道聽“圖”說，活“悅”課堂

茅敏娜

摘 要：道德與法治課作為一門以學生生活為基礎(chǔ)的綜合性課程，涉及道德、心理健康、法律、國情等多方面內(nèi)容，由于其理論性較強，對于初中生而言，不免有些枯燥乏味，而漫畫恰恰能以其獨特的藝術(shù)生命力融入教學之中，以圖話道，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生各方面的能力，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育和有效課堂的要求。

關(guān)鍵詞：道德與法治；漫畫；素質(zhì)教育

一、漫畫資源在道德與法治課堂使用的有效意義

1.初中生隨著年齡的增長，就其心理特征而言，抽象思維不斷發(fā)展，但形象思維并沒有弱化，仍然占有一定的比重。在教學過程中運用直觀的漫畫，非常貼合初中生的心理特征和認知過程。而漫畫由于其本身的幽默性和輕松感，在學生中也很受歡迎。

2.道德與法治課是一門以學生生活為基礎(chǔ)的綜合性課程，它肩負著初中學生思想道德教育的任務，解決了初中生在成長過程中遇到的問題，滿足了學生發(fā)展任務的需要。運用漫畫素材可以幫助學生更好地理解教材、解決問題。與此同時，教會學生辯證地觀察和分析問題，幫助學生逐步建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.從新課改的要求來看，其理念是改變原有單一而被動的學習方式，建立能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學生主體性的多樣化學習方式。因此，根據(jù)學習目標、內(nèi)容和學習者等方面的差異，選擇恰當?shù)慕虒W輔助素材，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化是非常重要的。漫畫是一種不錯的、直觀性很強的教學素材，在課堂中多使用，能引起學生的興趣。

二、道聽圖說，以圖激趣

卡通被稱為“笑的藝術(shù)”，漫畫在一種意想不到的狀態(tài)下進行思維活動，使鑒賞者產(chǎn)生審美愉悅，激起學生強烈的好奇心，然后水到渠成進行問題的發(fā)現(xiàn)和解決。道德與法治課相比其他學科而言更具理論性。如果教師只是根據(jù)教材對內(nèi)容進行講解和解釋，則很枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣，甚至是學生的厭煩感，而漫畫的表達方式非常適合中學生的心理特點，能在潛移默化之中達到良好的教學效果。在教學過程中，教師引入趣味性強的漫畫，有助于保持學生的大腦皮層的興奮感，營造濃厚的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生的情緒達到最佳狀態(tài)，有助于后續(xù)理論教學。

例如，在學習“維護消費權(quán)”這一課時，引用漫畫《網(wǎng)購新規(guī)》導入。網(wǎng)購已成為人們生活中不可或缺的一部分，學生一聽到淘寶網(wǎng)購就特別興奮，開始七嘴八舌地討論了起來，有的人說：“這個消費者拿著一把劍要求退貨，這個新規(guī)就是消費者的尚方寶劍呀！”有的人說：“網(wǎng)購經(jīng)常收到貨物和網(wǎng)上照片完全不一樣的，以前吃了好多虧，現(xiàn)在有了法律規(guī)定，終于不是退貨無門啦?！鄙险n從一開始就激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的情緒達到了最佳狀態(tài)，為接下去的教學打下了良好的基礎(chǔ)。

三、由淺入深，促能力提升

漫畫能使學生在第一時間關(guān)注到圖畫本身，隨后教師提出一些疑問，組織學生仔細觀察漫畫進行深入思考、討論，激發(fā)學生探索問題的熱情，讓學生多角度考慮問題，培養(yǎng)學生處理信息、獲取知識、分析問題和解決問題等多方面的能力。

漫畫總是以社會生活的焦點和人們關(guān)心的熱點為主題的，貼近生活，容易讓學生產(chǎn)生共鳴，在這一點上，它和道德與法治學科有異曲同工之妙。從漫畫的直觀、有趣的畫面，聯(lián)系到道德與法治課抽象的理論，再到其背后蘊含的深刻道理，實際上就是從形象思維到抽象思維的過程。例如漫畫《到此一游》，旅游景區(qū)隨處可見“×××到此一游”的現(xiàn)象，教師根據(jù)此圖可以分層設(shè)問，設(shè)問一“漫畫說明了什么”，先讓學生直觀觀察漫畫，發(fā)現(xiàn)漫畫中的行為說明：①部分游客的思想道德素質(zhì)不高；②部分游客缺乏愛護公共環(huán)境和公共設(shè)施意識。隨后設(shè)問二“漫畫中的行為有什么危害”，由直觀現(xiàn)象去思考其產(chǎn)生的影響，學生會想到破壞公共環(huán)境和設(shè)施，擾亂景區(qū)的旅游秩序，損害個人形象，破壞景區(qū)的旅游資源等危害。最后設(shè)問三“我們應該怎樣做一個文明的游客”，設(shè)問層層加深，更好地考查學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及口頭表達能力，深化了教學內(nèi)容，還增強了學生的社會責任意識、思想道德素質(zhì)以及文明素養(yǎng)。

四、漫畫悅教，內(nèi)化道德修養(yǎng)

漫畫夸張和幽默手法可以使原本的壓抑和空虛的思想道德教育變得輕松愉悅，讓學生能夠悅納，發(fā)揮出事半功倍的宣傳教育效果。在教學過程中，教師適當選擇一些與書本理論緊密切近的漫畫，不但可以提高教學質(zhì)量，還可以感染學生，凈化學生的心靈，升華學生的情感，最終把他們的理論知識內(nèi)化為他們的道德修養(yǎng)。例如，在講授“未成年人特殊保護”這一課時，需要結(jié)合當前部分學生沉迷網(wǎng)絡，嚴重影響身心健康的現(xiàn)狀進行思想教育。如果教師只講大道理或?qū)Σ糠謱W生批評指責，難免會使課堂氣氛枯燥沉悶，甚至會產(chǎn)生逆反心理，用漫畫施教的效果就比較好。漫畫幽默、諷刺而有教育性，笑聲過后是心靈的觸動——作為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，我們肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任，我們應該加強自我保護能力和辨別是非能力，增強自我控制能力，努力學習科學文化知識。學生一邊看漫畫，一邊作自我教育。有時漫畫這種無聲的教育可以勝過任何語言，而且使學生樂于接受?？傊?，運用漫畫這種最佳的直觀素材輔助教學，可以使道德與法治課教學更加鮮活、更加快樂、更加有效。

參考文獻：

[1]劉雨眠.論剖析漫畫的教育功能[J].河南廣播電視大學學報，2010（1）.

[2]姜岱堯.漫畫教學與德育[M].濟南：山東美術(shù)出版社，2008.

編輯 馬曉榮