微課在農(nóng)村初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用

朱佩霞

內(nèi)容摘要：對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師而言，合理的在課堂教學(xué)中穿插微課可以幫助教師更具有針對(duì)性和實(shí)效性的完成教育教學(xué)任務(wù)，幫助教師從繁雜而又效率不高的課堂講解中解脫出來，大大提高課堂的教學(xué)效率。本文就微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)剛€(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：微課 農(nóng)村初中 課堂教學(xué)

微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師而言，合理的在課堂教學(xué)中穿插微課可以幫助教師更具有針對(duì)性和實(shí)效性的完成教育教學(xué)任務(wù)，幫助教師從繁雜而又效率不高的課堂講解中解脫出來，大大提高課堂的教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)，既可幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。在傳統(tǒng)的課堂上合理的穿插“微課”，可以讓學(xué)生在一個(gè)積極自主的課堂氛圍中完成學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)問題，拓展自己的知識(shí)和技能，獲得學(xué)習(xí)的喜悅。微課是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的良好載體，但是在農(nóng)村初中的應(yīng)用還存在很多問題，主要有：1.制作微課的技術(shù)儲(chǔ)備不足。農(nóng)村初中對(duì)教師的培訓(xùn)相對(duì)缺乏，很多教師掌握的技術(shù)還不能制作較好的微課。2.很多微課制作粗劣，精品少，沒有發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)。3.絕大多數(shù)教師在日常教學(xué)中幾乎沒有制作和應(yīng)用微課的意識(shí)。既如此，筆者覺得在農(nóng)村初中課堂教學(xué)中應(yīng)用微課首先要做到以下幾點(diǎn)：

1.農(nóng)村初中教師要了解微課。微課的概念特征、制作方法和具體應(yīng)用模式，普及教育技術(shù)進(jìn)課堂的觀念，教師在教學(xué)實(shí)際中要使用教育技術(shù)改革教學(xué)觀念總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量。

2.農(nóng)村初中教師要了解掌握各種多媒體素材的加工處理方法。微課是一個(gè)多媒體素材的大集合，制作過程中需要處理文字圖片、音頻、視頻等多種媒體素材。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便、快捷的處理多媒體素材，不僅可以提高制作微課的效率和效果，還可以提高教師獲得信息、加工信息、傳遞信息、共享信息的技術(shù)水平，提高教師的信息素養(yǎng)，對(duì)今后教師的專業(yè)發(fā)展大有幫助。

3.農(nóng)村初中教師在信息技術(shù)時(shí)代要尋找自我定位。信息技術(shù)時(shí)代，農(nóng)村初中教師常常因?yàn)樾畔⒑团嘤?xùn)滯后，不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)提高教師教學(xué)能力的要求。農(nóng)村教師要確定其在信息時(shí)代中的自我定位，處理好教師成長(zhǎng)、社會(huì)貢獻(xiàn)、個(gè)人回報(bào)三位體關(guān)系，激發(fā)教師從事教育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，使教學(xué)生重新煥發(fā)活力。

4.農(nóng)村初中教師要觀摩、借鑒優(yōu)秀微課作品。優(yōu)秀的微課作品總是有不少閃光點(diǎn)?！八街梢怨ビ瘛保瑥倪x題創(chuàng)意，設(shè)計(jì)等方面借鑒微課大賽的獲獎(jiǎng)作品，總結(jié)微課創(chuàng)作的問題和誤區(qū)。通過對(duì)比，形成自己的獨(dú)特見解。

5.農(nóng)村初中教師要樹立精品微課意識(shí)。精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，合理規(guī)劃微課的時(shí)間，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)思考解決疑點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，點(diǎn)明易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等細(xì)節(jié)更要把握準(zhǔn)確。一節(jié)精品微課總是能抓住學(xué)生，在“潤(rùn)物細(xì)無聲“中提高學(xué)習(xí)效果。

農(nóng)村初中教師在利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)還要做到以下幾個(gè)方面：

1.注重微課在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)用性。首先，教師在微課應(yīng)用于教學(xué)時(shí)要注重微課本身“微型化”、“聚焦化”的實(shí)用特征，使其更有利于教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。其次，要打破了傳統(tǒng)意義上對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，不再將微課簡(jiǎn)單視為“教學(xué)視頻"或者“多媒體資源”，而是更注重微課實(shí)用階段的可拓展性和增加教學(xué)資源豐富性的可能。再次，注重微課與教學(xué)的密切結(jié)合，一切以教學(xué)為中心。

2.注重微課核心內(nèi)容與教學(xué)相連接。“教學(xué)素材”決定微課的飽滿度，“教學(xué)課件”的制作影響微課成品的可視度和教學(xué)效果，“教學(xué)視頻”是微課的最終呈現(xiàn)形式。因此，微課的最終呈現(xiàn)要體現(xiàn)教學(xué)的核心內(nèi)容。

3.體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想。在微課設(shè)計(jì)制作中.應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)思想能提升微課的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.并提升學(xué)習(xí)效果。

4.創(chuàng)新教研活動(dòng)。平時(shí)學(xué)校的教研活動(dòng)都還保留著傳統(tǒng)聽課評(píng)課模式。改變傳統(tǒng)模式，可以實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)多樣化。教研活動(dòng)中某一教師針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課展現(xiàn)，之后其他教師評(píng)論所展現(xiàn)的微課并對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行探討，找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的最佳教學(xué)方法。

5.開發(fā)校本微課程。網(wǎng)絡(luò)微課數(shù)量也已經(jīng)很多了，幾乎涵蓋了所有知識(shí)點(diǎn)。但是這些網(wǎng)絡(luò)微課并不是所有的都適用于學(xué)生，開發(fā)好一定數(shù)量的校本微課，可以上傳到校園平臺(tái)，師生共享。

總之，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣新添鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）