淺談多元教學(xué)法在初中英語教學(xué)的有效應(yīng)用

陳韋芳

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中英語的教學(xué)手段是多種多樣的，但歸根結(jié)底都是為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行更加高效的教育，但現(xiàn)如今仍有許多教師在沿用過去的講授制教學(xué)，忽略了學(xué)生個性的發(fā)展。因此初中英語教師要不斷提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，利用多元化教學(xué)的方式，促使他們形成良好的英語素養(yǎng)。結(jié)合多年初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對多元教學(xué)法在初中英語教學(xué)的有效應(yīng)用逐一做深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)法；初中英語；有效應(yīng)用

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中英語教師要堅持做到引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，優(yōu)化評價體系；重視個體差異，培養(yǎng)學(xué)生話語能力；具體情況具體分析，建立考核體系；創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，營造氛圍，重視詞匯的教學(xué)應(yīng)用；提高心理修養(yǎng)，利用多媒體教學(xué)；學(xué)法、教法有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)；和宏觀著眼微觀入手，統(tǒng)一認(rèn)識提高興趣這些環(huán)節(jié)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，優(yōu)化評價體系

交際教學(xué)法要求語言學(xué)習(xí)是為學(xué)生的語言交流而服務(wù)的，重點(diǎn)培育學(xué)生能夠利用所學(xué)英語在不同的場合進(jìn)行交流。所以，在初中英語的教學(xué)過程中，教師有意識地營造課堂語言氛圍，這對于初中生的英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)、交流運(yùn)用能力提高等方面有一定的指導(dǎo)作用。這就需要調(diào)整學(xué)生在課堂中擔(dān)任的角色，積極調(diào)動學(xué)生運(yùn)用語言的積極性，讓學(xué)生位于一個更為主動的地位。交際教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中提倡運(yùn)用多種多樣的交際活動，但是在檢查學(xué)生是否學(xué)會所學(xué)語言時，最好就是讓他們用所給語言去闡述現(xiàn)實(shí)情景并在情景中進(jìn)行確切的對話，所以，初中英語就需要教師改變傳統(tǒng)的筆試，向多樣化的檢測方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，試著運(yùn)用師生評、生生評、家校評、網(wǎng)絡(luò)評等各種方式相結(jié)合的綜合評價法。同時，對學(xué)生課堂參與的測評也要提起重視，在給定的語言情境中考查學(xué)生的詞語、語法、句型、用語得體等多方面的熟悉程度。

例如，教師應(yīng)該利用一些閑暇時間組織學(xué)生進(jìn)行一些交際活動，把教學(xué)目標(biāo)有效合理地融入教學(xué)任務(wù)中。培養(yǎng)學(xué)生有意識地完成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其從背誦書本知識之中抽離出來，轉(zhuǎn)向活用于生活情境當(dāng)中，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的和意義。

二、重視個體差異，培養(yǎng)學(xué)生話語能力

眾所周知，不同學(xué)生存在著很大的個體差異，例如年齡、性別、家庭環(huán)境、心理狀態(tài)等，這在初中的英語學(xué)習(xí)者身上表現(xiàn)得非常顯著。但是有一點(diǎn)是相同的，那就是所有的學(xué)生，其中初中生最具有代表性，他們有很強(qiáng)的上進(jìn)心以及可塑性。只要教師多關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，把教學(xué)實(shí)踐和日常生活結(jié)合起來，并利用先進(jìn)的教育學(xué)、心理學(xué)理論，對于不同的學(xué)生因材施教，把學(xué)生的需求作為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)設(shè)計。其中首要注意的就是教師要注意不同層次學(xué)習(xí)者的用語操作能力差異，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)手段，為更好地給學(xué)生的英語實(shí)踐交流提供服務(wù)，用活躍的課堂氣氛帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識，同時加以運(yùn)用。交際教學(xué)法需要做到的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力更強(qiáng)，而初中生比較活潑好動，喜歡展示和表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生通過親身體驗(yàn)和感受去學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行日常交流，教師給學(xué)生一些目標(biāo)語言，讓學(xué)生彼此交流自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生充分的機(jī)會去展示個性，所以活動性原則在初中英語教學(xué)的實(shí)踐成效是最為顯著的。

中學(xué)英語教育的首要任務(wù)需要通過課堂去進(jìn)行，英語教師必須立足于課堂，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)去設(shè)計一些和教學(xué)總體目標(biāo)相符合的教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出和真實(shí)會話場景相接近的情境。除此之外，教師課外活動的設(shè)計與開展必須重視。這樣不僅能給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)語言的機(jī)會，而且加強(qiáng)了學(xué)生使用英語的信心，提高了學(xué)生的英語運(yùn)用能力，同時人文素質(zhì)等方面也會得到相應(yīng)的提高。

三、具體情況具體分析，建立考核體系

初中生的心智差別很大，對于新知識的接受能力自然也是不一樣的。通常情況下，英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，接受能力也差。這就需要教師適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)進(jìn)度，耐心講解難以理解的知識點(diǎn)，讓每個學(xué)生都能學(xué)會。相反，對于英語成績較好的學(xué)生來說，他們接受新知識的能力不僅很強(qiáng)，而且能和已知的知識完美地融合在一起，這時候教師可以給這些學(xué)生提供更深層次的教學(xué)，在有限的時間內(nèi)教給他們更多的新知識。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大差別。所以明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計合理的考核規(guī)則是很重要的，不僅可以激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高初中英語的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在設(shè)計考核評價體系的時候，應(yīng)根據(jù)每個學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況進(jìn)行評定。對于英語基礎(chǔ)好的組員，可以制訂較快的學(xué)習(xí)進(jìn)度，教給他們更多的新知識。而對于英語基礎(chǔ)較差的小組，因?yàn)樗麄兊慕邮苣芰Ρ容^弱一些，教師可以適當(dāng)?shù)販p慢教學(xué)進(jìn)度，一步步地講解英語的基礎(chǔ)知識，把基礎(chǔ)知識作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使其在答題過程中心態(tài)不會受太大影響，還可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的自信，同時教師不應(yīng)該過分地要求基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，應(yīng)該降低要求，正確率達(dá)到60%即可；而對接受能力中等的小組，教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)適中，70%即可合格；對那些英語基礎(chǔ)好的小組就應(yīng)該相應(yīng)地把正確率提高到80%到85%左右。

四、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，重視詞匯的教學(xué)應(yīng)用

在情境教學(xué)的過程中，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些英語的肢體語言給學(xué)生講解所要完成的教學(xué)內(nèi)容。教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時在一些必要的時候，還可以用一些漢語進(jìn)行解釋，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。其中需要注意的，就是確保把英語作為整個教學(xué)大環(huán)境的主體，通過這種方式為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)英語語言的環(huán)境。每天都處在一個英語的環(huán)境中，同時英語課也就成為學(xué)生唯一接觸英語的時間。所以，正是因?yàn)檫@種情境教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，才能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到英語語言的魅力，從而提高了英語學(xué)習(xí)的興趣。但是相較于情境教學(xué)，詞匯教學(xué)就讓很多教師感到困惑，也讓學(xué)生感到無法理解。如果用傳統(tǒng)死記硬背的方法進(jìn)行教學(xué)，效果并不明顯，而且還讓學(xué)生浪費(fèi)了大量的時間和精力。所以在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師就意識到了用實(shí)物、卡片或者簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，并且還能夠開展一些簡單的游戲，這樣的教學(xué)方式受到了學(xué)生的喜愛，學(xué)生樂于接受，并且還主動配合教學(xué)。教學(xué)過程中教師還可以用手勢、動作、表情等去輔助英語的教學(xué)，或讓學(xué)生根據(jù)英語單詞做手勢、動作和表情等進(jìn)行詞匯的記憶。這樣的教學(xué)形式把抽象的英語詞匯變成了具體的行為或者事物，加深了學(xué)生對英語的感知和記憶，使枯燥的記憶方式變得靈活，使乏味的內(nèi)容變得生動。

例如，There are two kinds of music in the world. One is written down and another is not. （世界上有兩種音樂，一種是用筆記錄下來的，而另一種則不是。）another意為one more，指三個以上的人或物中除去已知部分后余下部分中的某一個。例如：I dont like this coat. Please show me another.（ 這件外套我不喜歡，請給我另外一件。）others意為some of the rest， 所指的是除去已知部分后剩下的那些，即“余下部分中的某一些”，這些都是非特指的。I dont like these . Please let me see some others.（我不喜歡這些，請另外給我一些瞧瞧。）其中some others意 為all of the rest， 所表達(dá)的是三個以上的人或物中除去已知部分以后所“余下部分中的全部”，是特指。通過以上的這些例子，學(xué)生可能對這四種詞的用法還不能熟悉地掌握，所以，教師就需要根據(jù)例句中的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)對話，還可以根據(jù)圖片加強(qiáng)學(xué)生對四個詞的理解，讓學(xué)生在對話中學(xué)會詞匯的正確使用方法。

五、提高心理修養(yǎng)，利用多媒體情境教學(xué)

有關(guān)于心理學(xué)以及學(xué)習(xí)心理學(xué)，前人對其已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究，同時形成了一整套的理論體系，像是學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的生理機(jī)制、影響學(xué)習(xí)的內(nèi)部原因等，這些理論對英語教師在研究英語學(xué)法方面起著很重要的指導(dǎo)作用。掌握這些原理，就可以讓英語教師在研究過程中少走彎路，所以，英語教師只有熟悉一定的心理學(xué)原理，不斷提升自身的理論涵養(yǎng)，才能對英語教學(xué)方法有更科學(xué)和更深層次的理解。依照對話內(nèi)容去創(chuàng)造與對話內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)環(huán)境或類似的語言環(huán)境，讓學(xué)生在這個語言環(huán)境下進(jìn)行表演式的交流對話。在這樣的情境之下，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主體，進(jìn)行自由發(fā)揮，在輕松愉悅的交流中掌握知識。而且還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的參與面擴(kuò)大，教學(xué)效果當(dāng)然也會隨之變好。例如，教師可以利用多媒體播放《瘦身男女》的電影片段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話情境，這時，學(xué)生就都會對電影中的男女主角產(chǎn)生濃厚的興趣，然后再引入健康飲食的問題，讓學(xué)生用英語來進(jìn)行對話討論。

六、學(xué)法教法有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

在英語教學(xué)的過程中，教與學(xué)是不可分割的一個整體，教法的研究有助于學(xué)法的研究，而學(xué)法的研究會促進(jìn)教法的研究。所以，如果把教法研究和學(xué)法研究有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)質(zhì)量也會得到相應(yīng)的提高。同時，好的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的產(chǎn)生和形成也起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，教師每上一節(jié)課都會對學(xué)生的學(xué)法產(chǎn)生一定的影響，教法多種多樣，學(xué)法生動活潑。事實(shí)上，加強(qiáng)對學(xué)法的研究也會改進(jìn)教學(xué)的方法。外語教學(xué)法眾多，但是都要求學(xué)生和相應(yīng)的學(xué)法相配合，如果教法不與學(xué)法相結(jié)合，就會導(dǎo)致研究難以深入進(jìn)行。教師既需要探究教法，同時也需要研究學(xué)法。學(xué)法研究的目的是讓學(xué)生學(xué)到正確的學(xué)法，讓學(xué)生由“有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”向“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，由“學(xué)會”向“會學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生盡快擺脫教師這根“拐杖”。

七、宏觀著眼微觀入手，統(tǒng)一認(rèn)識提高興趣

在現(xiàn)代英語的教學(xué)當(dāng)中，中學(xué)外語的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求教師既要有宏觀的整體觀念，同時又要有微觀的實(shí)施理念。仔細(xì)設(shè)計切實(shí)可行的指導(dǎo)方案，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。教師既要教給學(xué)生如何培養(yǎng)優(yōu)秀的人格品德，如學(xué)習(xí)外語的興趣、動機(jī)等，同時還要教給同學(xué)如何預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、背誦外語等。要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)只靠老師的主觀意識是萬萬不行的，必須讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性。這樣的教學(xué)方式不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)教師自身的教學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師在上課期間可以讓學(xué)生了解國內(nèi)外先進(jìn)的教育、教學(xué)方法以及理論知識，闡述當(dāng)下的時代特點(diǎn)，介紹過去一些偉人自學(xué)成才的故事等，從而激起學(xué)生的共鳴，使他們在學(xué)法研究中成為和教師相輔相成的重要因素。教師也可以大膽地教給學(xué)生有關(guān)于心理學(xué)方面的一些基礎(chǔ)知識，這些具有共性的原理能讓學(xué)生的學(xué)法加速形成，同時還能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知和興趣。

綜上所述，在現(xiàn)代初中英語教學(xué)的大背景下，初中英語教師要利用多元化教學(xué)方法來提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們對于英語的認(rèn)知，提高語法運(yùn)用能力，以此在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平提高的同時，也讓學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)更上一層樓！

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編輯 馬曉榮