使瞬間永存

黃桂林

【即興思考】

這天午后，隨著一陣緊似一陣的北風(fēng)，雪花慢慢地從天空散落下來，孩子們的心一下子飛到了窗外。望著窗外玉蝶飛舞的世界，看著室內(nèi)姿態(tài)各異的孩子，我想：強(qiáng)行轉(zhuǎn)移注意，效果未必理想，不如一起到操場(chǎng)玩雪去……學(xué)生有的舉起雙臂，好像迎接天外的來客；有的合起雙手，好像捕捉神奇的玉蝶；有的張開大嘴，像在品嘗廉價(jià)的冰淇淋。有的湊在樹下，傾聽著雪花的聲響；有的蹲在地上，細(xì)看著雪花的蹤跡；有的在跑道奔跑，追逐著雪花的身影……但也有的對(duì)此無動(dòng)于衷，不感興趣……許久，我才帶著孩子回到教室。

如今的蘇中，冬季習(xí)以為常的雪已變得越來越稀少?？梢姡尯⒆訉?duì)這罕見的雪景一睹為快，實(shí)在有必要。而這種“欣賞”借助的是上課，走向的是操場(chǎng)，帶隊(duì)的是老師，相伴的是伙伴，這一切對(duì)多數(shù)學(xué)生來說，更有一番詩情畫意。少數(shù)同學(xué)與他人表現(xiàn)不同，感受肯定也不同。為此，我決定趁熱打鐵，上一節(jié)作文課。

【指導(dǎo)過程】

一、大膽想象，描述美妙的雪景

師：同學(xué)們，大家剛才看得盡興，玩得盡興。這是冬天賜給我們的珍貴禮物。那雪花，在詩人眼中，絕不是普通的雪花；在我們眼中，絕不是普通的六棱形。請(qǐng)你們展開自己的想象，說說你剛才所見的天空的雪景。

生1：滿天的玉蝶掙脫了玉皇大帝的束縛，紛紛來人間向我們報(bào)到了。

師：是啊，沒有它們的掙脫，我們?cè)跄芸吹剿鼈兠烂畹哪?。好?/p>

生2：雪花似柳絮飄，似棉花飛，似蝴蝶舞，好一幅美麗的景象。

師：連用三個(gè)“似”，寫出了雪花的輕柔、漂亮，像個(gè)小詩人！

生3：雪姑娘經(jīng)過長(zhǎng)途旅行，疲勞了。你看她走路搖擺的樣子。

師：“長(zhǎng)途旅行”，這是多么準(zhǔn)確??！從天上慢慢悠悠地走到人間呢。（眾笑）“走路搖擺”，這是多么形象啊！因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，所以走累了。

生4：天老爺正揮動(dòng)著巨大的手，把一團(tuán)團(tuán)棉花拋下大地，他要編織一條棉被，好讓大地的一切暖暖地過冬。

師：與老天爺對(duì)話了，大膽的想象，生動(dòng)的描述，讓人仿佛看到了冬爺爺揮動(dòng)著手播撒棉花的神奇畫面，又讓人感受到了冬爺爺?shù)纳屏肌?/p>

生5：雪花落在頭上，那么輕；雪花落在嘴里，那么甜；雪花落在臉上，那么涼。

師：你看，說得頭頭是道，還讓人感受到你全身心都沉浸于雪中，要不然，你不會(huì)有這種感受，讓雪花與自己的舌頭親密接觸，讓雪花與自己的臉碰面，這就是全方位地感受。（眾笑）

生6：雪花雖然是紛紛揚(yáng)揚(yáng)，卻又是不聲不響，可能是不好意思吧。（眾笑）

師：你想得很有道理，你不也如雪花一樣嗎？有些靦腆，有些害羞，惹人喜愛，是不是？（眾笑）

生7：雪花落在臉上，冰涼冰涼的；落在脖子里，更有這種感覺。

師：你深深地感受到了雪的本質(zhì)特點(diǎn)——冷，它在帶給人們無限遐想的同時(shí)，當(dāng)然也免不了給我們帶來寒冷。有人見雪眼開，有人見雪害怕，各有各的感受嘛。

（其他學(xué)生發(fā)言略）

師：同學(xué)們，有哪兩片雪花形狀完全相同嗎？這就是真的雪花，這就是真的自然。如果一個(gè)人說話、寫作，沒有自己的語言，那他就不如一片雪花了。（眾笑）剛才同學(xué)們都是用自己的語言描述自己眼中的雪花的，真是太好了！

二、自由言說，表達(dá)自己的愿望

師：同樣的雪，在不同的人眼中，有不同的形象；在不同的人心中，有不同的感受。你們看到這漫天的大雪，有怎樣的愿望呢？

生1：大雪呀，你快快地下，填滿小河，撒遍天涯。

師：你的意思是還嫌這雪不帶勁，希望它不停地下，讓萬里江山變成粉妝玉砌的世界。那樣，學(xué)生就可以放假，你就可以安安心心地在家堆雪人了？（眾笑）

生2：大雪呀，你下吧下吧，飄上一天，積上一尺。

師：看來，你們兩個(gè)是英雄所見略同，多下雪，快放假！（眾笑）

生3：大雪呀，你下吧，把我們學(xué)校操場(chǎng)變成滑雪場(chǎng)。

師：你真是個(gè)貪玩的孩子，剛才看雪不夠，還要滑雪，這就叫貪得無厭。（眾笑）

生4：老天爺呀，你最好停了，下這么多的雪干什么呢？

師：你怕冷是不是？

生4（不好意思地）：不是我怕冷，是我媽媽怕冷，她有腿病，遇到大冷天就疼得厲害。

師（深情地）：多么懂事的孩子啊，你是媽媽的福氣！我代表你的媽媽，向你說一聲：“孩子，謝謝你！”（掌聲）

生5：老天爺呀，你下雪可以，只是不要下在路上。

師（一愣）：你這是什么意思？

生5：媽媽是清潔工，下大雪后，她的工作量要成倍增長(zhǎng)。我雖然喜歡雪，但看到媽媽辛苦，心中自然不開心！

師：哦，雖然喜歡雪，但為了自己的媽媽少些麻煩，寧可不要雪，太好了！你媽媽聽到后肯定會(huì)高興得合不攏嘴?。ㄕ坡暎?/p>

（其他學(xué)生發(fā)言略）

三、自由聯(lián)想，敘述其中的原因

師：同學(xué)們，俗話說：“言為心聲！”是的，聽了你們的愿望，老師真心地感到，你們都在用心說話。面對(duì)這第一場(chǎng)雪，面對(duì)難得見到的大雪，有人眉飛色舞，有人愁眉不展；有人歡天喜地，有人沉默寡言。可見，對(duì)生活中的同一種現(xiàn)象，人們往往都有自己的感受，這往往是由自身特有的原因所決定的。面對(duì)這場(chǎng)雪，大家都敘說了自己的愿望，為什么你有這樣的愿望呢？請(qǐng)你拿起筆，以“由這場(chǎng)雪想起的”為題，說說你的原因。

（生練筆后朗讀交流）

生1：看著這漫天的大雪，我心里美美的。說實(shí)話，雖然這幾年年年也能下一點(diǎn)兒雪，但零零星星，屋子蓋不住，地上堆不了，想玩雪是根本辦不到的。今天，我終于知道“大雪”是怎么回事了。我估計(jì)，這雪短時(shí)間是停不下來的，再下這么一夜，明天早上，《第一場(chǎng)雪》中描寫的雪后的景色，一定會(huì)真實(shí)地出現(xiàn)在我們眼前。明天又是星期天，等雪霽天晴，我一定帶著伙伴到村東頭的莊稼地里好好玩?zhèn)€痛快。

師：喜悅之情，溢于言表。

生2：下雪了，最高興的要數(shù)我了。可不，鬧了兩年，今年媽媽才花600多元給我買了件“斯隆”牌滑雪衫。也不知怎么的，這老天爺似乎跟我作對(duì)，自滑雪衫買到家后，明明已到了寒冬臘月，可仍像陽春三月，氣溫就是降不下來，我這“滑雪衫”還不是英雄無用武之地?，F(xiàn)在好了，天變了，下雪了，我想，明天，這新衣服是穿定了。哎，我好像已穿上了這新衣服?？?，爸爸、媽媽說我穿上滑雪衫漂亮，同學(xué)、伙伴看我穿上新衣服羨慕。哎，那情景，真是沒說的。

師：你的天真可愛，真是惹人發(fā)笑。是的，你想穿，老天偏不讓你穿。但是，再一想，你還是個(gè)孩子啊，好不容易買了件新衣服，不讓你穿也太不近人情了，還是開開恩吧！（眾笑）

生3：看著這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，我的心不禁顫動(dòng)了。四年前的那場(chǎng)雪“折斷”了我爸爸的腿。記得那次下了雪，雪還不算大。那天清晨，爸爸像往常一樣騎著自行車去廠里上班，由于雪地路滑，爸爸從車上摔了下來。不想這一摔竟然把右腿摔斷了。班主任是第二節(jié)課把這個(gè)消息告訴我的，第三節(jié)課我一直是魂不守舍。放學(xué)后我一口氣跑到醫(yī)院，見爸爸躺在床上，腳上纏著紗布。望著爸爸那痛苦的神情，我心里別提有多難過。就這樣，爸爸一躺就是兩個(gè)月，先后花去醫(yī)藥費(fèi)4000多元，并連續(xù)四個(gè)月沒能上班，這使得我們這個(gè)本不富裕的家庭猶如雪上加霜。打那以后，每當(dāng)我看到雪，我就發(fā)自內(nèi)心地憎恨它。

師：那件事情讓你銘心刻骨，你的真情讓我真心感動(dòng)?。ㄕ坡暎┩瑢W(xué)們，心中有他人，在任何時(shí)候，你自然會(huì)把他人裝在心中。陳珂同學(xué)就是這樣，一場(chǎng)大雪，給爸爸帶來了不幸，讓他永遠(yuǎn)難忘。因此，他肯定不喜歡雪，更不會(huì)盼望下雪，因?yàn)榘职直谎┖嗔?。相信你爸爸看到你的作文，心中肯定?huì)暖暖的。

生4：寒冬臘月如同三月小陽春，這本是少見，但我卻特別高興。并不是我怕冷，而是我媽媽的腿受不了。媽媽的腿患關(guān)節(jié)炎已三年了，每到冷天疼得就越發(fā)厲害，有時(shí)疼得竟然下不了床?？磱寢屚现弁吹碾p腿在家里忙著，我真是難受極了。（師：對(duì)媽媽是多么關(guān)心??！真是個(gè)懂事的孩子?。┪蚁?，要是能把冬季從四季中去掉該有多好?？蛇@老天，今天竟然下雪了，而且下得這么大?？粗@么大的雪，我仿佛看到媽媽抱著雙腿在痛苦地呻吟，又好像看到媽媽一瘸一拐地去井邊為我洗衣……老天爺啊，你行行好吧；大雪啊，你快停吧！

師：同學(xué)們，她不希望下雪，不希望有冬天。深深母子情，令人感動(dòng)。（熱烈的掌聲）

生5：看著這滿天飛舞的雪，我又是喜又是憂。我家是蔬菜專業(yè)戶，爸爸媽媽一天到晚都撲在蔬菜上?？粗麄兤鹪缲澓诘馗?，我這個(gè)看起來無憂無慮的小女孩總有一絲絲不忍。（師：是啊，只有心中有了爸爸媽媽，看到爸媽辛苦才能心中不忍！）爸爸媽媽還不是為了種好蔬菜多掙錢。下雪，對(duì)他們掙錢本是件喜事兒，可不，雪大了，菜貴了，錢就多了。可是雪大了，我家那400多平方米的大棚可承受不了。記得前一年，下了一夜雪，爸爸媽媽忙了一夜，兩人在草棚里過夜，過不多久就要出去用長(zhǎng)竹竿綁著的掃帚去掃雪。你想，這么大的棚，前面剛刷清，后面又積起來了。其實(shí)，一會(huì)兒不掃也無事，但萬一雪大了，壓垮了大棚那可不是鬧著玩的，大棚重修不算，全棚的菜不都要凍壞嗎？直到天亮，雪才停下來?？蛇@里雪剛停，兩人又拉著板車踏著積雪去賣菜了。你看，今天又下雪了，要是這雪不盡快停下來，爸爸媽媽又得通宵不停地干上一夜了。

師：看得出你對(duì)雪與他人有不同的態(tài)度，又是歡喜，又是擔(dān)憂，從你的心理矛盾，我們感受到了你的純真，更感受到了你的愛心。

（其他學(xué)生朗讀略）

師：同學(xué)們，聽著你們朗讀，老師真是喜不自禁。想不到大自然一次意外的恩賜，帶給了你們這么精彩的作文。不知你們注意到了沒有，看到窗外下雪，多數(shù)人眉飛色舞、手舞足蹈，但也有人無動(dòng)于衷、神情嚴(yán)肅；談到愿望，多數(shù)人是盼望下雪，期待更大，而也有并不喜歡，希望停下的。而你們的作文，讓我們真切地感受到，你們真實(shí)的語言、真切的情感?，F(xiàn)在看來，大雪可能是老天對(duì)人們的恩賜，也可能是老天對(duì)人們的捉弄。無論你覺得是恩賜還是捉弄，對(duì)我們來說都是一種意外的收獲。剛才僅僅是寫了片段，下面請(qǐng)大家結(jié)合今天下雪的所見、所聞、所想，對(duì)自己的片段進(jìn)行修改充實(shí)。

（生修改充實(shí)）

【教學(xué)反思】

學(xué)生文筆流暢、情真意切、言語獨(dú)特的作文，帶給我很大的驚喜。面對(duì)老師的意外寬松，多數(shù)人歡呼雀躍，興奮異常，少數(shù)人卻無動(dòng)于衷，不感興趣。更沒有想到，這些最終都在孩子們的習(xí)作中找到了注腳。沒有千人一面的簡(jiǎn)單描述，沒有大同小異的機(jī)械模仿。

學(xué)生獨(dú)特的言語是他們的獨(dú)特感受、獨(dú)特情思與獨(dú)特語言同構(gòu)共生的產(chǎn)物。我捕捉生活契機(jī)，順從學(xué)生天性，引導(dǎo)觀察，體驗(yàn)獨(dú)特；引導(dǎo)表述，突出獨(dú)特，使大自然賜予的良機(jī)，化作了學(xué)生語言的汩汩流淌，情感的真切表達(dá)。

一是讓天性自由放飛。面對(duì)漫天飛舞的大雪，我?guī)W(xué)生進(jìn)入玩雪的境地，步入忘我的境界。他們玩得忘情，感受肯定很深；玩法獨(dú)到，感受肯定獨(dú)特?？梢?，孩子天性的放飛，為他們自由地感受下雪，獨(dú)立地感受雪景提供了條件，為他們獨(dú)特的言語作品的形成奠定了基礎(chǔ)。如果強(qiáng)行轉(zhuǎn)移視線，把學(xué)生關(guān)在教室，學(xué)生就不能生發(fā)出獨(dú)特的言語作品?？梢?，我們須把握機(jī)會(huì)，捕捉生活，誘導(dǎo)學(xué)生，讓他們真切地去感受，讓他們的天性自由放飛。

二是讓個(gè)性自然彰顯。學(xué)生走進(jìn)了雪中，我未提觀察要求，未說作文任務(wù)，目的就是帶學(xué)生去玩，讓學(xué)生玩好。結(jié)果學(xué)生多根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇自己感興趣的方法去玩，有“看”的，有“聽”的，有“追”的，有“嘗”的，有“捧”的……這樣觀察，這樣感受，他們所感知到的雪景就絕不會(huì)“千人一面”?？梢?，生活是色彩斑斕的，只有以獨(dú)特的觀察方法，向生活投射去獨(dú)特的眼光，才能感受到生活的獨(dú)特，才能產(chǎn)生有個(gè)性的思想和獨(dú)特的情感。

三是讓情思自由抒發(fā)。學(xué)生的精神世界千差萬別，對(duì)外部世界的感受和情思也必然千差萬別。讓學(xué)生自由抒發(fā)內(nèi)心，其語言各不相同，因?yàn)檎Z言是精神活動(dòng)的外在表征，情思不同，語言必不同。你看，當(dāng)筆者引導(dǎo)敘述愿望時(shí)，有人盼雪下大，有人盼雪快停，有人希望雪不要下在路上，有人希望下雪但天氣不要寒冷……究其原因，也各不相同，有想打雪仗的，有想穿新衣的，有想起爸爸摔傷的，有擔(dān)心媽媽腿疼的……試想，如果玩雪后統(tǒng)一以“玩雪”為題作文，學(xué)生肯定難以寫出畫面有異、心愿不一、情感有別的作文。

可見，學(xué)生生活積累各不相同，精神世界千差萬別，語言儲(chǔ)備各具特點(diǎn)。要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和精神生活，引導(dǎo)他們向生活投去獨(dú)特的視線，進(jìn)行富有個(gè)性的精神探索，還要引導(dǎo)他們以獨(dú)特的方式，對(duì)生活、對(duì)世界進(jìn)行自由的剖析和描述，用自己的話語表達(dá)自己的生活，展示獨(dú)特的心靈世界。這樣，才能使他們的言語流光溢彩、五彩繽紛，還可使他們?cè)谡Z言與精神的和諧同構(gòu)中，張揚(yáng)個(gè)性，完善人格。

【作文展示】

由這場(chǎng)雪想起的

劉 蓉

還在上學(xué)路上，就看到零零星星的小雪花。騎著電瓶車的爸爸抬頭看了看天，輕聲說了句：“看來，今天要下雪了！”當(dāng)時(shí)，我也沒有多想。

果然，第一節(jié)語文課鈴聲剛響，我向教室外一瞥，只見大片大片的雪花像趕集似的紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。同學(xué)們也大多向窗戶偷窺，無疑他們也是被外邊的雪景吸引住了。說實(shí)話，要說雪景，對(duì)我來說也有一定的誘惑力，但我肯定不像有些同學(xué)那樣盼望下雪。

當(dāng)老師放下課本，帶同學(xué)們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩雪的時(shí)候，我沒有表現(xiàn)出異樣的激動(dòng)，而是不緊不慢地跟著他們無目的地走著。進(jìn)了教室，老師讓大家描述天空的雪景，又讓大家敘述自己的愿望，看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)興致勃勃，我心里卻是隱隱作痛。

是啊，前年冬天發(fā)生的事我怎么也忘記不了！

那天，大雪幾乎下了一夜，第二天早晨，推開窗戶一開，大地白茫茫的。而那天正好是星期天，看來，老天真想讓我們玩?zhèn)€痛快了。早飯還沒有吃，我就急著要下樓去，可是爸爸怎么也不肯，要我吃了早飯?jiān)傧氯?，并再三叮囑，下樓時(shí)不可因下雪而大呼小叫。我有些納悶兒，這樣的話爸爸從來也沒有跟我說過，今天是怎么啦！

走到二樓，發(fā)現(xiàn)張爺爺家的門關(guān)著，我知道他肯定上街掃雪了。張爺爺62歲，是我們這條街的清潔工，很是辛苦。一年365天，幾乎沒有一個(gè)休息的日子，連大年夜的晚上、春節(jié)的早晨也都是在掃地中度過的。

他很慈祥，與樓上樓下相處得很好。我們家有什么好吃的，總忘不了他。他什么時(shí)候有什么水果之類的，也總時(shí)不時(shí)地往我兜里塞。

來到街頭，發(fā)現(xiàn)1000多米長(zhǎng)的街道中間，已有了兩米左右的人行道，往遠(yuǎn)處一看，張爺爺和另一個(gè)老爺爺正弓著背，彎著腰，拿著鐵鍬，一鍬一鍬地鏟雪。真不知道，他們是什么時(shí)候起身的。我忙走上去，跟兩位老爺爺打招呼，看著他們滿頭大汗、氣喘吁吁的樣子，我心中真不知說些什么。

就在這時(shí)，飛亞包子店的張老板，端著兩碗熱騰騰的豆?jié){來到了老人面前，手上拎著個(gè)方便袋，里面是4個(gè)包子，沒有多說，就往他們手里送。他倆抬起頭，說了聲“謝謝！”便激動(dòng)地接了過去。

此情此景，讓我感慨萬分，我忘記了自己是來玩雪的了?？粗┑乩锲渌⒆油嫜┑臒狒[畫面，再看看兩個(gè)忙碌了不知多久的老爺爺，我這個(gè)大孩子在這樣的情景中玩雪，似乎有些不和諧。難怪下樓時(shí)，爸爸讓我別聲張呢！

我忙悄悄地走到兩位老爺爺身邊，跟他們打招呼，并說要幫助鏟鏟雪。他們幾乎異口同聲：“這不是孩子干的活兒！”果然，我僅僅鏟了幾下，就吃不消了。

在那里看了一會(huì)兒，我跟老爺爺告別，乖乖地回了家。也不知道，兩位老爺爺什么時(shí)候才能回家休息。

從那以后，看到下雪眼前就會(huì)浮現(xiàn)出老爺爺掃雪的情景。真的，我對(duì)雪還真的沒有什么太多的好感。

拾遺錄

課堂中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的現(xiàn)象：一些女同學(xué)（男生也有，但數(shù)量更少）上課時(shí)愛傳小紙條——可能是因?yàn)檎n間和同學(xué)玩時(shí)發(fā)生了矛盾，也有可能是上課時(shí)突然想到了一個(gè)她們自認(rèn)為很重要的事情。如果你大發(fā)雷霆，沒收紙條后撕了以示懲罰，那你就不僅失去了一個(gè)跟學(xué)生溝通的極好機(jī)會(huì)，更失去了一個(gè)讓他們認(rèn)識(shí)寫作的絕好機(jī)會(huì)。下課后，在學(xué)生忐忑不安的心情中，你找到學(xué)生，在分析此類做法的不妥之處后，指出紙條中口頭語與書面語的差異及語法、錯(cuò)字、格式等各種表達(dá)錯(cuò)誤，再讓他們細(xì)改。印象該多么深刻?。〗滩闹袕囊荒昙?jí)開始學(xué)寫的請(qǐng)假條到后學(xué)寫的留言條、信、表揚(yáng)稿等，不就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要設(shè)計(jì)的嗎？這跟我們的寫作指導(dǎo)思想是多么不謀而合啊。

我們學(xué)校四年級(jí)一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生就這樣寫了他眼中的語文老師：

彭老師

我班彭師真好看，

美如天仙賽神仙。

生起氣來真嚇人，

讀起書來有感情。

按從嚴(yán)要求來評(píng)，這首詩也許很蹩腳。但在班會(huì)上，我把它當(dāng)成了一篇范文進(jìn)行評(píng)析：“能寫出這樣的詩句來真是很了不起了?？矗烤渥?jǐn)?shù)相同（彭老師直接縮成彭師，用意十分明顯），有的語句還押韻（雖然讓人看了忍俊不禁），更重要的是表達(dá)了他的心聲。作文就要這樣寫?！甭犃宋业脑挘莻€(gè)一開始低著頭的男孩子慢慢抬起了頭，開心的臉上充滿了自信。

（節(jié)選自《激發(fā)學(xué)習(xí)成就感，提高寫作熱情度》一文，作者游元華，江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣蘆溪鎮(zhèn)第二小學(xué)）