小學(xué)附設(shè)幼兒園集團(tuán)化辦園的實(shí)踐與思考

左光純

摘要：隨著學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展，越來(lái)越多的小學(xué)附設(shè)了幼兒園，實(shí)行集團(tuán)化管理模式。集團(tuán)化想要促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，避免因?yàn)榉謭@規(guī)模的擴(kuò)大而降低辦園的質(zhì)量，就需要有科學(xué)的管理模式和制度。本文針對(duì)小學(xué)附設(shè)幼兒園集團(tuán)化辦園管理進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;集團(tuán)化;思考

當(dāng)今社會(huì)，出現(xiàn)了多樣化的幼兒園形式，如公辦、私立、合作辦學(xué)等等，這些類型的幼兒園的教學(xué)環(huán)境、師資力量、管理模式等方面各不相同，造成了家長(zhǎng)選擇上的困難。幼兒園集團(tuán)化模式能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源共享、節(jié)約成本、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、高質(zhì)量教育等優(yōu)勢(shì)。小學(xué)附設(shè)幼兒園在引進(jìn)這種模式時(shí)需要因地制宜，根據(jù)實(shí)際情況采取合適的教育模式，創(chuàng)辦出符合家長(zhǎng)選擇需求的幼兒園。

一、小學(xué)附設(shè)幼兒園集團(tuán)化辦園的成因

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高，產(chǎn)生了各方面條件都不錯(cuò)的私立幼兒園，加上公立幼兒園入園比較困難，一部分家長(zhǎng)愿意讓孩子在私立幼兒園接受教育，使幼兒園出現(xiàn)了分散化的情況，導(dǎo)致比較難管理，一些幼師虐童的新聞引起了家長(zhǎng)的重視和憂心，幼兒園與家長(zhǎng)的溝通難度也隨之提升。另外，市場(chǎng)上出現(xiàn)了大量各有特色的幼兒園，家長(zhǎng)為了保證孩子受到良好的教育，會(huì)在幼兒園的選擇上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。幼兒園集團(tuán)化則是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制下的發(fā)展產(chǎn)物，順應(yīng)了學(xué)前教育社會(huì)化的趨勢(shì)，能夠使家長(zhǎng)在選擇上更便利、更放心。

二、小學(xué)附設(shè)幼兒園集團(tuán)化辦園的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題

幼兒園集團(tuán)化強(qiáng)調(diào)讓更多的孩子受到公平、高質(zhì)量的學(xué)前教育，并且擁有豐富優(yōu)質(zhì)的教育資源。社會(huì)經(jīng)歷的發(fā)展是導(dǎo)致了幼兒園優(yōu)質(zhì)資源和教育需求產(chǎn)生了矛盾，幼兒園集團(tuán)管理模式以原有的優(yōu)質(zhì)教育資源為中心，根據(jù)教育需求將分園進(jìn)行了科學(xué)定位，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到了共享，從而促進(jìn)了教育公平。另外，教育資源配置不平均導(dǎo)致了幼兒園之間的差異，集團(tuán)化管理模式集中了優(yōu)質(zhì)的教育資源，并且科學(xué)的分配到了幼兒園中，實(shí)現(xiàn)了資源配置最優(yōu)化，從而提高了幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量。然而，集團(tuán)化管理模式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)本土化教學(xué)，導(dǎo)致幼兒園的適應(yīng)度偏低。幼兒園集團(tuán)化管理模式是管理者借鑒企業(yè)的及教師職業(yè)教育成功的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建的管理模式，但又不同于企業(yè)管理的模式。由于管理者對(duì)幼兒園集團(tuán)化認(rèn)知的不足，導(dǎo)致幼兒園集團(tuán)化管理模式還存在著一些問(wèn)題。管理者沒(méi)有建立出切實(shí)可行的管理體系，只是將幼兒園規(guī)模盲目擴(kuò)大，最終導(dǎo)致了管理效率偏低。

三、小學(xué)附設(shè)幼兒園集團(tuán)化辦園的策略

（一）實(shí)施靈活性管理，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力

集團(tuán)化管理模式為了避免出現(xiàn)權(quán)利集中、形式統(tǒng)一的情況，過(guò)多的干預(yù)了幼兒園的日常管理，導(dǎo)致幼兒園管理失去了靈活性，降低了競(jìng)爭(zhēng)力。小學(xué)附設(shè)幼兒園集團(tuán)化需要在辦學(xué)宗旨、教育理念以及運(yùn)營(yíng)模式上保持相對(duì)一致性，才能有效地提高效率。但由于幼兒園的地理位置、生源情況以及社區(qū)文化的不同，對(duì)教育的需求也不同。因此，各幼兒園要因地制宜，根據(jù)實(shí)際情況，在運(yùn)營(yíng)管理、課程設(shè)計(jì)、制度設(shè)置等方面做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使各幼兒園的管理模式更加靈活化，才能提高各幼兒園在所屬地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）堅(jiān)持和落實(shí)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)的制度

一家幼兒園經(jīng)營(yíng)的好壞，與園長(zhǎng)有著直接的關(guān)系，而園長(zhǎng)完整的獨(dú)立自主權(quán)以及集團(tuán)是否堅(jiān)持和落實(shí)了園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制也是極為重要的。因此，在實(shí)施幼兒園集團(tuán)化的管理模式中，可以成立園務(wù)委員會(huì)，將園長(zhǎng)和副園長(zhǎng)吸納其中，在園委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)施園長(zhǎng)責(zé)任制，如果有重大的事項(xiàng)就交由園委會(huì)共同討論決策，幼兒園的教育教學(xué)和管理工作上的問(wèn)題由園長(zhǎng)通過(guò)園務(wù)會(huì)和教師大會(huì)等進(jìn)行民主討論決定，使幼兒園管理形成自下到上的分層管理體系。在日常的教學(xué)和管理中要遵循效率優(yōu)先的原則，在監(jiān)督管理上遵循誠(chéng)信的原則，以此來(lái)促進(jìn)幼兒園的良好經(jīng)營(yíng)。

（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍，高配置建設(shè)分園

在建設(shè)小學(xué)附設(shè)幼兒園時(shí)，可以招納一些有潛力的青年教師，對(duì)她們進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，使這些教師能夠迅速成長(zhǎng)和發(fā)展。還可以讓一些原有的骨干教師起到示范的作用，在分園開(kāi)展講座和示范教育教學(xué)，以此來(lái)提高青年教師的專業(yè)能力和教學(xué)深度，使教師之間能夠互相幫助、互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。還要注重幼兒園的文化建設(shè)，包括園所形象、辦園理念、課程文化、制度文化等等，使每所幼兒園和每一位教師都能形成鮮明的集團(tuán)文化，提高教師的歸屬感和榮譽(yù)感。另外，幼兒園還要形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，從管理、人才、資源、創(chuàng)新等方面入手，努力提高幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)幼兒園的高配置建設(shè)。

綜上所述，小學(xué)附設(shè)幼兒園集團(tuán)化辦園需要實(shí)施靈活化的管理模式，提高幼兒園的地域競(jìng)爭(zhēng)力，堅(jiān)持和落實(shí)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，給予園長(zhǎng)獨(dú)立的自主權(quán)，通過(guò)園委會(huì)進(jìn)行民主化的管理，還要優(yōu)化師資隊(duì)伍，對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。以此來(lái)規(guī)范集團(tuán)化幼兒園的管理，整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高各幼兒園的優(yōu)勢(shì)，建立起高配置的集團(tuán)化幼兒園。

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