正面管教的有效策略芻論

趙莉

摘 要：教育者尊重、理解和鼓勵學(xué)生，學(xué)生的自信心就會增強，自身潛能就會得到充分發(fā)展。正面管教是以阿德勒的“個體心理學(xué)”為理論基礎(chǔ)，倡導(dǎo)“和善而堅定，既不懲罰也不嬌縱”的教育學(xué)生模式。教師應(yīng)通過正面管教，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，讓正面管教也在家庭中生根發(fā)芽。

關(guān)鍵詞：正面管教;尊重;溝通;學(xué)習(xí)型教師

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0094-01

正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不驕縱的方法，以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融為一體，并以此為基石，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的各項技能。教師和父母通過正面管教的方式能讓學(xué)生更好地發(fā)展自我和適應(yīng)社會。下面，以一名學(xué)生的正面管教為例，探討如何用正面管教促進學(xué)生成長。

一、相識：一次握手

2017年的初秋，轉(zhuǎn)來一個女孩子小Y，英語成績不及格。教師平靜地向每位學(xué)生致以新學(xué)期的祝福，并走到新學(xué)生面前說：“Hello，nice to meet you. Can I have your name？”小Y有點矜持，頓了幾秒說出了自己的名字。雖然只有幾個單詞，但教師覺察出她在盡力地用英語的腔調(diào)說出來。于是，教師主動地伸出手，與她握手。她慢慢地也把手拿出來，與教師握手，低著頭，手是冰涼的。為了更好地了解這個轉(zhuǎn)學(xué)生，教師進行了一次測試，發(fā)現(xiàn)她的成績真的不好。教師撥通了家長的電話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從爸爸的話語中得知：小Y爸爸是一個人帶著她在揚州生活，小Y的媽媽早就離開了他們。教師把電話放下，對小Y爸爸的囑托久久不能釋懷。對于這種特殊家庭的孩子，教師更不能放棄，要給她更多的關(guān)心。

簡·尼爾森在《正面管教》一書中說，當(dāng)我們看到所有的行為的目的都是在一定的社會環(huán)境中追求歸屬感和價值感時，就知道孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感了。一次握手，讓師生更快地相識，讓她盡快地融入到英語課堂中。一次電話家訪，更讓教師了解到一個外來務(wù)工子女的不易，認(rèn)識到自己的價值所在，明確自己需要對她爸爸的囑托負(fù)責(zé)。

二、轉(zhuǎn)變：一次采訪

學(xué)校每年都有元宵節(jié)活動，請學(xué)生制作手工花燈，并用毛筆寫上燈謎，在正月十五這一天掛在學(xué)校廊道上。全校學(xué)生都可以參與猜燈謎活動，那些猜對的學(xué)生還可以到學(xué)校大隊部兌換獎品。而活動中對小Y的一次采訪，讓教師對她刮目相看。那天全校師生歡聚在校園中，電視臺的攝像機在學(xué)校隨機拍攝，電視臺記者恰好采訪到她，問如何猜燈謎。她開心地娓娓道來，讓旁邊的學(xué)生都對她嘖嘖稱贊。教師心中竊喜：她已經(jīng)能夠很好地融入到學(xué)校生活中。

如果教師全面地評價學(xué)生，他就會更加自信。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。教師要讓學(xué)生有更多的選擇，要讓學(xué)生有更多的表現(xiàn)，讓他們獲得成功的喜悅，擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。

三、信任：一次鼓勵

教師應(yīng)該尊重、理解和鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生自我效能感，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。每一個學(xué)生都是一個珍貴的生命，每一個學(xué)生的經(jīng)歷都是一幅生動的風(fēng)景畫。六月的期末考試前，教師特地在全班學(xué)生面前對小Y說：“老師相信你，通過這么久的努力，你這次期末考試一定會考好的！”教師堅定地看著她五秒鐘，并且確定她也堅定地看著教師。正如“羅森塔爾效應(yīng)”一樣，小Y期末考試考到了中等成績，比教師想象的分?jǐn)?shù)還要高。當(dāng)她的爸爸知道成績的那一刻，激動地打電話向教師表示感謝。那時，教師心中陣陣暖流涌動，心中歡呼著：家校溝通的橋已經(jīng)搭穩(wěn)了！

著名教育家馬卡連柯曾說過：“我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個人，同時也要盡可能多地尊重一個人?！?學(xué)生需要被尊重、鼓勵，教師有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生能力。

四、未來：一個擁抱

溝通是加強人與人之間感情最直接、最有效的方式。兒童成長中必然會遇到很多疑惑與不解，倘若“惑而不解”或者“惑而不及時解”，定會阻礙兒童心理健康發(fā)展。所以，教師要學(xué)會傾聽學(xué)生的抱怨，了解學(xué)生的心聲，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。六年級新學(xué)期開學(xué)，教師請學(xué)生上交一篇題為《我與英語這三年》的文章。第一節(jié)課，教師在每名學(xué)生上交作業(yè)的時候說“很高興再次認(rèn)識你”，并請學(xué)生與教師做一個擁抱或者握一下手。起初學(xué)生們比較拘謹(jǐn)，僅有少部分學(xué)生能大膽地與教師擁抱或者能夠握手的時候搖幾下。令人最難忘的是小Y的擁抱，充滿力量和感激，她大聲說：“謝謝老師！”她擁抱的力量很大，充滿了信心。

總之，每個教師都應(yīng)主動俯下身子，真切地走近學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生成長的伙伴，多聽取學(xué)生的意見和想法，與學(xué)生建立民主和諧的交往關(guān)系。教師應(yīng)通過教室里的“正面管教”，通過鼓勵的方式形成良好的師生關(guān)系，進而構(gòu)建和諧的家校關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1997.

[2]曹進.論小學(xué)英語教學(xué)中的情感教育[J].西北成人教育學(xué)報，2003（03）.

[3]暴俠.教師批評權(quán)的有效運用——基于正面管教的理念[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報：高教研究版，2013（01）.

[4]陳玲，卓成金.正面管教理念下的課堂特質(zhì)與教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（21）.