在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

周贛芳

摘 要：創(chuàng)新是一個國家賴以發(fā)展的強(qiáng)大動力，因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為了實(shí)現(xiàn)這個目的，教師就應(yīng)該努力塑造一個輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇見的問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生能夠有在實(shí)際生活中應(yīng)用英語的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)方法;能力培養(yǎng)

自新課改實(shí)施以來，現(xiàn)行的教育模式給所有從教者都提出了更高的要求，英語作為一門語言技能類學(xué)科，需要學(xué)生能夠根據(jù)日常生活中的不同情境，靈活的對其進(jìn)行使用。在小學(xué)英語的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是每一個小學(xué)英語教師的首要責(zé)任。

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

英語課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有利于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)[1]，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，就是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用諸如聯(lián)想等思維方式來解決他們在生活或者學(xué)習(xí)中遇到的問題的能力，創(chuàng)新性的思維方式在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有充足的學(xué)習(xí)熱情，遇到問題時能夠刻苦鉆研并舉一反三，在生活中能夠結(jié)合實(shí)際情況使用英語。

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師并沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式的束縛，在教學(xué)中仍然存在著師道尊嚴(yán)的思想，教學(xué)方式流于形式，雖然在新課改以后，教師的教學(xué)已經(jīng)有了大幅度的改善，但是，還是有很多教師仍然存在師道尊嚴(yán)的思想。

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中雖然具備了一定的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，但是總體來說，還是并不樂觀。因此，教師在教授小學(xué)英語時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己以往的應(yīng)試教育的觀念，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在日常生活中靈活使用學(xué)到的英語知識。

二、教師在教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新意識，對于學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中具有著重要意義[2]。

1.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景。

英語學(xué)習(xí)情景會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也利于塑造良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生交流，也利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。要想創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)情景，教師就要重視自己的教學(xué)方式，利用身邊的物品創(chuàng)設(shè)學(xué)生的英文會話場景，讓學(xué)生在課堂場景中學(xué)習(xí)英語，并將所學(xué)的英語運(yùn)用到生活場景中去。

例如在學(xué)生學(xué)生英語單詞“book”時，教師就可以拿起一本書并進(jìn)行自問自答“What's this？It's a book.”，并在黑板上對單詞和句型進(jìn)行板書，之后教師再對學(xué)生進(jìn)行提問“What's this？”，然后引導(dǎo)學(xué)生回答出“It's a book.”，然后按照這個方法學(xué)習(xí)課文中的其他生詞。

教師用書等學(xué)生日常生活中隨處可見的物品作為教學(xué)道具，創(chuàng)設(shè)了一個對是什么的問題進(jìn)行提問的英語對話情景，用這種方式教學(xué)，不僅便于學(xué)生對單詞的掌握，還可以鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的英語句型。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教師在小學(xué)英語的教學(xué)中可以借助多媒體等輔助教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己主動學(xué)生英語知識，進(jìn)行英語對話，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如在學(xué)生學(xué)習(xí)顏色時，教師可以利用多媒體播放一些小朋友穿著不同衣服的照片，然后進(jìn)行講解“there are five students，look at their clothes”，然后對學(xué)生進(jìn)行“what color is it”句型的提問。提問后，教師還可以讓學(xué)生互相就身邊的物品顏色進(jìn)行提問并回答。

3.鼓勵學(xué)生回答問題。

教師在教學(xué)時應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生回答問題，同時，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一個大致的了解，提問的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生力所能及并可以回答的內(nèi)容，在學(xué)生回答后，教師應(yīng)該針對學(xué)生的回答進(jìn)行評價，評價應(yīng)該以正面為主，但是對于錯誤的行為，教師也應(yīng)該及時制止。

對于偏向內(nèi)向的學(xué)生，教師在進(jìn)行提問后要及時用“good”等正面性的評價詞匯進(jìn)行表揚(yáng)，若學(xué)生回答錯誤也應(yīng)該進(jìn)行“try again”等詞匯進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以將學(xué)生一時回答不出的問題進(jìn)行簡化，并引導(dǎo)學(xué)生找出正確答案。

4.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

發(fā)散思維是創(chuàng)新精神中最重要的一種思方式，因?yàn)榻處熢诮淌谛W(xué)生學(xué)習(xí)英語時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在英語中，要讓學(xué)生學(xué)會一種句子的多種表達(dá)方法，如詢問別人的名字時可以說“May I know your name？”也可以說“Whats your name？”等等，同樣其回答可以是“My name is ...”也可以是“Im ...”等。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會使用不同的句型來表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。

5.英語教學(xué)應(yīng)該走出課堂。

英語屬于語言類的學(xué)科，因此，教師應(yīng)該將英語的學(xué)習(xí)走出課堂，在不影響教學(xué)計劃的前提下，教師可以通過構(gòu)建英語角、讓學(xué)生表揚(yáng)英語情景劇、帶學(xué)生觀看英語電影短片等方式，讓學(xué)生能夠更加靈活的對英語進(jìn)行使用。

另外，在課堂教學(xué)時，教師也可以讓學(xué)生針對所學(xué)的句型進(jìn)行對話，并進(jìn)行個別提問和點(diǎn)評。

三、總結(jié)

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，需要從教者在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，靈活的采用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣月琴.小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].教育，2018（21）.

[2]曾佩.小學(xué)英語核心素養(yǎng)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與研究[J].文存閱刊，2018（11）.