信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新模式研究

俞生

摘 要：創(chuàng)新教學(xué)模式能夠有效提高課堂教學(xué)效率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的促進作用。文章以信息技術(shù)課程為研究對象，對其在新課程改革環(huán)境下的教學(xué)模式創(chuàng)新進行探討，指出教師應(yīng)在教學(xué)案例的引導(dǎo)下，從優(yōu)化主題、活用方法、凸顯競爭、強調(diào)實踐四個方面創(chuàng)新與應(yīng)用教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)模式;優(yōu)化主題;活用方法;凸顯競爭;強調(diào)實踐

中圖分類號：G623.58文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0058-01

信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前社會的重要技能，是保證工作生活正常進行的基礎(chǔ)。我國小學(xué)教育開設(shè)的信息技術(shù)課程已經(jīng)積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，然而，在當(dāng)前的教育需求下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端也愈發(fā)明顯，需要教育工作者以人性化的思想作為指導(dǎo)，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新。

一、優(yōu)化課程主題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的信息技術(shù)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生對于信息的認識與理解，使其更加充分感受到信息的魅力，同時讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，完成課程學(xué)習(xí)。內(nèi)容上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法較為枯燥，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的興趣傾向。因此，為了創(chuàng)新教學(xué)模式，必須從課程教學(xué)的主題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在充分融入、參與課堂教學(xué)的過程中，深刻理解知識內(nèi)容。例如，教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)營造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在網(wǎng)頁瀏覽課程的教學(xué)中，組織學(xué)生對其感興趣的網(wǎng)站內(nèi)容進行瀏覽，并在自主操作中完成課程知識的學(xué)習(xí)。但是，在課堂教學(xué)過程中，教師必須對學(xué)生的行為進行管理，并在監(jiān)督與交流的過程中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂的秩序得到保證，以免出現(xiàn)課堂混亂的問題，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負面影響。

二、活用教學(xué)方法，保證課程教學(xué)質(zhì)量

從信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，計算機應(yīng)用程序的操作方法是課程的重要組成部分。在教學(xué)過程中，必須對教學(xué)方法進行靈活的控制，盡可能弱化操作中的復(fù)雜與枯燥部分，應(yīng)用靈活的教學(xué)手段，幫助學(xué)生對知識、方法進行理解性記憶，以此達到優(yōu)化課程教學(xué)模式的目的。例如，在對“Word文檔”進行教學(xué)的過程中，教師可以采用問題式教學(xué)模式，對知識內(nèi)容進行講解。在課堂開始階段，教師將書籍、試卷上的文字作為案例，讓學(xué)生分析這些文字是如何產(chǎn)生的。在得到學(xué)生豐富多樣的回答后，教師可以通過“微課程”的形式，將Word文檔的內(nèi)容引出，并使學(xué)生注意力集中在此項內(nèi)容中。在講解的過程中，教師需靈活使用多媒體教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生看到Word文檔的具體操作方法，以標(biāo)準(zhǔn)化的操作為學(xué)生后續(xù)的獨立練習(xí)提供幫助。

三、凸顯學(xué)習(xí)競爭，補充知識學(xué)習(xí)動力

以競爭學(xué)習(xí)的形式完成信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識。信息技術(shù)課程的知識內(nèi)容有限，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)怠惰的情緒，不能正確對待知識內(nèi)容。所以，教師必須通過教學(xué)模式的調(diào)整，通過競爭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中的壓力，從而更加認真地對待知識學(xué)習(xí)，強化學(xué)習(xí)的動力。例如，教師可以在班級設(shè)置學(xué)習(xí)小組，并將“我的假期”作為課程項目，由小組成員合作完成PPT的制作。同時，還要在內(nèi)容中設(shè)置相應(yīng)的表格、文字說明等內(nèi)容，提高知識內(nèi)容的完整性。在小組人員的組成上，教師需根據(jù)每個學(xué)生的能力條件與日常學(xué)習(xí)狀態(tài)進行分組，以此保證每個學(xué)習(xí)小組中能力水平的平衡性。在設(shè)置一定周期的制作條件后，由每個小組派出一名學(xué)生對PPT內(nèi)容進行講解，并對各個小組進行打分評價。這樣，不僅小組之間開展競爭，也在小組內(nèi)部形成激勵式的競爭模式，能更好地激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

四、強調(diào)實踐內(nèi)容，設(shè)置課堂展示環(huán)節(jié)

實踐是信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須在課程設(shè)計中加大實踐內(nèi)容所占的比例，將課程內(nèi)容與日常的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系起來，發(fā)揮信息技術(shù)課程的優(yōu)勢。信息技術(shù)課程并不是固定在書本上的知識，或是定格在計算機中的程序，必須與生活實踐緊密結(jié)合，才能更好地發(fā)揮出自身的價值。而在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)信息技術(shù)課程，也正是以知識的實踐性為出發(fā)點，在提高學(xué)生思維能力與知識系統(tǒng)性的同時，使學(xué)生從小對信息技術(shù)產(chǎn)生正確的認識，并有能力在日常生活中獨立完成與之相關(guān)的操作。例如，在實踐課程的安排中，教師可以在講解表格制作時，為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)的課堂實踐練習(xí)，讓學(xué)生嘗試以課程表為內(nèi)容，獨立制作表格。在對演示文稿進行教學(xué)的過程中，可以將課程實踐的知識內(nèi)容延展到課程之外，組織學(xué)生對自己的家庭進行介紹。同時，在課程設(shè)置中，教師需預(yù)留出一課時的時間，讓學(xué)生對自己制作的演示文稿進行說明。

總之，新型的教育模式與當(dāng)前的社會環(huán)境、教育需求、人才成長等內(nèi)容表現(xiàn)出較強的適應(yīng)性，可以在提高學(xué)生興趣水平、保證教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)動力、拓展知識空間的內(nèi)容上，達到優(yōu)化升級的效果。以此，不僅完成了教學(xué)模式創(chuàng)新，也為提升學(xué)生的素質(zhì)創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件，是優(yōu)化基礎(chǔ)教育的重要方式。

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