解決初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生畏難心理的方法探究

摘 要：物理學(xué)科是初中階段開設(shè)的一門重要學(xué)科，由于課程設(shè)置和知識難度問題，不少中學(xué)生會因為難學(xué)而對初中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，在這樣的心理作用下更加難以學(xué)好物理。初中物理教師應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服畏難心理。對解決學(xué)生畏難心理的方法進行了探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；畏難心理；解決方法

學(xué)生在初中階段初次接觸物理，對于這門知識理論相對抽象的課程極易產(chǎn)生畏難心理。但在課堂教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的心理動向，一旦學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，教師應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)入門難的問題。

一、關(guān)注學(xué)生心理變化，加強引導(dǎo)互動

學(xué)生在初中階段才開始接觸物理學(xué)科，對學(xué)科內(nèi)容的了解十分有限。人們對于未知的事物會產(chǎn)生好奇心理，但物理學(xué)科知識相對抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初期不得其法，學(xué)習(xí)效率極低，這會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，讓學(xué)生由原本的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)榭咕苌踔廉a(chǎn)生畏難心理，在這樣的情況下，高效完成教學(xué)質(zhì)量就變得更加艱難。

教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該時刻注意學(xué)生的心理變化，要從學(xué)生的角度去思考教學(xué)內(nèi)容和進度是否合適；在教學(xué)活動中要不斷加強與學(xué)生之間的互動，課堂教學(xué)互動不要僅停留在死板的教師提問、學(xué)生回答的層面，要通過多元化的教學(xué)工具和手段激發(fā)學(xué)生融入課堂、自主學(xué)習(xí)的興趣。教師與學(xué)生之間的互動要具有引導(dǎo)性，要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生課堂主人翁的意識；在互動中教師一定要掌握好尺度和范圍，要盡量顧及每一位學(xué)生，不要讓學(xué)生游離于課堂之外，產(chǎn)生不被重視的感覺[1]。課堂教學(xué)中教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生與自己進行互動，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，將整體的課堂氛圍活躍起來，教師可以通過分組討論、分組展示等方式讓學(xué)生進行一定程度的自主學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)聲音是如何傳播的相關(guān)課程時，可以讓學(xué)生進行分組實驗，以高體驗性、高趣味性的方式進行教學(xué)，盡量將抽象的知識點以具象化的形式進行展示，讓學(xué)生通過小組討論和實驗探究來加深對知識的理解和記憶。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自主性

在學(xué)習(xí)中學(xué)生具有主觀能動性，當(dāng)學(xué)生想要好好學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率一定會大幅提升。初中物理教學(xué)的難點之一就是學(xué)生對物理產(chǎn)生了畏難心理，在這樣的心理作用影響下，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理失去了興趣和信心，在課堂教學(xué)當(dāng)中無法配合教師，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都變得極其低下。想要克服初中生在物理學(xué)習(xí)中的畏難心理，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)自主性。

（一）加強信任，建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞對教學(xué)質(zhì)量有著非常大的影響，教師表現(xiàn)得十分嚴(yán)肅刻板，在授課時課堂氣氛也比較沉悶壓抑，會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，對教師教授的內(nèi)容也會產(chǎn)生抗拒；如果教師表現(xiàn)得平易近人，教學(xué)手段靈活，則會讓學(xué)生對上課充滿興趣，學(xué)習(xí)熱情也會提高，對課堂教學(xué)的配合程度也會提升[2]。良好的師生關(guān)系能幫助教師掌握學(xué)生的具體情況，教師能夠及時察覺學(xué)生的心理變化，及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難，用學(xué)生更易接受的方式來進行教學(xué)。

（二）善用教具，教學(xué)手段多元化

物理知識本來就抽象難懂，在教學(xué)過程中教師需要運用相關(guān)教具來進行輔助，為了保證課堂的靈活性，不僅應(yīng)該選擇合理的教具，還應(yīng)該運用不同的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，將課堂氣氛帶動起來。

初中生正處于青春期，對新鮮事物非常好奇，有時會表現(xiàn)得缺乏耐心，如果教師一直使用一成不變的教學(xué)方式，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦，上課也無法集中注意力，教學(xué)成效隨之降低。教師可以在教學(xué)當(dāng)中加入多媒體教學(xué)，在講解知識點的時候，可以將抽象的知識點以圖片、動畫的形式進行展示，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠活躍課堂氣氛。除此之外，教師還要善用教具，許多物理知識非常抽象，雖然可以用語言去描述，但是非?？菰锓ξ?，教師如果只是單純地講解，會造成學(xué)生昏昏欲睡或者漠不關(guān)心的局面，學(xué)生無法理解知識點，就容易產(chǎn)生畏難心理，這對于教學(xué)的開展是十分不利的，所以教師可以通過教具演示的方法來進行講解。比如在講解“慣性”這一知識點時，單憑講解無法讓學(xué)生領(lǐng)會，如果教師利用“多米諾骨牌”來進行輔助，通過直觀展示推倒骨牌后產(chǎn)生的現(xiàn)象，學(xué)生能夠快速理解，并且能夠?qū)W會舉一反三。

（三）結(jié)合生活實際，提高學(xué)生的參與性

物理知識并不僅僅存在于課本和試卷當(dāng)中，在生活中隨處可見物理知識的運用。對于中學(xué)生而言，如果只是單純地學(xué)習(xí)和記憶知識點并不能達到高效學(xué)習(xí)，必須要將所學(xué)變?yōu)樗貌拍苷嬲莆罩R點。教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識點與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過實踐將所學(xué)變?yōu)樗?，加深記憶和理解。比如在學(xué)習(xí)“光的折射”時，教師可以給學(xué)生播放關(guān)于“海市蜃樓”的講解視頻，也可以讓學(xué)生通過自己的親身實踐去感受光的折射都具有哪些特點和要求，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，在教師的引導(dǎo)下用自己的能力去探索和學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅不會產(chǎn)生畏難心理，還會對這樣的教學(xué)產(chǎn)生極高的熱情，往往能夠達到事半功倍的效果。

總之，初中物理作為一門較有難度的學(xué)科，在學(xué)習(xí)初期極易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。這一問題不能僅靠學(xué)生自己去克服，教師應(yīng)該根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗判斷學(xué)生對物理的接受程度，不斷地調(diào)整教學(xué)方案和手段，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的信心，通過課堂教學(xué)進行引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而達到教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]張曉華.淺議解決初中物理課堂教學(xué)中學(xué)生畏難心理的方法[J].學(xué)周刊，2016（26）：197-198.

[2]聶卓丹.初中生物理學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].廣西師范學(xué)院，2014

作者簡介：竇凱（1990.6—），男，天津人，本科，中學(xué)二級，初中物理教學(xué)。

編輯 溫雪蓮