“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的高中地理教學(xué)模式探析

劉莉

摘 要：當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，高中地理教師也要跟上時代發(fā)展的腳步，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下探索新的教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的地理課堂。針對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的高中地理教學(xué)模式展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中地理；教學(xué)模式

高中地理知識相較于初中地理知識，難度比較大、知識量比較多，但是很多高中地理教師還是習(xí)慣于采用“灌輸式”“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生缺乏參與地理教學(xué)的自主性。針對以上問題教師需要在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，在高中地理教學(xué)中引入信息技術(shù)，把抽象、復(fù)雜的地理知識用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的地理知識面，構(gòu)建高效地理課堂。

一、科學(xué)、合理開展地理微課教學(xué)

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，高中地理教師要充分尊重學(xué)生之間存在的個性化差異，科學(xué)、合理地開展地理微課教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進度。首先，微視頻具備短小、精悍的特征，能夠提高學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的積極性。其次，微視頻可以重復(fù)播放，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進度與需求，對微視頻實施暫停、快進、后退等功能，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中遇到的難點、重點問題，提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，教師也可以利用微視頻把抽象難懂的地理知識展現(xiàn)出來，比如，在河流地貌教學(xué)中，學(xué)生往往難以區(qū)分河流侵蝕地貌與堆積地貌，如果僅僅是閱讀教材，根本無法讓學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、完整化的地理知識體系，而教師如果在微視頻中引入一些圖片，就能夠讓學(xué)生理解河流在流動期間可以沖擊到地表，最終出現(xiàn)侵蝕現(xiàn)象；同時，河流流動速度比較慢的時候，河流中攜帶的泥土就會沉積在附近，由此出現(xiàn)堆積地貌，這樣學(xué)生就能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更為透徹的理解和認(rèn)知。

二、運用信息技術(shù)解決難點、重點問題

高中地理學(xué)科與其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，地理學(xué)科較為抽象，要想充分理解、掌握地理知識，學(xué)生需要具備較強的邏輯思維能力與抽象思維能力，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展地理教學(xué)，學(xué)生很難消化、吸收所學(xué)知識，高中地理教師要善于運用信息技術(shù)解決難點、重點地理問題。比如，在探究“沉積巖的形成過程”的時候，教師可以先讓學(xué)生去觀察頁巖、砂巖、礫巖三種標(biāo)本，然后給出問題：為何礫巖都是比較圓潤光滑的？膠結(jié)物與礫巖是如何得來的？為何頁巖層序性較為明顯？當(dāng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點之后，教師可以用多媒體視頻為學(xué)生播放關(guān)于巖石的專業(yè)介紹，從視頻中尋找答案，這樣學(xué)生能夠直觀地觀察沉積巖的形成過程，解決學(xué)習(xí)過程中存在的困惑。

三、通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學(xué)資源

在高中地理課堂教學(xué)中，教師不要僅僅局限于教材知識內(nèi)，而是要利用信息技術(shù)不斷地拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識體系。比如，在學(xué)習(xí)“交通運輸布局交換的影響”過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索一些北京商業(yè)網(wǎng)點的分布數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對交通運輸線對于聚落空間形態(tài)產(chǎn)生的影響有更為深刻的認(rèn)知；在學(xué)習(xí)“世界區(qū)域地理”過程中，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索更多的課外地理素材，比如，北非和撒哈拉以南非洲人文地理與自然的差異，最后把學(xué)生搜集到的資料總結(jié)在一起，學(xué)生之間共同借鑒、學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以為學(xué)生推薦一些和高中地理相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)節(jié)目，豐富學(xué)生的物理知識，比如《美麗中國》《Planet Earth地球脈動》《地球的力量》《國家地理》《Discovery探索頻道》等節(jié)目，其次還可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索一些優(yōu)秀的地理課件、教學(xué)案例及典型練習(xí)題、地圖、地理照片等，幫助學(xué)生設(shè)立完整的地理學(xué)習(xí)資料庫。

四、在教學(xué)中運用“百度地圖”“微信公眾平臺”

在高中地理教學(xué)中教師要善于運用一些信息技術(shù)軟件來開展教學(xué)，比如百度地圖、微信公眾平臺等。百度地圖的功能非常強大，可以展現(xiàn)出任何一個你想要搜索到的國家、具體位置等，比如，百度地圖中擁有地圖漫游、縮小、放大的功能，結(jié)合百度地圖學(xué)生就能夠明白“比例尺越大，顯示出來的信息就會越詳細；比例尺越小，顯示出來的信息就會越宏觀”的定義。而微信公眾平臺能夠讓學(xué)生之間、師生之間有更多的交流機會，教師可以建立一個微信群，在課余時間，學(xué)生可以在群里不受時間、空間的限制交流問題，鞏固、復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的地理知識。同時，教師也可以選取一些優(yōu)秀的地理素材發(fā)送到微信群中，豐富學(xué)生的地理知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師要合理、科學(xué)地運用信息技術(shù)，以此來提高學(xué)生參與地理教學(xué)的積極性，幫助學(xué)生攻克難點、重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建高效、和諧的地理課堂。

參考文獻：

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編輯 郭小琴