讓人物閃亮登場

剡小惠

【設計理念】

一切語文都是寫作課。只有讓學生親歷讀、寫的過程，才能領悟到文本作者寫法的奧妙，享受到習作的樂趣。習作教學只有喚醒、引爆孩子們表達的興趣、愿望，習作教學才能邁入自由的王國。

引導敏于觀察，抓住人物個性特征，學習、借鑒大作家描寫人物出場時的方法，大膽運用多種方法來表現(xiàn)自己眼中的世界和人物，寫出有個性、有創(chuàng)意的習作。

【教學內(nèi)容】

生活中，我們會經(jīng)常遇到新的面孔，并在后來的相處中不斷加深了解。想想誰給你的印象最深，說說第一次相見時的情景和他留給你的印象，還可以說說后來相處中發(fā)生的事情，以及你對他的印象的變化。

【教學目標】

1.欣賞并學習名篇佳作中人物描寫出場的方法，并嘗試著大膽運用到描寫人物的出場中來，初步表現(xiàn)人物的性格和特點。

2.學會給文章擬定有個性、有創(chuàng)意的題目。

3.選擇給你留下深刻印象的一個人，通過具體的事例，進一步來寫出他一個或多個特點，使人物形象更豐滿。

【教學過程】

一、欣賞名篇，總結寫法（10分鐘）

師（點撥）：在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象。這些人物通過文字承載，穿越時空，給我們留下了深刻的印象。

1. 出示PPT 1：蹦著跳著走出的“小胖墩”

“要不——摔跤?！?/p>

“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

——徐光耀《小兵張嘎》

【小胖墩一出場，就給人感覺他是一個淳樸憨厚的孩子！◎動作描寫】

2. 出示PPT 2：“鳳辣子”出場

一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕……這來者系誰，這樣放誕無禮？

——曹雪芹《紅樓夢》

【這是紅樓夢一個非常精彩的人物出場描寫，未見其人，先聞其聲。王熙鳳放誕無禮、不拘小節(jié)的性格特征就躍然紙上?！蛘Z言描寫】

3. 出示PPT3：從西瓜地里走出“少年閏土”

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這少年便是閏土。

——魯迅的《少年閏土》

【人物是在一個廣闊的背景西瓜地里出場的，少年閏土看瓜刺猹，給我們的印象是聰明能干的海邊農(nóng)村少年形象?！蛐は衩鑼憽?/p>

4. 出示PPT4：在笑聲中出場的“魯迅先生”

魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

——蕭紅《回憶魯迅先生》

【魯迅先生笑得開心，笑得像個頑童?！蛏駪B(tài)描寫】

5. 出示PPT5：身懷絕技的匠人“刷子李”出場

刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立了一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

——馮驥才《俗世奇人》

【用樸素直白的文字，不以任何渲染的手法來描寫人和事物的寫法，讀了這段文字，藝高人膽大的刷子李就躍然紙上?！虬酌杳鑼憽?/p>

師（總結）：同學們，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這些人物或是蹦著、跳著、笑著出場的，或是人未到聲先到，這一瞬間的定格使文章一開始就與眾不同。

我們知道的常見的描寫人物的方法：動作描寫、語言描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫和心理描寫以及白描的方法。大作家往往能巧妙地綜合地運用，筆下生花，讓人物一出場，就呼之欲出，鮮活生動，吸引讀者。

二、人物出場，不同凡響（15分鐘）

師：下面就來現(xiàn)場寫微作文，跟編微信一樣簡單。寫一個人，安排適當?shù)膱龊献屓宋锏菆隽料?，通過外貌描寫、肖像描寫或者語言描寫等初步顯示人物的身份和性格特點。

（一）示范引路

猜猜他們是誰？

★這張沖你微笑著的陽光小方臉，不是別人，是相小校園里的活躍達人。校園里、街道邊，但凡見到老師，他總會熱情地一路小跑上前，大方又靦腆地打聲招呼：“老師，您好！”聲音柔柔的、亮亮的。然后敬一個標準的少先隊禮，便轉(zhuǎn)身跑去！這個熱情、率真、有禮貌的“暖男”是誰呢？（班級同學臉譜）

★“明天我們就舉行畢業(yè)典禮，讓我們慢慢體會長大的滋味，這昭示著一種榮耀，更提醒著一種幸福！”在畢業(yè)班宣誓沖刺大會上，他鏗鏘有力的誦讀聲感染著每一個在場的老師和同學。只見他手捧講話稿，昂首挺胸，氣宇軒昂，抑揚頓挫地誦讀著，每一個字、每一個音，都發(fā)自他的內(nèi)心。（校長講話形象）

（二）選擇校園里的人物（新校長、大廚王師傅、王老師、保安李）

（三）班級人物臉譜

（四）“人物出場”微習作欣賞

1.自讀微習作。請同學們自讀習作，在別人欣賞之前，這是一種自我欣賞，自我肯定。重點感受是否文通字順。之前或許你沒有這習慣，現(xiàn)在開始養(yǎng)成，好嗎？

2.互讀微習作。同桌相互看看，可以提提意見，也可以相互修改習作

3.共享習作。班長給咱推薦一位習作好的同學?；蛘哂姓l毛遂自薦讀讀自己的習作。

師：聆聽了你們的微習作，我想起了哲學家阿倫特的話：每個人以言說和行動讓自己切入世界，就像人的第二次誕生，富有創(chuàng)新性。我們每個人都以“自己的語言”在當下的課堂上誕生了自己的思想，為自己的“第二次誕生”，鼓掌！

三、自由擬題，謀篇布局（10分鐘）

師（過渡）：要讓人物的形象更加豐滿、立體，還需要用進一步的描寫，寫成一篇文章。一篇好文章的標準是，鳳頭、豬肚、豹尾，加上一個靚麗的題目。

1.播放視頻《好題目，文章美麗的眼睛》。

2.自由擬題。

3.分享題目。

4.謀篇布局，快速構思。

寫活人物

◆人物特點：

1.一特點一件事。

2.一特點多件事。（片段組合法）

3.多特點多件事。

◆一組人物群像：

1.共同點。

2.不同點

師（總結）：總有一款題目適合你，能觸動你心中那根柔軟的弦，選擇擬定自己喜歡的作文題目，很快構思行文。

四、快速成文，自主修改（25分鐘）

同學們，今天我們欣賞了課文名篇佳作中人物的出場描寫，也練寫了微作文讓人物閃亮登場，你們善于觀察，敏于思考，寫得不錯。

在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，應該學會對細節(jié)進行描寫。做到寫人則如見其人，如聞其聲。作文寫了一半，老師期待著大家寫出完整、生動的文章來。寫完后主動修改，因為好作文是修改出來的！

本學期，相小文學社即將成立，歡迎六年級同學踴躍投稿！

【教學隨筆】

引爆孩子們自由表達的興趣點

《寫活人物》是我今年為相區(qū)老師們做的示范課。我的設計理念是引導學生熱愛生活，敏于觀察，能大膽運用多種方法來表現(xiàn)他眼中的世界和人物，寫出有個性有創(chuàng)意的習作。

這節(jié)課，我運用“從讀學寫，讀寫遷移”的策略，通過賞析熱身、猜測人物、現(xiàn)場微習作展示、欣賞微視頻、自主擬定作文題目等方法逐步引燃、引爆學生寫作的興趣點。這節(jié)課我分四個版塊來完成教學任務。課始的“欣賞名篇，總結寫法”板塊部分，引導學生欣賞并學習名篇佳作中描寫人物出場的方法，習得描寫人物方法；在第二板塊“人物出場，不同凡響”，教學中，讓學生猜測老師的下水文描摹的對象（班上的同學），趁熱打鐵，讀寫遷移，進行現(xiàn)場微寫作，使他們初步表現(xiàn)并掌握人物的性格和特點；在第三板塊“自由擬題，謀篇布局”中，引導觀看微視頻《題目——文章美麗的眼睛》，學會擬定有個性有創(chuàng)意的題目，進一步激活學生腦海中習作的因子；課尾“快速成文，自主修改”中，引導學生學會謀篇布局，通過構思選擇具體的事例，進一步來寫出他一個或多個特點，使人物形象更豐滿。

此刻的習作可謂水到渠成！短短的交流之后，孩子們奮筆疾書，不知不覺中進入了寫作狀態(tài)……隨后積極主動地分享微寫作成果中，孩子們筆下既有校長、門衛(wèi)的形象描摹，也有老師、同學的生動寫照。筆下的人物如見其人、如聞其聲，人物出場各有特點：有的人物是說著、笑著出場的；有的人物是未見其人先聞其聲；有的把人物置身于一個特殊的情境中。引得聽課的校長、老師們頻頻點頭會心地微笑。從孩子們快樂的眼神中，我看到了他們自由抒寫真情的樂趣。我想絕大多數(shù)學生，此刻一定明白了寫人可以這樣靈動、創(chuàng)意地去表達。這是因為習作對接孩子們熟悉的生活，習作有了生活的源頭活水，孩子們我手寫我心。

精心制作的微課視頻——《題目，文章美麗的眼睛》，形象直觀，精短高效，從四個角度引導孩子們擬定寫活人物一類文章題目的方法。課堂上的擬題來看，他們已經(jīng)靈活地掌握了方法。對于鳳頭、豬肚和豹尾的文章結構，以及寫后積極主動地修改朗讀自己的習作，孩子們也心領神會，積極主動。這與我平日里注重培養(yǎng)孩子們寫作的良好習慣是密不可分的！

這節(jié)觀摩示范課，對我來說，無疑有新的突破。我很激動，也很興奮。在短短的一節(jié)課里，自然科學的方法引導，充分地調(diào)動起了孩子們表達的興趣，充分挖掘了孩子們的寫作潛力。

此刻，我回憶起去年的一節(jié)五年級閱讀示范課《小橋·流水·人家》之后，引導孩子們寫作文的情景：孩子們，我們生在黃土高原，長在相公古鎮(zhèn)，你知道代表性的家鄉(xiāng)名片有哪些？孩子們很快考慮到青龍山、果園、胡家河、冰掛、相公古鎮(zhèn)；接著指導學生擬定好的作文題目——孩子們很感興趣，一會兒，便出現(xiàn)了很多靚麗且富有個性化的好題目。這一刻，我點燃了孩子們表達的興趣火花，隨即進入自由個性的習作熱情中去了。

支教兩年里，這樣的作文教學喚醒了農(nóng)村孩子的寫作意識，孩子們課堂上表現(xiàn)出的寫作熱情和沖動，常常讓我感到欣慰，他們體驗到了一種全新的表達感受。因為有這樣的思考和準備，我上課從容淡定，跟孩子們的交流像聊天一樣輕松，沒有催促和壓力，只有引導和鼓勵。孩子們精神愉悅，思維活躍，課堂上動態(tài)生成，進入了一個生命的磁場。

從事作文教學近三十年了。對于人人避之不及的作文公開課，我有了新的感悟。一節(jié)課，一定要突破一點，限時寫作、當場交流；課中現(xiàn)場微寫作，要引爆落實；課尾要指導延伸，完成整篇寫作。教師要扶中有放，點撥引領，疏通思路，讓孩子們不知不覺進入寫作的美好境界，日久天長自然也培養(yǎng)了孩子們讀寫能力的核心素養(yǎng)。