寓文化教學(xué)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案探討

許可

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的拓展，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)除了教授學(xué)生相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及技能外，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度及價(jià)值觀等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。在這種拓展性的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)體制改革背景下實(shí)施有效的寓文化教學(xué)顯得尤為重要，為了分析寓文化教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的方案設(shè)計(jì)，針對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施寓文化教學(xué)的必要性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：寓文化教學(xué)；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；設(shè)計(jì)方案

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施寓文化教學(xué)主要是指在實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中針對(duì)涉及語(yǔ)言的文化傳統(tǒng)及文化現(xiàn)象進(jìn)行針對(duì)性講解，引導(dǎo)學(xué)生在了解目標(biāo)語(yǔ)言的文化背景的基礎(chǔ)上更好地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)綜合水平的提升。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施寓文化教學(xué)的必要性

由于傳統(tǒng)教學(xué)體制及教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中多數(shù)教師認(rèn)為寓文化教學(xué)并不十分重要，少數(shù)教師即使在開(kāi)展文化教學(xué)過(guò)程中也較為淡化，使文化教學(xué)流于形式，并不具備實(shí)際的教學(xué)意義。且現(xiàn)階段的文化教學(xué)方式具有一定的問(wèn)題，在初中英語(yǔ)文化教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式較為單一及枯燥，缺乏趣味，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新及改進(jìn)，學(xué)生對(duì)文化教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不大。這種教學(xué)現(xiàn)狀使得現(xiàn)階段初中英語(yǔ)文化教學(xué)的教學(xué)效率不高，因此開(kāi)展相應(yīng)的寓文化教學(xué)的設(shè)計(jì)方案探討顯得尤為重要，通過(guò)實(shí)施多元化的設(shè)計(jì)方案能幫助學(xué)生更好地駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，引導(dǎo)學(xué)生向著國(guó)家化的英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)前進(jìn)。

二、寓文化教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)方案探討

1.融合文化教學(xué)與英語(yǔ)課堂教學(xué)，制定明確完善的教學(xué)目標(biāo)

在初中英語(yǔ)寓文化教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)遵循新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將文化教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容下意識(shí)地融入課堂教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合實(shí)際英語(yǔ)課本中的章節(jié)教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)目標(biāo)中設(shè)計(jì)及融入相應(yīng)的文化內(nèi)容。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中要將文化內(nèi)容作為一個(gè)重要的指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的前提下關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言中的文化，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的拓展性及延伸性[1]。此外，教師在針對(duì)每個(gè)章節(jié)制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)明確相對(duì)應(yīng)的文化學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極了解語(yǔ)言文化背景后展開(kāi)相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行Can you come to my party？的教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方人對(duì)于“party”的重視程度及相關(guān)文化進(jìn)行初步的了解，在引導(dǎo)學(xué)生了解西方人對(duì)“party”的相關(guān)文化基礎(chǔ)上展開(kāi)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，確定教學(xué)過(guò)程

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)結(jié)合文化教學(xué)目標(biāo)積極開(kāi)展文化教學(xué)需要的硬軟件設(shè)施的課前準(zhǔn)備，為文化教學(xué)奠定基礎(chǔ)及營(yíng)造氛圍[2]。如在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常接觸到西方的節(jié)日及活動(dòng)，如“ All Saints Day ”“Thanksgiving Day”及“Christmas Day”等，教師在向?qū)W生介紹這些節(jié)日之前，可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)搜集一些節(jié)日的來(lái)源及意義等，在課堂開(kāi)始階段向?qū)W生進(jìn)行普及及介紹，以趣味性的語(yǔ)言及資源進(jìn)行介紹，提高學(xué)生對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)的積極性及興趣，引導(dǎo)學(xué)生在了解文化的基礎(chǔ)上展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中在向?qū)W生介紹節(jié)日背后的文化背景及意義后，教授相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束后應(yīng)設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考西方文化現(xiàn)階段對(duì)于我國(guó)的影響。讓學(xué)生在思考及探究過(guò)程中進(jìn)一步感受西方文化的價(jià)值與意義，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文化的深刻認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)措施及教學(xué)途徑，做好教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，文化教學(xué)屬于一個(gè)不斷積累及強(qiáng)化的過(guò)程，教師在此過(guò)程中應(yīng)采用多元化及創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，首先以趣味性的文化背景營(yíng)造文化教學(xué)的氛圍，在文化教學(xué)氛圍中利用創(chuàng)新的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中深入了解及學(xué)習(xí)文化。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，在實(shí)踐角色扮演中深入其中產(chǎn)生更深的體驗(yàn)及感受，并指導(dǎo)學(xué)生利用課余的時(shí)間在課后尋找自己喜歡的英文歌曲、文章、電影等，了解其文化背景并在課堂上進(jìn)行分享，強(qiáng)化課堂教學(xué)的趣味性及學(xué)生文化學(xué)習(xí)的積極性及興趣，提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果[3]。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施寓文化教學(xué)具有較為積極的意義及作用，教師在文化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)從課堂融合、課前準(zhǔn)備、創(chuàng)新教學(xué)措施及布置教學(xué)任務(wù)等途徑開(kāi)展循序漸進(jìn)的文化教學(xué)途徑，促進(jìn)初中英語(yǔ)文化教學(xué)水平的提高，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙娜.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中文化背景知識(shí)的滲透[J].新課程（中學(xué)），2014，11（12）：161.

[2]楊曉華.寓課堂于情境之中：牛津英語(yǔ)九（上）“Unit 6 TV programmes Welcome to the unit”教學(xué)設(shè)計(jì)[J].初中生世界，2017，23（5）：75-77.

[3]章東紅.多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寓文化教學(xué)于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，12（9）：36-38.

編輯 杜元元