借助情感教育，促進(jìn)語文教學(xué)

蒙亮

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，我國(guó)不斷推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生個(gè)性化能力的全面發(fā)展，因此借助情感教育來全面提升語文教學(xué)效力已經(jīng)越來越被廣大教師所認(rèn)可和推崇。從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)中導(dǎo)入情感；優(yōu)化教學(xué)策略，在教學(xué)中強(qiáng)化情感以及重視教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中升華情感三個(gè)層面提出了借助情感教育，促進(jìn)語文教學(xué)的優(yōu)化策略，希望為廣大的奮斗在教學(xué)一線的初中語文老師提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；情感教育；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)情境

所謂的情感教育，即在教學(xué)活動(dòng)中以教育為目的，并在相應(yīng)的理論基礎(chǔ)上通過具體的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度等產(chǎn)生正確影響和引導(dǎo)的過程。語文作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，具有極其濃厚的感情色彩，如果將情感教育有效地融入課堂教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)內(nèi)容，而且還可以引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀念。基于此，本文針對(duì)“借助情感教育，促進(jìn)語文教學(xué)”進(jìn)行研究具有非常重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)中導(dǎo)入情感

隨著教育改革的不斷深化，初中語文教材的內(nèi)容也更加豐富多彩。因此，老師在教學(xué)過程中也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘、拓展，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、情感更加充沛，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科素養(yǎng)。與此同時(shí)，老師在初中語文課堂教學(xué)中還要善于將教材內(nèi)容以優(yōu)美的圖畫、音視頻課件等形式展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境中更加深入地理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感，進(jìn)而與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，在腦海里形成深刻的知識(shí)體系。

另外，老師還可以借助初中語文教材中一些精彩的詩句或篇章讓學(xué)生以朗讀的形式，將飽滿的情緒帶動(dòng)起來。朗讀過程中老師要注重學(xué)生朗讀節(jié)奏和語感的把握，從而借助感性的閱讀融入具體的教學(xué)情境中，進(jìn)而充分拓展學(xué)生的語文思維能力，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行人教版八年級(jí)《我的母親》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以先為學(xué)生播放一些關(guān)于母親的、與課本內(nèi)容相關(guān)的音視頻課件，通過這些生動(dòng)、貼切的畫面將學(xué)生帶入相應(yīng)的教學(xué)情境中去，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的一些聯(lián)想。接著老師再讓學(xué)生以小組形式探討自己與母親之間最難忘的事情，自己的母親都有哪些優(yōu)點(diǎn)等。然后邀請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)言，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言老師自然而然地就可以將課本中老舍對(duì)母親往事的回憶帶出來，這個(gè)時(shí)候?qū)W生有了前期的感情鋪墊和引導(dǎo)，對(duì)于作者的情感也就會(huì)有更加深入的體會(huì)，從而引發(fā)學(xué)生的感情共鳴，加深其對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的記憶。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，在教學(xué)中強(qiáng)化情感

在語文課堂教學(xué)中，教師的情感對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)效果等都具有極大的感染力?；诖?，老師在課堂教學(xué)中首先要給學(xué)生以親切感、信任感以及崇拜感，只有學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可了老師才會(huì)積極地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于課堂上學(xué)生的積極表現(xiàn)，如不管學(xué)生問題回答的正確與否，老師都要以微笑、期待和贊許的態(tài)度去對(duì)待，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的重視，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，老師在課堂教學(xué)中還要善于借助教材內(nèi)容，通過朗讀、背誦、體驗(yàn)、再現(xiàn)等靈活多樣的教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己不同的見解和看法，從而引發(fā)學(xué)生的情感、拓展學(xué)生的思維能力、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)；另外，老師在課堂講解中還要學(xué)會(huì)把控自己講課的節(jié)奏與語調(diào)、語感等，保證知識(shí)傳授的輕重緩急、層次分明。同時(shí)還要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┲w語言與表情動(dòng)作等，如某位同學(xué)問題回答得相當(dāng)精準(zhǔn)和詳盡，這時(shí)老師在語言表揚(yáng)的同時(shí)還可以拍拍他的肩膀，讓他感受到老師對(duì)他的高度認(rèn)可和鼓勵(lì)，進(jìn)而給予學(xué)生充分的滿足感和自豪感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦、拉近師生的感情距離，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、重視教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中升華情感

語文作為一門綜合性學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中其實(shí)也具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，要不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生人文意識(shí)以及知識(shí)實(shí)踐能力。具體可以從口語表達(dá)、寫作以及閱讀三個(gè)方面入手：首先，老師要針對(duì)課文內(nèi)容有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，例如，讓學(xué)生進(jìn)行課文主要內(nèi)容的復(fù)述；讓學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行問題的探討；將課前5分鐘設(shè)置成“朗讀、背誦、故事會(huì)”等環(huán)節(jié)等，都可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，且口語表達(dá)能力培養(yǎng)的過程也是促進(jìn)師生感情、生生感情的過程。其次，寫作是表達(dá)和提升學(xué)生情感的重要學(xué)習(xí)方式之一。例如，老師可以利用節(jié)假日時(shí)間帶孩子們參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、郊外踏青、進(jìn)行公益宣傳等，然后讓學(xué)生結(jié)合這些豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行作文的撰寫。這樣一方面拓寬了學(xué)生的視野和見識(shí)；另一方面還可以通過實(shí)踐與寫作相融合的教學(xué)策略來發(fā)展學(xué)生的思維、升華學(xué)生的情感。

綜上所述，初中語文具備豐富充沛的情感，老師如果將這些情感教育應(yīng)用在教學(xué)過程中，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解深度，還可以全面激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)初中語文教學(xué)水平的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君