小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中趣味教學(xué)的運用

官玉兒

摘 要：在小學(xué)時期低年級語文課程的實際教學(xué)中，對學(xué)生的識字教學(xué)是極為關(guān)鍵的。漢字是我國民族文化傳承最為關(guān)鍵的一種載體形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識的關(guān)鍵前提。所以，學(xué)生學(xué)好漢字是低年級語文課程實際教學(xué)的關(guān)鍵所在。探析小學(xué)時期低年級語文識字教學(xué)活動的現(xiàn)狀，在實際教學(xué)中使用趣味教學(xué)方式，以期能提升學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提升小學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)時期；語文課程；低年級學(xué)生；識字教學(xué)；趣味教學(xué)

小學(xué)低年級語文課程中的識字教學(xué)是極為關(guān)鍵的，是提高國民素質(zhì)的前提。怎樣才能讓小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)識字，并把握漢字的意義和實際應(yīng)用，是實際教學(xué)中要處理好的問題。

一、小學(xué)語文低年級識字課程的教學(xué)現(xiàn)狀

因為漢字本身具有復(fù)雜的特點，致使小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程比較困難，現(xiàn)代小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中產(chǎn)生很多問題，有以下幾個層面：

1.傳統(tǒng)落后的識字教學(xué)法

傳統(tǒng)教學(xué)理念對識字教學(xué)有根深蒂固的影響，教師在實際教學(xué)中使用板書為學(xué)生講解漢字，學(xué)生被動地聽講，并且進(jìn)行重復(fù)的抄寫與練習(xí)，這種教學(xué)方式無法提升識字教學(xué)的效率，也難以養(yǎng)成學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

2.小學(xué)生落后的識字方式

傳統(tǒng)識字方式就是讓孩子反復(fù)地讀漢字，重復(fù)抄寫漢字。實際上，在這種枯燥、無味的教學(xué)方式之下，雖然學(xué)生能夠熟練掌握漢字相關(guān)知識，可是卻嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)較為落后

識字教學(xué)的傳統(tǒng)方式就是讓學(xué)生盡可能多地認(rèn)識漢字，一味地追求識字?jǐn)?shù)量，卻未重視到漢字知識的熟練掌握程度，也沒有重視到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這讓學(xué)生在識字學(xué)習(xí)活動中，產(chǎn)生厭煩心理，形成了應(yīng)付式的學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中使用趣味教學(xué)法的必要性

小學(xué)語文低年級識字教學(xué)是啟蒙教育中的重點，是學(xué)生綜合能力獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)。識字教學(xué)中的趣味教學(xué)切實提升識字教學(xué)的效率。對小學(xué)低年級學(xué)生來講，趣味教學(xué)法能提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有助于其對其他課程的自主學(xué)習(xí)，并且給深層次知識的學(xué)習(xí)奠定文字基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和記憶力，養(yǎng)成學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。并且，趣味教學(xué)法在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中的使用，可提升教師的整體教學(xué)成效，推動小學(xué)時期基礎(chǔ)教育的進(jìn)步與發(fā)展。

三、在小學(xué)語文低年級學(xué)生的識字教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法

在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中，趣味教學(xué)的方式有很多：

1.創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

小學(xué)語文課程中的漢字學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，其一般都是在語文課程或者詩歌中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)課文《秋天》的時候，為了能讓小學(xué)生更好地把握文章中的漢字，教師可為學(xué)生創(chuàng)建一個秋天的情景，使用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，并伴以合適的音樂，讓學(xué)生感知到秋天的意境，讓學(xué)生能夠把握課文中的漢字知識，并且會聽、說、讀、寫，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情。

2.欣賞課外趣文

教材中的漢字知識還是有一定局限性的，所以，不但要讓學(xué)生掌握教材中的漢字知識，還要使用一些課外讀物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如《格林童話》等學(xué)生感興趣的書籍內(nèi)容，這樣可切實激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情與興趣，拓展學(xué)生的知識面，養(yǎng)成學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

3.趣味競賽的識字游戲

小學(xué)時期的語文教師可組織學(xué)生參與競賽形式的趣味識字游戲，讓學(xué)生能預(yù)先學(xué)習(xí)到很多漢字，再使用課后時間去參與識字競賽，對勝出者教師一定要及時進(jìn)行肯定與表揚，讓學(xué)生能夠感知到識字學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識字的自主積極性。

4.結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行識字學(xué)習(xí)

我國漢字具有悠久的歷史，是從歷史發(fā)展中歸納所得，在漢字中有很多是肢體動作的展現(xiàn)，比如：木、大等字，還有一些在現(xiàn)實生活中能夠?qū)h字進(jìn)行聯(lián)想解讀，比如：水、塵、田等字。這樣的方式有助于學(xué)生更好地去對漢字進(jìn)行記憶，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。

5.兒歌識字的趣味教學(xué)法

小學(xué)時期的語文教師可將漢字編成朗朗上口的兒歌來展開識字教學(xué)，能使學(xué)生在兒歌學(xué)習(xí)的過程中深化對漢字的記憶。比如《外婆家的澎湖灣》等經(jīng)典類型的兒歌，這樣的教學(xué)方式，可切實激發(fā)學(xué)生參與識字學(xué)習(xí)的熱情與興趣，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)到的漢字知識。

總之，小學(xué)低年級學(xué)生的識字能力還很有限，可是識字教學(xué)是小學(xué)教育中的關(guān)鍵所在，所以，為了能讓學(xué)生學(xué)好漢字，現(xiàn)代識字教學(xué)已經(jīng)不再是要求學(xué)生熟練掌握漢字了，而是要在實際教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，這是現(xiàn)代社會發(fā)展素質(zhì)教育的基本要求。所以，一定要對小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，嘗試多種趣味識字教學(xué)方式的使用，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠積極主動地參與漢字學(xué)習(xí)，為其未來接受更多、更深入的教育奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琴.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（1）：193.

[2]張卉.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育，2016：332.

編輯 劉瑞彬