職高計算機教學中學生思維能力的培養(yǎng)

葉凱

摘 要：計算機是通過對生活中的規(guī)律總結(jié)而來，是眾多學科的基礎(chǔ)學科。學習計算機有助于學生更好的掌握相關(guān)技能，尤其是對于職高學生而言，難以拓展發(fā)揮。掌握扎實的計算機基礎(chǔ)有助于學生將學習的技能良好的運用于實踐中，并不斷進行知識拓展，使自己更具競爭力。計算機知識學習需要具有良好計算機思維，以計算機思維解決問題。本文就職高計算機教學中計算機思維能力的培養(yǎng)進行探究。

關(guān)鍵詞：職高計算機;思維能力;策略分析

計算機的普及是當今社會科技不斷發(fā)展，社會不斷進步的一個重大標志，計算機教學也逐步的在教學領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。職高是一個重要的向社會輸送技術(shù)人才的教育群體，如何在該領(lǐng)域中的計算機教學中提高以及加強學生的創(chuàng)新思維能力這一問題逐漸得到了社會各界人士的關(guān)注。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是職高的計算機教學任務(wù)的重中之重，是整個教學任務(wù)的靈魂。深刻明確在計算機教學中對于職高學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的重要性，并且及時地轉(zhuǎn)變教學觀念，采用合理的、科學的、有效的教學方法進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是本文的闡述重點所在。

一、計算機教學中思維能力培養(yǎng)存在的問題

在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生缺乏一定的思維能力，對計算機知識只會死記硬背，缺乏理解能力，很難運用課本和計算機上機手冊中有關(guān)的計算機數(shù)據(jù)、圖表、結(jié)構(gòu)等進行思考、分析、解答問題，更缺乏發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

從學生角度來看，職業(yè)學校學生學習基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏自信心，學習自覺性、目的性不強。

從教學過程來看，教師對學生計算機思維能力的培養(yǎng)也存在著很大的不足，主要體現(xiàn)在啟發(fā)思維方面：（1）啟發(fā)流于形式，往往啟而不發(fā)，誤以為提問就是啟發(fā)教學，將“滿堂灌”變成“滿堂問”。（2）啟發(fā)步子小，沒有思考空間。（3）啟發(fā)思路單一，制約學生的獨立思考，約束了學生的思維空間。

從計算機教材來看，教材內(nèi)容對學生思維能力的培養(yǎng)不夠重視。計算機是一門綜合性的學科，它有助于培養(yǎng)學生空間思維能力。但目前的計算機教材只要求學生學習一些軟件的基本操作，對計算機每一種軟件的基本思想?yún)s并不加以強調(diào)。另外，教材內(nèi)容平鋪直敘，學生對課本毫無興趣。再者，教材中缺乏讓學生參與主觀實踐活動的內(nèi)容，學生缺乏主觀地實踐活動，只是機械地死記硬背操作步驟，對計算機沒有直觀認識，導致思維的局限性，對計算機問題的分析能力越來越差。

針對以上這些問題，在計算機教學中應重視培養(yǎng)學生的計算機思維能力。

二、計算機教學中思維能力的培養(yǎng)

1.課程教學多媒體化。

理論與實踐緊密結(jié)合，這是計算機課程的一個顯著特點。計算機課程的理論知識，學生不容易理解。使用計算機輔助教學（CAI）和形象生動的教學語言，學生可以獲得必要的感性認識，在此基礎(chǔ)上學生可以迅速掌握基本理論知識。進行計算機輔助教學（CAI），把文字、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體結(jié)合在一起，從心理學的角度看，刺激了學生的各個感官，使學生總是處在興奮狀態(tài)之中，由此激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率，發(fā)揮了其他教學手段所不能替代的作用。在教學中運用計算機輔助教學，將教學中那些靜止的內(nèi)容動態(tài)化，把抽象的邏輯思維與感性認識聯(lián)系在一起，這樣，復雜的內(nèi)容在生動活潑的動態(tài)教學中，使學生愉快地接受，大大提高了課堂的教學效率，調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的學習潛能，拓寬了學生的學習思路，引導學生走進知識殿堂，提高了學生的素質(zhì)。因此，建立計算機專用多媒體教室，運用計算機輔助教學在加強教學的直觀性，提高計算機教學質(zhì)量，發(fā)展學生的計算機思維能力方面有著重大的作用。教學中，還必須運用生動形象的語言，使某些枯燥、晦澀、抽象的計算機概念、原理、規(guī)律、數(shù)據(jù)等形象化，使各種計算機概念更加具體生動，以幫助學生進行由淺入深、由表及里、由近及遠、由此及彼的聯(lián)系思考，發(fā)展學生的形象思維能力。

2.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，所以，我們整個的教育體系都應該把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為重點。職高教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先是培養(yǎng)老師的創(chuàng)新教學意識，打破傳統(tǒng)的教學方式，多讓學生采用“任務(wù)驅(qū)動”、“主動探究”、“協(xié)作學習”等方法，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

3.合理選擇教學內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

當學生對學習的內(nèi)容有濃厚興趣的時候，他們的思維就會活躍起來，記憶力也會大大提高。興趣是最后的老師，它使學生有主動探究的傾向，是產(chǎn)生學習動機主要的主觀原因。所以，在教學過程中，要盡可能地激發(fā)學生的求知欲和好奇心，調(diào)動起他們的學習積極性，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

在選擇教學內(nèi)容方面，教師首先要注重將基礎(chǔ)內(nèi)容課程與生活實際相銜接，同時要關(guān)注社會熱點問題和技術(shù)的發(fā)展情況，不斷給學生展示一些新的科研成果和它們的價值，根據(jù)實際情況開設(shè)符合社會需求的課程，

4.教學過程的開展要符合學生的創(chuàng)新心理機制。

在教學過程中對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要注意：教育的方法、方式和手段都應該符合中學生的心理機制。

三、總結(jié)

教育心理學的研究表明，創(chuàng)造性思維是指以新異獨特的方式解決問題的一種思維過程。它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)部聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎、獨特、具有重大社會價值的思維成果。所以，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，還要根據(jù)職高學生的心理特點，用合適的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法來進行。

參考文獻：

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