小學(xué)體育與健康教學(xué)中情感教育的滲透

張國(guó)權(quán)

摘要：素質(zhì)教育的實(shí)施，將小學(xué)體育與健康學(xué)科推向一個(gè)更高的位置，其重要性越發(fā)凸顯[1]。如何提升小學(xué)體育與健康課程教學(xué)效果，是小學(xué)體育教師正致力探究的問題。新形勢(shì)下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，除了做好基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué)，還要注重情感教育的滲透，在滿足學(xué)生精神需要的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，為學(xué)生將來更快更好的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育與健康;情感教育;滲透策略

前言：

在小學(xué)體育與健康教學(xué)中滲透情感教育，一方面可以建立良好的師生關(guān)系，滿足學(xué)生的精神需要，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。所以，體育與健康教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重情感教育的滲透，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文立足于情感教育在小學(xué)體育與健康課程中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的分析，再就體育與健康教學(xué)中如何滲透情感教育進(jìn)行論述。

一、小學(xué)體育與健康教學(xué)中情感教育的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有利于建立良好的師生關(guān)系

在體育與健康教學(xué)中滲透情感教育，可以在師生心靈之間搭建一座橋梁。教師用一顆真心去包容學(xué)生，給予學(xué)生熾熱的情感，學(xué)生感受到教師的愛與關(guān)懷之后也會(huì)反過來回報(bào)教師同樣的情感。這樣的溫暖互動(dòng)，可以讓體育與健康課堂上出現(xiàn)積極向上、情感交流、思想溝通、心理相容的教學(xué)氛圍[3]。這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和積極。

（二）有利于滿足學(xué)生的精神需求

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育與健康教學(xué)中，教師通常一味地講授，教學(xué)內(nèi)容乏味枯燥，這讓小學(xué)生本有的表演能力、參與欲望和好奇心受到壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和情緒也會(huì)因此受到嚴(yán)重影響。如果在課堂教學(xué)中積極滲透情感教育，可以讓教學(xué)變得形象、豐富、有趣，教師的語言幽默簡(jiǎn)潔，熱情高昂，學(xué)生就會(huì)全身心投入其中，從中感受熏陶和感化，其學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也被充分激發(fā)出來，精神需求可以得到有效滿足[4]。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，對(duì)未來充滿憧憬，有著活躍的思維，其價(jià)值觀念正處在萌芽階段。體育與健康教師在教學(xué)中滲透情感教育，可以強(qiáng)化學(xué)生的意志品質(zhì)，同時(shí)在一定程度上轉(zhuǎn)移學(xué)生的不良情緒，學(xué)生更多時(shí)候感受到的是一種積極的情感動(dòng)力，對(duì)體育學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生越來越濃厚的興趣，其生理健康和心理健康水平均會(huì)得到提升。

二、小學(xué)體育與健康教學(xué)中情感教育的滲透策略

（一）依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果有直接的影響，同時(shí)還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。如果體育與健康課堂教學(xué)氛圍沉悶、緊張，學(xué)生在課堂上也就難以提起興趣，甚至有些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼、害怕等不良心理。相反，如果課堂教學(xué)環(huán)境輕松、民主、活躍，學(xué)生就會(huì)全身心投入其中，并且從中感受到快樂。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和技能的消化和吸收，還能提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成終身體育意識(shí)。這樣的課堂才是有溫度，有情感的課堂。所以，體育與健康教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)給學(xué)生營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境。就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，教師在和學(xué)生相處的過程中要適當(dāng)放下自己的身段，主動(dòng)同學(xué)生互動(dòng)，比如學(xué)生在練習(xí)籃球、足球的時(shí)候，教師也要參與其中，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。只有讓學(xué)生“親其師”，才能進(jìn)一步讓學(xué)生“信其道”。

（二）依據(jù)學(xué)生的興趣愛好運(yùn)用多元化教學(xué)方式

小學(xué)生性格活潑好動(dòng)，不喜歡一成不變的教學(xué)方式，也不喜歡傳統(tǒng)枯燥的灌輸式教學(xué)方式。所以，體育與健康教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好運(yùn)用多元化教學(xué)方式。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的不同采取分層教學(xué)法，如男生喜歡玩籃球，女生喜歡玩排球，教師可以組織男生練習(xí)籃球，而女生練習(xí)排球。如有的學(xué)生可以一口氣圍繞操場(chǎng)跑兩圈，而有的學(xué)生拼盡全力也跑不完一圈。這種情況下，教師在跑步運(yùn)動(dòng)中針對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生設(shè)置分層目標(biāo)，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度發(fā)揮自己的潛能且自信心不會(huì)遭受打擊。除此之外，教師還可以采取情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，比如將“4×100米接力賽”假設(shè)為“奧運(yùn)火炬手正在傳遞火炬”的情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除了情境創(chuàng)設(shè)，還有游戲教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等多種教學(xué)方式，教師要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好合理選擇。

（三）依據(jù)學(xué)生的心理需求建立完善的評(píng)價(jià)體系

小學(xué)生喜歡表現(xiàn)，且渴望得到他人的肯定。所以，體育與健康教師要根據(jù)學(xué)生的心理需求對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，結(jié)果好就表揚(yáng)，結(jié)果不好就批評(píng)，這讓很多的學(xué)生自信心倍受打擊。新形勢(shì)下，教師要采取結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與積極性等，都要納入到評(píng)價(jià)指標(biāo)之中，盡可能多地表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，再在這個(gè)基礎(chǔ)上指出學(xué)生的不足，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，滿足學(xué)生的心理需求。

結(jié)論：

綜上所述，小學(xué)體育與健康教師在素質(zhì)教育背景下應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際情況滲透情感教育，為體育與健康課堂注入生機(jī)與活力，首先要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，其次要根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好運(yùn)用多元化、趣味性的教學(xué)方式，最后還要根據(jù)小學(xué)生的心理需求不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在這個(gè)基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)有溫度、有活力、有情感的體育與健康課堂，促進(jìn)小學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慧丹.淺析小學(xué)體育教學(xué)中向?qū)W生實(shí)施情感教育的措施[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2012 （12）：57-58.

[2]王豫峰.體育教育教學(xué)中的情感關(guān)懷與人文教育運(yùn)用策略思考[J].文教資料，2016 （10）：180-181.

[3]曾細(xì)龍.談小學(xué)體育教學(xué)中的情感教育[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2007 （S1）：100.

[4]張志.淺析情感教育在高校體育教育過程中的融入策略[J].高教學(xué)刊，2015 （13）：43-44.