低段課文運(yùn)用于高段習(xí)作教學(xué)的思考

盧發(fā)善

緣起

民間的玩具和游戲是一種原汁原味又富有鄉(xiāng)土氣息的趣味活動(dòng)，它凝聚著萬(wàn)物自然之精華，獨(dú)鐘于淳樸天真的童心，具有獨(dú)特的魅力和文化價(jià)值。北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《我們的玩具和游戲》一文，以詩(shī)一樣的語(yǔ)言緊緊圍繞春、夏、秋、冬描寫農(nóng)村孩子如何在大自然中就地取材，動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)明創(chuàng)造自身獨(dú)特的玩具和游戲，時(shí)時(shí)表達(dá)出愉悅的心情。這勾起了我對(duì)兒時(shí)玩具的追憶，引起了我的興趣。此文非常貼近我們農(nóng)村兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，何不讓我們的學(xué)生也寫一寫呢？于是就有了……

實(shí)踐

【習(xí)作目標(biāo)】

1.憑借“頭腦風(fēng)暴法”打開選材思路，掌握搜集習(xí)作素材的方法，初步提升科學(xué)篩選素材的能力。

2.通過(guò)交流課文這個(gè)“例子”，學(xué)會(huì)將“玩具和游戲”寫清楚、寫具體。

3.借助同學(xué)評(píng)價(jià)、作品展示方式，在表達(dá)中懂得大自然賜予的“玩具”，只要手腦并用，都能玩出獨(dú)特的游戲，享受其中的樂(lè)趣。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、以“兒童經(jīng)驗(yàn)”為先導(dǎo)，誘發(fā)表達(dá)欲望

1.魯迅先生曾說(shuō)過(guò)，游戲是我們兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是我們兒童的天使。你們一定也玩過(guò)不少玩具，做過(guò)許多游戲吧！請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)各自的玩具及用這些玩具所玩的游戲。

2.你們猜猜盧老師小時(shí)候的玩具有哪些？會(huì)做哪些游戲呢？

（1）學(xué)生猜測(cè)。

（2）多媒體呈現(xiàn)玩具與游戲的若干畫面。（教師邊呈現(xiàn)邊敘述：小石片、柳條、樹枝、荷葉、野果等。）

3.確認(rèn)與界定“玩具與游戲”，明確表達(dá)指向。

當(dāng)下，我們?cè)S多玩具都是從商店里買來(lái)的，這些玩具有科技含量，我們利用它們做游戲。除此以外，大自然賜予我們的“玩具”也很多，像盧老師小時(shí)候玩的這些玩具，相信你們也有。只要我們手腦并用，都能發(fā)現(xiàn)自己的玩具和游戲，玩出獨(dú)特的游戲，享受其中的快樂(lè)。這節(jié)課，讓我們說(shuō)一說(shuō)、寫一寫，通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，從大自然中免費(fèi)獲得的“玩具和游戲”。

二、以“頭腦風(fēng)暴法”為策略，學(xué)會(huì)科學(xué)篩選素材

1.請(qǐng)同學(xué)們羅列出自己玩過(guò)的“玩具和游戲”，只寫名稱，看誰(shuí)最多，時(shí)間三分鐘。

2.精選自己最得意的三個(gè)“玩具和游戲”，進(jìn)行小組交流。交流按“將什么當(dāng)成什么玩具，怎樣玩，玩的感覺怎樣”進(jìn)行，同伴有不明白的要補(bǔ)充。

3.各小組推薦一名同學(xué)在班級(jí)里交流，評(píng)選出最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、最新穎獎(jiǎng)、最獨(dú)特獎(jiǎng)、最具活力獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

三、試寫語(yǔ)段，互動(dòng)交流修改

1.請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫語(yǔ)段。要圍繞“將什么當(dāng)成什么玩具，怎樣玩，玩的感覺怎樣”寫。將“語(yǔ)段”寫通順，寫清楚，時(shí)間五分鐘。

2.投影學(xué)生的語(yǔ)段。

片段1：春天，我們用花草編成花環(huán)。再采些花朵，插在花環(huán)外圍。我們戴上花環(huán)，在草地上奔跑。

夏天，我們喜歡在河邊用小石子打水漂。我們找來(lái)合適的石子，用小石子向河面投去，就這樣，“水漂戰(zhàn)”開始了。

深秋時(shí)節(jié)，我們用樹葉來(lái)玩拔根游戲。我們將各自挑選的葉根互相交叉起來(lái)，然后用盡力氣使對(duì)方的葉根斷掉。我們就是在玩“拔根”這個(gè)游戲中度過(guò)秋天的。

片段2：我家門前有一條小河。小河里有許多漂流物，我們喜歡在這里用小石子砸易拉罐等漂流物。我等易拉罐漂到眼底下，輕輕一扔，我的石頭正好砸中易拉罐，讓它重重地往下沉，而小伙伴們的都與它“擦肩而過(guò)”。

片段3：我獨(dú)自走在小路上，把小石頭當(dāng)玩具玩。用腳踢，有時(shí)遇到臺(tái)階，就兩腳緊夾石頭往上蹦。

我對(duì)“中藥”感興趣，會(huì)挑選樹葉呀，草呀，再找塊小石頭對(duì)著葉片錘呀錘。同學(xué)也紛紛效仿，這小小的樹葉，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。

片段4：夏日，我們摘下幾片葉子當(dāng)成口琴吹。有時(shí)我們玩打仗游戲。有的埋伏在樹后的草叢中；有的爬到樹上，坐在樹枝上當(dāng)哨兵。我們鬧得忘記了時(shí)間。

……

師生互動(dòng)交流點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生交流取舍內(nèi)容，研究取舍的原因。

3.回顧自己的語(yǔ)段，修改調(diào)整語(yǔ)言。

四、以課文為“例子”，習(xí)得作者描寫的技法

1.賞析北師大版二年級(jí)上冊(cè)《我們的玩具和游戲》，學(xué)習(xí)描寫技巧。

（1）課文語(yǔ)段的特色是否有值得我們遷移運(yùn)用呢？

（2）這篇課文哪些地方值得我們習(xí)作借鑒，說(shuō)說(shuō)其寫作方法帶給自己的啟發(fā)。

2.明確整篇習(xí)作的構(gòu)思。

課文《我們的玩具和游戲》是按季節(jié)構(gòu)思的，你們除了按春、夏、秋、冬四季構(gòu)思外，還有不同的篇章構(gòu)思嗎？

（1）按不同年齡段構(gòu)思；

（2）按有趣的程度構(gòu)思；

（3）按玩耍的處所構(gòu)思；

（4）按玩伴的多少構(gòu)思。

3.針對(duì)學(xué)生提出的習(xí)作構(gòu)思，幫助其校正完善構(gòu)思方案，形成整篇習(xí)作的思維框架。

4.學(xué)生寫作。

整篇寫作時(shí)，要注意寫清楚游戲是什么時(shí)候在什么地方進(jìn)行的，自己?jiǎn)为?dú)或有幾個(gè)同伴參加，游戲是如何開始的，是怎么玩的，發(fā)生了哪些令人印象深刻的事情，又是如何結(jié)束的。通過(guò)游戲獲得了怎樣的體會(huì)和感受。要求寫具體，寫明確，表達(dá)自己的情感、體會(huì)、審美觀點(diǎn)及想法。

教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追問(wèn)具體，引領(lǐng)細(xì)節(jié)描寫。

五、以“講評(píng)重于批改”為原則，成就靈性文字

1.選取典型作文，全班交流。

2.再次潤(rùn)色修改。

潤(rùn)色修改，要關(guān)注自己的素材組織安排，即先寫什么，后寫什么；哪些詳寫，哪些略寫；怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣過(guò)渡，前后如何照應(yīng)，用詞是否恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>

【教學(xué)思考】

教材課文是習(xí)作教學(xué)不可忽視的教學(xué)資源，入選教材的作品文質(zhì)兼美，題材、體裁、風(fēng)格鮮明，都具有豐富的語(yǔ)言資源和精神資源，為學(xué)生提供了豐富多彩的寫作素材，是學(xué)生習(xí)作的典范。筆者結(jié)合當(dāng)下閱讀與習(xí)作教學(xué)的實(shí)際情況，以北師大版二年級(jí)上冊(cè)《我們的玩具和游戲》為例，提出習(xí)作教學(xué)以“兒童經(jīng)驗(yàn)”為出發(fā)點(diǎn)，反復(fù)利用低段課文拓展學(xué)生寫作素材，喚醒文本構(gòu)思，提煉出獨(dú)特的寫作技巧；挖掘語(yǔ)段的教學(xué)價(jià)值，踐行語(yǔ)段的遷移歷練，達(dá)到學(xué)用融合，提高學(xué)生寫作的能力。