī)范

教師備課要圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生情感教育，引導(dǎo)學(xué)生傳播社會(huì)正能量。

2.個(gè)性化閱讀教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

學(xué)生能力的差異要掌握在教師心中，在課堂提問(wèn)時(shí)不要特意讓好學(xué)生做難題，學(xué)困生做簡(jiǎn)單題，給學(xué)生無(wú)形中貼上了好中差的標(biāo)簽，使得能力較弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。而應(yīng)當(dāng)通過(guò)每天督促檢查讓學(xué)生形成一定的閱讀習(xí)慣，使他們自覺(jué)地去閱讀，為他們的終身閱讀奠定基礎(chǔ)。

3.個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

4.學(xué)生在閱讀活動(dòng)中應(yīng)具有自主性、獨(dú)立性

教師應(yīng)留給學(xué)生自主的閱讀時(shí)間、自主的閱讀機(jī)會(huì)和自主的閱讀權(quán)力，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用不是去代替學(xué)生分析課文，而是對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使閱讀真正成為學(xué)生個(gè)性化的行為。

總之，個(gè)性化閱讀以充分尊重學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)到體驗(yàn)和見(jiàn)解，發(fā)展學(xué)生的批判思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

武永明.關(guān)于個(gè)性化閱讀相關(guān)問(wèn)題的思考[J].語(yǔ)文建設(shè)，2007（7）.

注：課題項(xiàng)目：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校閱讀推廣的有效性研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)[2018]PLG092）成果。

編輯 馬曉榮