孩子咋就戀不上作文（續(xù)）

聶聞

去年第12期卷首語，我在這個題目下寫了一點兒文字，因篇幅所限，文章雖是寫完了，但仍覺言猶未盡，再增補以下內(nèi)容。

談戀愛對象集中、單一，作文不是。

談戀愛的過程中，對象是單一、集中、明確的，同時和兩三個人談對象，就很不靠譜兒。談戀愛，對象唯一，情感才能集中，心思全部花在對方身上，才能獲取對方的心。

轉(zhuǎn)過頭來看看我們的習(xí)作教學(xué)：在課本上，兩周一次單元習(xí)作，這單元寫人，下單元就可能去寫事，下下單元又可能寫景，可能狀物，還會穿插其他應(yīng)用文類的小作文。練寫的主題或內(nèi)容，就這樣走馬燈似的換來換去。在孩子熟悉、掌握這類習(xí)作特點之前，在孩子擁有寫這類習(xí)作的能力之前，就急急忙忙去練寫另一類習(xí)作，淺嘗輒止，卻又不斷在類似主題同一平面上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在簡單不變的重復(fù)中，只能讓習(xí)作這件事變得乏味與無趣，怎能讓孩子戀上作文？練寫主題多變，看似調(diào)劑了習(xí)作種類與胃口，實則傷害了孩子學(xué)習(xí)習(xí)作的成效：單元與單元之間內(nèi)容缺少系統(tǒng)性與序列性，多的是跳躍性，讓習(xí)作知識與能力間缺少連貫性，在對這類作文產(chǎn)生感覺之前就急急忙忙讓學(xué)生去喜歡另一類，這樣一次又一次的折磨，讓孩子對哪一類作文都沒有了興趣，打“作文光棍”，也就沒有什么稀罕的了。喜歡一類，寫好一類，再去寫另一類，不遲。

談戀愛是說自己的話，作文不是。

談戀愛的過程中，面對心儀的人，說的都是自己想說的話，要說的話，有表達的自由，有表達的暢快，有精神上的愉悅。

在現(xiàn)實作文課上，孩子在寫作文的時候，很大程度上，面對作文題，需要考慮這個題目下能寫哪些話，不能寫哪些話；哪些話寫了要被老師批評、被同學(xué)嘲笑，哪些話是會被別人肯定與表揚的……戀愛的語言，只愿給心儀的人看，是屬于兩人的秘密。一個詞，一句話，別人看了莫名其妙，但談戀愛的兩人，看到之后卻可能是會心一笑，心領(lǐng)神會，一切盡在不言中。戀愛的情感、言語具有秘密性，我們的作文教學(xué)沒有。

作文里要揣摩老師想要的話，要講公眾場合能講的話。讓作文少了私密性，不能寫能說的，想說的話、愿寫的話，作文就變得難了。要講有意義的話，而不是有意思的話，這條標(biāo)準(zhǔn)讓作文走向高大上的同時，讓作文變得難了，沒話可寫了。

戀愛時付出是一種幸福與快樂，作文不是。

戀愛的過程，是一個付出的過程，沉浸在戀愛中的人，會享受這種付出的快樂與幸福，越付出越快樂，特別是對方提出了什么要求，而自己又想方設(shè)法幫對方實現(xiàn)了這種愿望時，心里的那種開心與快樂，仿佛能浸染整個世界。為了所愛的人，會全情投入，消融自我；為了所愛的人，不惜掉到塵埃里。

我們的習(xí)作教學(xué)呢，因為孩子對寫作內(nèi)容興趣度不高，在作文中又不能自由地表達，再加上作文這件事本身的復(fù)雜性，寫出內(nèi)容之后，得到的贊揚又總是極為有限，老師提出的要求，不是不明所以，就是高不可攀，最終導(dǎo)致孩子不能付出、不愿付出。沒有付出，或者付出的極其有限，怎能學(xué)會作文？沒有付出怎能體會到付出的快樂與幸福？即使有了付出的行為，也有了稚嫩而笨拙的成果，對孩子來說，他已經(jīng)盡了自己最大的努力，但在老師眼里，卻是那樣的不值一提，付出來付出去，因為得不到閱讀者的肯定與欣賞，哪里有快樂可言？沒有快樂，就不會有動力，每次作文，只是必須完成的一次學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)性的寫作，就不是心甘情愿的付出，不會全情投入；沒有積極態(tài)度的投入，怎會感受到其中的快樂與幸福？孩子與作文之間沒有令人神往的結(jié)果，也就再正常不過了。

作文很難，讓人望而生畏，只有讓作文走下神壇，摒棄高冷，放下身架，和孩子零距離接觸，打成一片，孩子才能為之付出，才能讓他們戀上作文。

其實，指出孩子戀不上作文的原因所在，反其道而行，也就找到了讓孩子戀上作文的辦法所在。難道不是嗎？