論高中化學實驗室“三廢”的處理

郭志誠

摘 要：在化學教學中，實驗是必不可少的一部分?，F(xiàn)今環(huán)保問題備受社會關注，而化學實驗勢必會產(chǎn)生“三廢”（廢氣、廢液、廢渣），不科學的處理方法會對環(huán)境、土地造成一定的危害。學校要采取有效的措施，保證化學實驗質(zhì)量，妥善處理化學實驗產(chǎn)生的“三廢”。文章對高中化學實驗室“三廢”的處理進行論述。

關鍵詞：高中化學;化學實驗室;“三廢”;處理

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0053-01

目前，很多高中學校并沒有建立專門的“三廢”處理設施與設備，對化學實驗產(chǎn)生的“三廢”處理方法過于簡單，幾乎每次化學實驗之后產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣都未經(jīng)處理直接丟棄。因此，降低化學實驗對環(huán)境造成的不良影響，實現(xiàn)化學實驗的綠色化處理，已經(jīng)成為化學實驗教學改革的重要內(nèi)容。

一、高中化學實驗室對環(huán)境造成威脅的原因

目前，部分高中學校并未對實驗室進行嚴格管理，實驗室工作一直按照工作人員的個人意愿進行。部分學校領導和實驗室工作人員缺乏一定的環(huán)保意識，認為高中階段的化學實驗產(chǎn)生的廢棄物不足以對環(huán)境造成危害，甚至為了省時省力，將實驗產(chǎn)生的廢品隨意倒進下水道。政府部門給予學校的教育資金，學校將其用在實驗設施和儀器上，缺乏對實驗室污染控制的經(jīng)費投入。在實驗技術方面，部分實驗操作人員對化學實驗的性質(zhì)不甚了解，對實驗廢品不知如何處理。另外，教師缺乏一定的環(huán)境保護意識，在日常教學中并未關注實驗所造成的環(huán)境污染問題，以至于學生也不知道化學實驗產(chǎn)生的“三廢”會對環(huán)境造成什么樣的影響。

二、高中化學實驗室“三廢”的綠色化處理方法

1.提高教師的環(huán)保意識

教師是學生學習的引路人，在化學實驗教學中也是如此，只有教師具備一定的環(huán)保意識，才能在教學過程中向學生滲透環(huán)保意識，指導學生嚴格按照規(guī)定操作實驗。規(guī)范化學實驗步驟是保障實驗成功和實驗人員人身安全的基礎，但如果教師對于安全操作的講解僅停留在表面，沒有深入分析安全操作的重要性，學生就會缺乏規(guī)范操作意識，在實驗過程中按照自己的喜惡進行實驗。在實驗教學之前，教師可利用多媒體技術向學生模擬錯誤操作，播放因為操作失誤而發(fā)生重大事故的紀錄片，讓學生認識到化學實驗的嚴謹性，促使學生對此進行深刻的反思，并為學生做正確、規(guī)范的實驗演示，以培養(yǎng)學生嚴謹、認真的科學家精神，培養(yǎng)學生的綠色實驗精神。對于那些危險系數(shù)高、操作難度大的實驗，教師也可借助多媒體等輔助手段進行實驗演示。

2.減少化學實驗“三廢”

第一，刪減部分產(chǎn)生“三廢”的實驗?？梢赃m當?shù)貏h減一些需要使用危險品或者極易產(chǎn)生危害物質(zhì)的實驗，如制取氯氣這一實驗，該實驗自身的教育意義并不大，且實驗過程嚴重影響環(huán)保，還容易發(fā)生安全問題，可以刪減。第二，現(xiàn)行的人教版高中化學教材中的很多實驗都涉及日常生活，實驗材料容易取得，如用水果制作電池、用動植物制作肥皂等。教師可以多開展此種類型的實驗，從根源上減少污染。第三，教師可在不影響實驗效果的前提下，限制實驗試劑的用量。第四，教師可以將化學實驗分為幾個模塊，分模塊向學生滲透綠色實驗意識，或者開設綠色實驗專題，使學生逐漸形成綠色化學意識。

3.科學處理實驗產(chǎn)生的“三廢”

第一，廢氣的處理。高中化學實驗產(chǎn)生的廢氣可分為三種：無毒無害的氣體，如氧氣、氮氣、氫氣等;有毒或有刺激性氣味的氣體，如硅酸、氫氧化鋁等;容易揮發(fā)、毒性較強的氣體，如氯化氫、甲醛。教師可在實驗之前分析該實驗，如若需要運用有害物質(zhì)或者會產(chǎn)生有毒有害的氣體，在實驗中可對所需藥品和試劑做減量處理，以減少有害氣體的產(chǎn)生。這種方式在化學廢氣處理中是最為簡單的方式，而高中階段的化學實驗是多樣的，產(chǎn)生的廢氣也有不同的特性，這就需要化學教師與實驗室管理人員根據(jù)廢氣的特征選擇合適的處理方式。第二，廢液的處理?；瘜W實驗產(chǎn)生的“三廢”中，對環(huán)境威脅最大的就是廢液。根據(jù)毒性的強弱分為有毒廢液和無毒廢液，根據(jù)物質(zhì)特性可以分為有機廢液和無機廢液。對廢液的處理方式是以預防為主，首先需要明確廢液的性質(zhì)，再采取相應的解決方案，可以采用物理稀釋法、微生物分解法以及化學反應法等。對于無毒無害的廢液，可以從節(jié)約資源的角度分析，對這些廢液進行回收再利用;對于酸堿性溶液，不能直接倒入下水道，而要將這些溶液混合稀釋為中性溶液再排放;對于那些容易揮發(fā)或者含有易爆物質(zhì)的溶液，需要在最短時間內(nèi)妥善處理，確保實驗室及人員的安全。第三，廢渣的處理。化學實驗不僅會產(chǎn)生廢氣、廢液，也會產(chǎn)生固體廢棄物，主要有金屬、變質(zhì)藥品、玻璃儀器等，這些固體廢棄物長期暴露在空氣里，很容易與空氣中的各種物質(zhì)發(fā)生化學反應，甚至會揮發(fā)出有毒有害氣體。對于固體廢棄物，應該首先考慮是否具有回收利用的價值，再根據(jù)物質(zhì)的特性進行處理。

三、結束語

總之，從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，高中化學實驗教學需要重視綠色化處理。學校和教師應科學、合理地處理化學實驗教學產(chǎn)生的“三廢”，從根源上控制“三廢”的產(chǎn)生，以預防為主，根據(jù)化學實驗的性質(zhì)靈活采用處理方法，為高中化學實驗教學的有序開展助力。

參考文獻：

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