優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，提高中學(xué)生的英語讀寫素養(yǎng)

鄧均茹

摘 要：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用在教學(xué)設(shè)計、課程導(dǎo)入等方面均給予教師以巨大的支持，方便教師帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀、剖析課文，借此提升學(xué)生的英語讀寫素養(yǎng)。下面將結(jié)合課文“Ill help to clean up the city park”的教學(xué)，從利用微視頻展示優(yōu)化課程導(dǎo)入，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對課文閱讀的興趣；利用信息技術(shù)設(shè)計層次分明的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生從剖析文章入手，就如何優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)，提高中學(xué)生的英語閱讀、寫作素養(yǎng)展開淺顯的探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)英語；讀寫素養(yǎng)

信息技術(shù)完備且先進的教學(xué)設(shè)施和手段能打破傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)的局限，將教學(xué)設(shè)計、課程導(dǎo)入、閱讀理解、寫作練習(xí)有機融合起來，全面提升學(xué)生的英語讀寫素養(yǎng)。接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗和體會，針對以上話題進行淺顯的探索和研究，望筆者的拙見能引起眾讀者的深思和共鳴。

一、利用微視頻展示優(yōu)化課程導(dǎo)入，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對課文的閱讀興趣

對一節(jié)課來說，若能在最開始的時候調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生快速引入課堂學(xué)習(xí)中，那么后期的課堂教學(xué)就會相對輕松一些，也能提升整節(jié)課的教學(xué)效率和效果。相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體信息技術(shù)為廣大英語教師提供了更為豐富的教學(xué)視頻資源、圖片資源、文字資源，并能使教師更好地制作繪聲繪色的教學(xué)課件，以便能夠在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)成功吸引學(xué)生的注意力。故而在教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)利用微視頻展示導(dǎo)入英語課程，借此激發(fā)學(xué)生對后續(xù)課文的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)“Ill help to clean up the city park”的相關(guān)內(nèi)容時，筆者在課堂伊始便提出以下問題：Do you know what are volunteer jobs？Let me show you some video.緊接著，筆者為學(xué)生播放了國內(nèi)外社會上各種各樣志愿職工努力工作獻愛心的視頻，請學(xué)生欣賞視頻，思考視頻中人的職業(yè)、行為表現(xiàn)、精神品質(zhì)，在小組交流中品味志愿者舉止的偉大，進而成功導(dǎo)入閱讀文章。隨后，筆者還利用多媒體為學(xué)生播放了雷鋒的個人簡介、生平事跡等資料。希望在其無私奉獻的行為舉止中滲透德育精神，引發(fā)學(xué)生的討論思考，激發(fā)其探索和閱讀興趣，進而導(dǎo)入課程。最后，筆者為學(xué)生播放了志愿者清潔公園、志愿者主動關(guān)懷生病兒童、志愿者幫助洪水中受災(zāi)群眾等與文章閱讀內(nèi)容相關(guān)的感人視頻，請學(xué)生在視頻欣賞和文章閱讀過程中分析其行為和工作屬性，引導(dǎo)學(xué)生體會志愿者工作的辛苦以及社會意義，最終展開對文章的教學(xué)活動。

二、利用信息技術(shù)設(shè)計層次分明的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生剖析文章

除卻利用信息技術(shù)成功導(dǎo)入課程激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，教師還應(yīng)當(dāng)有層次地設(shè)計閱讀教學(xué)方案，帶領(lǐng)學(xué)生一步步對文章進行閱讀分析，總結(jié)其行文結(jié)構(gòu)和語法技巧，進而雙向提升學(xué)生的英語讀寫素養(yǎng)。例如，在閱讀和學(xué)習(xí)“Ill help to clean up the city park”的具體內(nèi)容時，筆者便利用信息技術(shù)進行了層次分明的教學(xué)課件設(shè)計，具體多媒體教學(xué)課件展示如下。

第一步，請學(xué)生帶著問題泛讀文章，對文章進行整體把握。

教師語言：Lets read the passage quickly and find the answers to the questions.

課堂問題：What kind of letter is it？Who wrote the letter to Miss Li？Why？

第二步：再讀文章，勾畫重點詞匯、短語等，分析文章內(nèi)涵和寫作技巧。

教師語言：Read the passage again. Please underline under the main sentences.

課堂重點：Lucky cant use her arms or legs well. Lucky and her friend have been trained at “Animal helpers” for seven months. Lucky can understand different orders.

第三步：精讀文章，請學(xué)生結(jié)合文章情況思考自己應(yīng)當(dāng)如何幫助類似情境的人。為學(xué)生普及英語感謝信的寫作特征和技巧，鼓勵學(xué)生為志愿者書寫感謝信。

教師語言：What volunteers they need？You can search on the internet and write down your ideas on your notebook.

學(xué)生活動：在教師的引導(dǎo)下閱讀文章，剖析重點詞匯和語句，理解文章的大意并且分析文章的寫作技巧。在討論和思考后，用自己的語言給生活中的志愿者寫一封感謝信。

以上是筆者利用信息技術(shù)設(shè)計的教學(xué)方案，希望能提升學(xué)生的閱讀理解和文章分析能力，在講解中促進學(xué)生的詞匯積累和寫作水平，教授學(xué)生掌握感謝信的正確格式，提升學(xué)生閱讀、寫作素養(yǎng)，培育其懂得感恩的美德。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)手段，有效提升學(xué)生的英語閱讀和寫作素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]楊謝友.依托課文閱讀素材，提高學(xué)生寫作能力[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2010（10）.

編輯 李燁艷