淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

唐小艷

摘 要：初中數(shù)學(xué)是一門思維和邏輯都很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的要求也會(huì)比較高，也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)與前提。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，它能有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造性思維和思維習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，促使其全面發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生從多層次、多結(jié)構(gòu)、多側(cè)面、多角度去思考和解決問(wèn)題，是對(duì)傳統(tǒng)思維方式的一種突破，具有一定的擴(kuò)散性和開放性。

一、創(chuàng)造性思維的概念

創(chuàng)造性思維指的是人們自身的具有一定自主創(chuàng)建特性的思維。通過(guò)創(chuàng)造性思維，人們就能夠更好的揭示出各個(gè)事物之間的內(nèi)在以及本質(zhì)聯(lián)系，并且以此為基礎(chǔ)和前提，也能夠產(chǎn)生一些獨(dú)特和新穎的東西。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維主要指的就是在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠獨(dú)立的對(duì)相關(guān)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行分析、思索以及找出正確答案，是一種能夠主動(dòng)的、積極地進(jìn)行創(chuàng)新和探索的思維，而不是墨守成規(guī)、因循守舊。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

1.加強(qiáng)對(duì)教師自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高。就教育的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，其自身就屬于一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，雖然在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中凸顯出了學(xué)生的主體地位，教師更多的是擔(dān)任著引導(dǎo)的作用，但是就教育來(lái)看，教師還是屬于其骨干力量，因此為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師首先就需要加強(qiáng)對(duì)自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高，這樣才能夠在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。在教育目標(biāo)和任務(wù)方面，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重視，大膽的突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持創(chuàng)新?？偟膩?lái)說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要借助多樣化的教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，綜合的分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)實(shí)際生活中所發(fā)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的解決。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識(shí)。就創(chuàng)造性思維來(lái)說(shuō)，具有一定的靈活性，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中就需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維意識(shí)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加教學(xué)手段的靈活性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，不在只是單單重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。同時(shí)教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的相互交流和溝通，注重對(duì)學(xué)生積極性和鼓勵(lì)。比如在解答數(shù)學(xué)題的時(shí)候，應(yīng)該增加解題方式的多樣性，注重對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)和開動(dòng)，通過(guò)這種形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律之間的了解和掌握程度。而且教師在講解新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也可以適當(dāng)?shù)膶⒃鹊闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧或者是復(fù)習(xí)，這樣在加深數(shù)學(xué)定理和概念理解與認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也能夠在大腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)理論體系，就能夠有效的避免理論知識(shí)點(diǎn)之間的混淆。

3.加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際情況之間的聯(lián)系。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和理解能力等方面已經(jīng)有了一定的差異，因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要注重對(duì)學(xué)生自身能力方面的考慮。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，增加數(shù)學(xué)概念與符號(hào)之間的相互聯(lián)系，這樣每一位學(xué)生都能夠很好的了解和掌握相關(guān)知識(shí)，也有助于學(xué)生解決和分析問(wèn)題能力的增強(qiáng)。另外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉，將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，將原先被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)方式，這樣一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心會(huì)得到有效地增強(qiáng)，有助于其邏輯思維能力和創(chuàng)新性思維能力的提高。

4.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師為了更好的培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐情境的多樣性創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)枯燥、單一教學(xué)模式的多樣化以及趣味性，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。教師應(yīng)該詳細(xì)的講解和分析教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)部分，這樣對(duì)其相關(guān)的發(fā)展規(guī)律、理論知識(shí)概念以及數(shù)學(xué)公式等方面會(huì)有更加充分的認(rèn)識(shí)和理解，更好的把握教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣在解決問(wèn)題的過(guò)程中就能夠更好的應(yīng)用創(chuàng)造性思維。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師如果想更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造性思維，就一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)趣味性的增強(qiáng)，學(xué)生可以更加專注的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也進(jìn)一步提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，在重合、旋轉(zhuǎn)、平移幾何圖形的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備將這一“動(dòng)”的狀態(tài)直接的表現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅僅能夠用更加直觀、生動(dòng)、形象的方式將幾何圖形更好的呈現(xiàn)，也有助于學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

6.加強(qiáng)應(yīng)用逆向思維。對(duì)于逆向思維來(lái)說(shuō)，作為一種思維方式是與習(xí)慣性思維相互對(duì)立的，這一思維方式凸顯出的最主要特點(diǎn)就是在解決問(wèn)題的時(shí)候，主要可以從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：一是注重逆向使用數(shù)學(xué)公式，這與正向推導(dǎo)具有一致的重要性;二是在數(shù)學(xué)闡述方面，具有一定的可逆性，在學(xué)生學(xué)科中，有很多理論知識(shí)都可以通過(guò)逆向推導(dǎo)來(lái)得出;三是注重逆向分析和思考推斷方法和常規(guī)問(wèn)題;四是在解決和處理問(wèn)題的過(guò)程中注重遵循可逆原則。在實(shí)際的應(yīng)用中可以看出，很多方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題通過(guò)逆向思維則能夠得到更好的解決，也更加容易。

三、結(jié)束語(yǔ)

想更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先就需要加強(qiáng)其樹立和形成創(chuàng)造性思維意識(shí)，通過(guò)多樣化、靈活性的教學(xué)手段和模式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并注重與學(xué)生自身實(shí)際情況之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生更加深入的了解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，有效的提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金寶.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，35：185.

[2]曾紹西，王琳.試論初中動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)與數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2015，18：112.