基于任務(wù)型的新課程初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)探析

鄭小青

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)開(kāi)始了。但要學(xué)好英語(yǔ)是不容易的，需要學(xué)生從各個(gè)方面來(lái)掌握它，既要認(rèn)識(shí)英語(yǔ)又要聽(tīng)懂英語(yǔ)，并且還要能夠流利地去表達(dá)英語(yǔ)，這才是真正地學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力是許多學(xué)生考試的難關(guān)之一。初中生更應(yīng)該把握好英語(yǔ)聽(tīng)力的基礎(chǔ)。基于任務(wù)型的新課程初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)探析，從分析初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀入手，闡述基于任務(wù)型的新課程聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型；初中英語(yǔ)；聽(tīng)力

一、任務(wù)型的新課程特點(diǎn)及發(fā)展情況

任務(wù)型的新課程是最近幾年提出的教學(xué)方法。它是將課程所要學(xué)的知識(shí)分為幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去完成任務(wù)，從而掌握知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。而總?cè)蝿?wù)型的新課程已被應(yīng)用到了教學(xué)中的各個(gè)科目，之所以能夠被廣泛地推廣，是因?yàn)槠洫?dú)特的特點(diǎn)。

（一）融入生活元素

任務(wù)型的新課程教學(xué)局限于課本當(dāng)中，更多的是需要與生活元素相結(jié)合，通過(guò)生活中地元素來(lái)引進(jìn)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就可以讓學(xué)生能夠更加容易地去接受這個(gè)新知識(shí)，就會(huì)對(duì)這個(gè)任務(wù)投入更多的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的激情。這樣對(duì)于整個(gè)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是十分有幫助的。

（二）學(xué)生之間合作

任務(wù)型的課程教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生之間的合作。完成老師布置的每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，光靠學(xué)生自己往往是不夠的，很多時(shí)候是需要與其他同學(xué)互相商量、互相交流才能完成的。這種新型的教學(xué)方法也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作能力。

（三）突出學(xué)生的主體地位

任務(wù)型的教學(xué)方法突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位。最近幾年，我們大力提倡讓學(xué)生做課堂的主人，讓其主動(dòng)地去完成任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)了解所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣就會(huì)引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，也提高了學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣。

二、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

第一，學(xué)生聽(tīng)力效率低。對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力是一件十分吃力的事情。許多學(xué)生反映他們幾乎聽(tīng)不懂聽(tīng)力中的單詞，更別提理解一段對(duì)話，或者一篇文章了。第二，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力沒(méi)有興趣。在上聽(tīng)力課時(shí)往往會(huì)有這樣一種現(xiàn)象，英語(yǔ)聽(tīng)力正在播放，學(xué)生卻在做其他無(wú)關(guān)的事情，或者根本就不去聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有兩種，其一就是學(xué)生根本聽(tīng)不懂聽(tīng)力，所以就徹底放棄，在課堂上也不積極；其二就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力沒(méi)有興趣，覺(jué)得英語(yǔ)聽(tīng)力十分枯燥乏味；其三，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性，認(rèn)為自己現(xiàn)在處于初中階段，聽(tīng)力好不好無(wú)所謂，所以在聽(tīng)力訓(xùn)練中一直處于消極狀態(tài)，對(duì)聽(tīng)力課也是十分不積極。這就導(dǎo)致了英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

三、基于任務(wù)型的新課程初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）巧妙引入聽(tīng)力課題

在上英語(yǔ)聽(tīng)力課之前，教師可借助標(biāo)題、圖片等設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，使學(xué)生形成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。

比如，在教學(xué)Where is the post office ？時(shí)，教師在學(xué)生聽(tīng)音前可以和學(xué)生就相關(guān)生活話題展開(kāi)交流，拉近師生關(guān)系。然后教師假裝找教本，邊找邊說(shuō)：“Where is my book？I can not find it.”當(dāng)學(xué)生回答后，教師接續(xù)引導(dǎo)其回顧所學(xué)句型：“Where is ...？It is on/in” 接著，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充新詞匯，如next to， in front of等。最后，教師播放街區(qū)某一段的幻燈片，引出句型：“Is there a school in the picture？Where is it？”并及時(shí)補(bǔ)充詞匯，如restaurant， supermarket等。這樣掃清了語(yǔ)言知識(shí)障礙，有利于消除學(xué)生的聽(tīng)力緊張情緒。接下來(lái)進(jìn)入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練前，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察相關(guān)圖片，大膽猜測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，然后使學(xué)生進(jìn)入聽(tīng)力意境中，從而達(dá)到英語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)效果。

（二）精心布置聽(tīng)力任務(wù)

在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，教師主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握主題大意，抓住關(guān)鍵信息并且學(xué)會(huì)用自己的思維去合理地推斷。同時(shí)還要學(xué)會(huì)在做每一道題時(shí)先看選項(xiàng)，從選項(xiàng)中獲得一些細(xì)節(jié)上的信息，這樣才更易于選出正確的答案。教師在設(shè)置任務(wù)實(shí)驗(yàn)時(shí)要選擇好難易程度，可以設(shè)計(jì)多種形式的聽(tīng)力任務(wù)，如聽(tīng)主題大意、抓關(guān)鍵信息、學(xué)會(huì)去偽存真，而學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容則展開(kāi)推理，學(xué)會(huì)用自己的話去描述整個(gè)故事情節(jié)。這樣不但提高了英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)質(zhì)量，而且還提高了學(xué)生的思維能力。

（三）整體回顧聽(tīng)力材料

在練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，教師可以適當(dāng)調(diào)整播放速度，讓學(xué)生根據(jù)自己所聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)下相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，再打開(kāi)真正的英語(yǔ)材料進(jìn)行核對(duì)自己所聽(tīng)到的是否正確，然后糾正其發(fā)音，最后整體回顧聽(tīng)力材料。這種方法也被稱為靜聽(tīng)，是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的必用手段。

總而言之，英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)的一部分。所以我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)初中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)，結(jié)合任務(wù)型新課程教學(xué)方法來(lái)真正提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)基于任務(wù)型新課程的教學(xué)方法，打造高效實(shí)際的課堂教學(xué)。這樣，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性并對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力感興趣。任務(wù)型的教學(xué)方法將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與任務(wù)相結(jié)合，既活躍了課堂氛圍，又讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力充滿了興趣。

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編輯 杜元元