思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用探討

李加圣

摘 要：?jiǎn)卧~是英語(yǔ)必不可少的元素，但英語(yǔ)教學(xué)中單詞教學(xué)卻是薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生大多采用死記硬背的機(jī)械式記憶單詞的方法，效果很不理想。教師可采用思維導(dǎo)圖這種簡(jiǎn)易的可視化工具，幫助學(xué)生把單詞分類，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生輕松、有效地記憶單詞，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);單詞教學(xué);記憶

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）09-0075-01

單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的單詞的積累。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂就是教師在講臺(tái)上反復(fù)講解單詞的用法，學(xué)生聽之無(wú)味，常常是事倍功半，學(xué)生看似掌握，可是當(dāng)學(xué)習(xí)新的單詞，學(xué)生又把舊的單詞忘了。而思維導(dǎo)圖不僅能加強(qiáng)學(xué)生的記憶，還能在教學(xué)中廣泛運(yùn)用，是單詞教學(xué)的新路徑。

一、英語(yǔ)單詞教學(xué)中存在的問(wèn)題

部分教師認(rèn)為課程改革只是“換湯不換藥”，在教學(xué)方法上依然如故，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把文本的內(nèi)容通讀，再把單詞系統(tǒng)講解給學(xué)生，讓學(xué)生大概了解文本的內(nèi)容就可以。這樣蜻蜓點(diǎn)水似的教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)不到自己想學(xué)的知識(shí)，找不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，久而久之就會(huì)厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)，課后根本不去記憶單詞。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)減弱。

二、英語(yǔ)單詞教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，收到較好的學(xué)習(xí)效果?！鞍粗ｎ^吃草”式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生永遠(yuǎn)找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而思維導(dǎo)圖的形式，在英語(yǔ)教學(xué)中融入了色彩、圖像，便于學(xué)生理解單詞。學(xué)生對(duì)新事物充滿著好奇，而思維導(dǎo)圖可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生上課的積極性更高。學(xué)生憑借思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)單詞時(shí)，繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程也是對(duì)單詞的再加工過(guò)程，可以有效地挖掘潛力，幫助記憶單詞。

2.效率提高，進(jìn)度加快

思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)，能有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生可以把單詞分類，把較難的和較簡(jiǎn)單的單詞區(qū)別開來(lái)，這樣，學(xué)習(xí)的難度就會(huì)有所降低。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)讓學(xué)生充滿著好奇，學(xué)生有興趣進(jìn)行單詞的分析，更能較好地掌握單詞的意義和用法，把單詞記得更牢更準(zhǔn)。

3.單詞的記憶效果提高

每個(gè)單元的單詞量相當(dāng)大，難度系數(shù)也高。如果學(xué)生死記硬背，只能挫傷學(xué)習(xí)的積極性。思維導(dǎo)圖有利于單詞的匯總，在學(xué)生的腦子里形成持久的記憶。思維導(dǎo)圖能較好地憑借視覺(jué)來(lái)加深學(xué)生的記憶，這樣學(xué)生在記憶畫面的同時(shí)，單詞也就自然而然地記住了。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中的運(yùn)用方法

1.關(guān)聯(lián)的單詞集中學(xué)習(xí)

單詞與單詞有著一定的關(guān)聯(lián)。教師講課時(shí)，借助思維導(dǎo)圖，把單詞整理匯總，把有聯(lián)系的單詞集中起來(lái)，有利于學(xué)生的運(yùn)用和記憶。例如“use”這個(gè)單詞作為形容詞使用時(shí)，是“有用的”的意思。教師在講解時(shí)，可以把它關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)連起來(lái)，如名詞“usage”、副詞“usefully”、其反義詞“useless”甚至反義詞的副詞“uselessly”等用思維導(dǎo)圖的形式繪制出來(lái)。學(xué)生在觀察分析中，找到單詞之間微妙的不同之處，并把自己的發(fā)現(xiàn)整理起來(lái)，就能較快地理解單詞的意義，降低對(duì)文本內(nèi)容理解的難度。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

對(duì)于單詞，教師要進(jìn)行反復(fù)的講解，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能收到事半功倍的效果。例如，在講解“food”（食物）和“drink”（飲料）這些單詞時(shí)，教師可以利用思維導(dǎo)圖在單詞的旁邊附上食物和飲料的圖片，并結(jié)合學(xué)生生活中常吃的食物，說(shuō)些相關(guān)的句子，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況和已有的知識(shí)進(jìn)行有效的回答。例如，教學(xué)“season”時(shí)，教師可將四季和12個(gè)月份的單詞編成順口溜，幫助學(xué)生記憶，也可以讓學(xué)生分析12個(gè)月份單詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣更有利于學(xué)生記憶單詞。

3.借助思維導(dǎo)圖記憶詞綴和詞根

學(xué)生只要能掌握好規(guī)律，分析詞綴和詞根，就能有效提高英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)效率。例如，單詞中有“un”是一種常見的形式，表示否定，“happy”是高興的意思，在前面加上“un”變成“unhappy”就是不高興的意思，二者之間有很大的差別。英語(yǔ)中有很多這樣的詞綴，如“l(fā)ess”“er”“ful”等，教師用思維導(dǎo)圖的形式把這些單詞集中歸類，能幫助學(xué)生速記詞綴、詞根，節(jié)省了學(xué)生大量的記憶時(shí)間，能提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，單詞教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，單詞量的多少直接影響學(xué)習(xí)者的聽說(shuō)讀寫綜合水平。因此，教師必須采取有效的英語(yǔ)單詞教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)，并教會(huì)學(xué)生單詞記憶方法和學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生識(shí)記單詞的能力。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的有效性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，提高課堂教學(xué)的有效性。

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