高中體育專項化教學(xué)改革實踐分析

馬改玲

摘 要：新課改的實行，要求高中體育教學(xué)以人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)。但由于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式較為落后，降低了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，使教育資源得不到有效的利用，降低了體育教學(xué)質(zhì)量。針對這種教育現(xiàn)狀，應(yīng)順應(yīng)新課改要求，實行體育專項化教育改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，做出切實可行的教學(xué)方案，提升高中體育教學(xué)整體水平。

關(guān)鍵詞：高中體育；專項化教學(xué)；實踐性；有效策略

教師參考高中體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合現(xiàn)階段體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點做出合理有效的體育專項化教學(xué)方案。通過改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的體育積極性，提升學(xué)生身體素質(zhì)能力。同時創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用有效的方法實行專項化教學(xué)，使學(xué)生更好地融入體育課堂，積極參加體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，促進(jìn)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升。

一、高中體育專項化教學(xué)改革的意義

1.體育教學(xué)中存在的問題

體育作為高中階段一項輔助學(xué)科，往往得不到學(xué)生的較大關(guān)注，這與學(xué)生的個人思想素質(zhì)有很大聯(lián)系。一方面是學(xué)生自己對于體育學(xué)習(xí)并不看重，導(dǎo)致體育教學(xué)開展的難度增加。另一方面，由于學(xué)校的體育教學(xué)模式較為落后，每堂課程都是簡單的教學(xué)重復(fù)，學(xué)生提不起興趣。而有一部分學(xué)校由于對體育的不重視，甚至一人多用，許多非專科出身的老師被指派當(dāng)體育老師，或者一個體育老師通常負(fù)責(zé)多個年級，導(dǎo)致老師沒有能力或精力去做針對性的體育教學(xué)。這種情況也直接影響著體育教學(xué)質(zhì)量。

2.專項化改革的必要性與可行性

新課改的要求，學(xué)校不僅要注重學(xué)生的體育成績，更要在體育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力與團(tuán)結(jié)意識等方面能力。專項化改革能有效推進(jìn)以學(xué)生綜合素質(zhì)為培養(yǎng)重心的體育教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動能力、身體素質(zhì)能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，目的是讓學(xué)生通過體育教學(xué)在身體素質(zhì)與精神思想層面有綜合性的提高，進(jìn)而促進(jìn)高中體育教學(xué)的進(jìn)步。

二、高中體育專項化教學(xué)改革實踐的有效策略

1.讓學(xué)生進(jìn)行合理的課程選擇

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生微課堂主體，那么課程的選擇就應(yīng)該讓學(xué)生自己選定。學(xué)校給予學(xué)生自由選擇體育項目的機(jī)會，這要求學(xué)校根據(jù)本身的現(xiàn)有教學(xué)資源、器材場地等外在因素再根據(jù)學(xué)生整體情況進(jìn)行不同的體育項目安排。如果是沒有體育專項分化的學(xué)校，可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行項目選擇后進(jìn)行項目訓(xùn)練與

培養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)校提供的體育專項課程選擇，學(xué)生便能結(jié)合自己的身體素質(zhì)與興趣進(jìn)行合理的篩選，這樣能保證學(xué)生對所選項目課程的最大熱情，積極主動地投入到專項教學(xué)課堂。比如一些學(xué)生個子很高，他們便會偏向籃球與排球這些利用身高優(yōu)勢的體育項目進(jìn)行訓(xùn)練；再比如某些學(xué)生四肢靈活，但個子較低，那乒乓球與足球這些體育項目便會更適合他們。通過針對性的選擇，學(xué)生在專項教學(xué)中便會利用自身優(yōu)勢，努力提高體育技能水平，實現(xiàn)體育素質(zhì)的有效提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，制訂有效教學(xué)設(shè)計

（1）分組訓(xùn)練模式

教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，利用分組的形式，在對學(xué)生進(jìn)行專項技能訓(xùn)練的同時，也提高學(xué)生組內(nèi)團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的集體意識。比如在學(xué)習(xí)排球時，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行點球、傳球接力，組內(nèi)成員互相傳遞，訓(xùn)練學(xué)生手肘擊球的力量。讓組內(nèi)成員根據(jù)排球所需要的不同技能進(jìn)行合作訓(xùn)練，教師在訓(xùn)練過程中加以指導(dǎo)，使學(xué)生的排球水平得以進(jìn)步。在小組訓(xùn)練完成之后，可以進(jìn)行本組的排球比賽練習(xí)，有本組成員參加比賽。之后根據(jù)比賽中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流討論或肢體演示，互相幫助彼此進(jìn)行技巧能力提升。通過這種小組訓(xùn)練形式，學(xué)生會以組作為集體，對體育項目進(jìn)行訓(xùn)練與錯誤糾正。通過討論與交流，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的體育素質(zhì)能力，更懂得了團(tuán)結(jié)的重要性，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（2）開展專項體育游戲比賽

適當(dāng)?shù)卦谡n堂開展一些競技小游戲，可提升學(xué)生的體育技能。比如在進(jìn)行足球訓(xùn)練時，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，由每組依次參加比賽，其余組成員圍繞足球場一大圈朝里擊球，而作為參賽組要及時躲避周圍組的球。這樣依次進(jìn)行擊球游戲，一定時間內(nèi)剩余人數(shù)多的組獲勝。通過這樣的方式增強(qiáng)了學(xué)生的體育競技意識。同時，在游戲進(jìn)行中有效地對學(xué)生的身體靈敏度進(jìn)行了有效訓(xùn)練，而靈敏度是足球中所必需的身體素質(zhì)之一。教師針對不同的體育技巧能力多增設(shè)一些競技小游戲，幫助學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，同時提升學(xué)生的體育競爭意識能力。

3.進(jìn)行合理的教學(xué)課程評價

在體育教學(xué)過程中，適當(dāng)給予學(xué)生一定的鼓勵與正面評價往往能幫助學(xué)生建立信心，樹立正確的價值觀，更好地投入到體育項目訓(xùn)練與競技當(dāng)中。這就要求教師制訂合理的教學(xué)評價機(jī)制，比如在教學(xué)過程中對學(xué)生的技能進(jìn)步給予鼓勵，幫助學(xué)生建立信心，不斷進(jìn)步；在比賽勝利時對獲勝方進(jìn)行適當(dāng)獎勵作為對他們的鼓勵，也可以有效激發(fā)其他人的競技欲望；在每節(jié)課結(jié)束時，對每組學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)做出評價與鼓舞，給予有效的糾正方法等等。通過這一系列評價措施，學(xué)生便能在今后的訓(xùn)練中彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，逐漸建立對體育的信心，樹立更好的價值觀念與體育道德精神，促進(jìn)體育綜合素養(yǎng)的提升。

總的來說，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，使學(xué)生利用自身所長進(jìn)行項目選擇。在教學(xué)課堂中積極創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練、合作以及競爭。在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，幫助他們養(yǎng)成良好的集體意識。最后針對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行鼓舞與評價，幫助學(xué)生改善技能水平，建立自信心，樹立良好體育道德意識，從而促使高中體育教學(xué)的不斷進(jìn)步。

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編輯 溫雪蓮