基于新課改背景下的高中英語教學(xué)有效性探究

桑玉玲

摘 要：在新課改的背景之下，人們對(duì)于高中教學(xué)有效性有了越來越深刻的認(rèn)識(shí)。而英語作為高中教育之中的基礎(chǔ)性科目，提高其教學(xué)活動(dòng)的有效性得到了廣大英語教育工作者的普遍關(guān)注，并將其納入日常教學(xué)目標(biāo)之中?；诖?，簡(jiǎn)析了影響高中英語教學(xué)有效性的主要原因，著重探討了提高高中英語教學(xué)有效性的具體方法。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語；教學(xué)有效性；探究

一、影響高中英語教學(xué)有效性的因素

（一）高中英語學(xué)科的特點(diǎn)

相較于初中英語而言，高中英語在學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法上均呈現(xiàn)出巨大的改變，其教學(xué)難度與學(xué)習(xí)難度亦直線上升。這種質(zhì)變不僅體現(xiàn)在詞匯上，還包括句型、語法、聽力、閱讀、寫作等，故而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求也隨之提高。此外，對(duì)于教師如何做好初中、高中英語教育的銜接亦是一個(gè)不小的考驗(yàn)。高中英語學(xué)習(xí)并非僅僅依賴于記憶力，但卻對(duì)記憶力有著一個(gè)較為明顯的要求，如果未能掌握科學(xué)、有效的記憶方法與學(xué)習(xí)技巧，那么高中英語教學(xué)就會(huì)淪為死記硬背、枯燥乏味的教學(xué)，從而極大地影響高中英語教學(xué)的有效性。

（二）教師因素

隨著我國(guó)課改的不斷推進(jìn)，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念予以革新，深入研究新課改的基本精神，積極踐行其中的具體要求。但從實(shí)際情況來說，傳統(tǒng)高中英語教學(xué)方式在大多數(shù)教師腦中已經(jīng)根深蒂固，然而想要提高高中英語教學(xué)的有效性，就必須對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)模式予以改革，積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。教師必須清晰地認(rèn)識(shí)到，自己是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，如果不能在課堂教學(xué)活動(dòng)中妥善利用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等，勢(shì)必會(huì)對(duì)高中英語教學(xué)的有效性造成不利的影響。

（三）學(xué)生因素

對(duì)于高中英語教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)，始終取決于學(xué)生，這與新課改中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念基本相符，讓學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是高中英語教學(xué)的基本目標(biāo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠有意識(shí)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是決定教學(xué)有效性的一大要素。如果學(xué)生無法在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)之中又不能積極參與互動(dòng)交流，而課后又不具有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么便無法切實(shí)掌握教師所教授的知識(shí)內(nèi)容，自然會(huì)影響高中英語教學(xué)的有效性。

二、新課改背景下提升高中英語教學(xué)有效性的措施

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中英語教學(xué)活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的意義在于將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)予以有效結(jié)合，并在真實(shí)的情境之中對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)內(nèi)容予以應(yīng)用。合理應(yīng)用情境教學(xué)是建立在教師對(duì)于教材內(nèi)容的理解研究，同時(shí)參考學(xué)生興趣取向而對(duì)教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的個(gè)性化整合。在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，教師可以利用視頻、音頻、圖片等方式導(dǎo)入到教學(xué)環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生的課堂投入度，讓學(xué)生能夠在一個(gè)較為自由、和諧的環(huán)境之中學(xué)習(xí)

英語。

（二）拓展教材內(nèi)容

相較于初中英語來說，高中英語所涉及的詞匯更多，單詞結(jié)構(gòu)亦更為復(fù)雜，語法知識(shí)更是層出不窮，而這也導(dǎo)致高中英語教材所涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，但受限于篇幅，其內(nèi)容往往浮于表面，難以深入下去，因此也導(dǎo)致學(xué)生無法切實(shí)理解教材內(nèi)容。針對(duì)這一問題來說，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)對(duì)教材內(nèi)容予以拓展，以此幫助學(xué)生熟悉教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握最為適宜自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，對(duì)于教材內(nèi)容的拓展亦是對(duì)高中英語教師的一個(gè)考驗(yàn)，它要求教師能夠在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上進(jìn)行深度挖掘，以此拓展教師的知識(shí)儲(chǔ)備，讓教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)耐卣箖?nèi)容。

（三）教學(xué)模式的合理選用

與傳統(tǒng)高中英語教學(xué)不同，新課改背景下的高中英語教學(xué)在教學(xué)模式之上有了更多的選擇，例如互動(dòng)式、合作式等等。其中互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的基本特點(diǎn)在于鼓勵(lì)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，并在此過程之中洞悉英語教學(xué)之中尚存在的問題，并予以解決，以此活躍課堂教學(xué)氣氛，構(gòu)建良好的師生關(guān)系；而合作教學(xué)模式則是教育者與教育對(duì)象，教育對(duì)象與教育對(duì)象之間的互相協(xié)作、合作學(xué)習(xí)，在此過程之中探究最為適宜的學(xué)習(xí)方法。在高中英語教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，妥善選擇最為適合他們的教學(xué)模式，以此提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

總而言之，隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，為提高高中英語教學(xué)的有效性，尚有許多需要進(jìn)行研究與提升的地方。對(duì)于廣大高中英語教育工作者而言，應(yīng)當(dāng)積極投身實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)之中的主導(dǎo)性作用，努力提升高中英語教學(xué)的有效性。

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編輯 李琴芳