論培養(yǎng)初中生學習生物能力的方法

陳文秀

摘 要：初中階段開設了生物這一學科，很多學生對“生物”這個名稱可能會覺得比較陌生，但對生物這一學科內容并不會感到陌生，因為生活中很多常識都是和生物學科的內容緊密聯(lián)系的。因此，在初中階段，培養(yǎng)學生學習生物的能力非常重要。

關鍵詞：初中生物;學習能力;教學方法

生物這一學科并不是獨立存在的，早在小學階段，學生們就學過《生命與科學》、《自然與科學》等學科，這些都是和生物相關的學科?？赡軇倓傔M入初中時，學生們聽到“生物”這一學科會感到比較陌生，但如果教師給學生普及和生物有關的學科以及知識，學生們就不會感到陌生，甚至會覺得“生物”這一學科非常地親近，它是和生活不可分割的。學習生物不僅能掌握生物學科的知識，而且還能學到很多應對生活的常識。

一、讓學生意識到學習生物的重要性

生物學科和生活是緊密聯(lián)系的。生物不僅是一門學科，更是有許多和生活息息相關的常識。人體的結構圖，神經系統(tǒng)的結構圖，激素的調節(jié)等知識都是和人有關的。學好了生物課本上的這些知識也能對我們人體的結構，調節(jié)有個了解，并且也能通過自己所學的知識調節(jié)自己的身體，使自己身心健康地成長。這對青少年的成長是非常重要的。俗話說：學好生物之人乃半個醫(yī)生。這句話也充分體現(xiàn)了，生物學科和醫(yī)學內容是緊密聯(lián)系的。生物這一學科研究的本是生物圈中的各生命體，因此，對人體也有研究。初中生物學的內容和醫(yī)學內容有很大的交集。比如，呼吸道的感染。在醫(yī)學中，這是一種很常見的小癥狀。接下來，筆者將從生物學的角度解釋這一癥狀。人體呼吸系統(tǒng)的組成是由呼吸道和肺組成的，呼吸道又是由鼻，咽，喉，氣管，支氣管組成的。而人體的鼻子是和外界進行氣體交換的通口，在進行氣體交換的過程中，難免會吸入一些不衛(wèi)生的氣體或細菌，病毒。這些不衛(wèi)生的氣體和細菌，就通過鼻傳到咽傳到喉再傳到氣管或支氣管，引起呼吸道的感染，就形成了呼吸道感染這一癥狀。如果細菌或病毒隨著支氣管再傳到肺，就會引起肺部的感染，形成肺炎。以上就是呼吸道感染和肺炎的形成過程。這一部分講解的內容會引起學生的高度重視。因此，教師要經常提醒學生他們所學的生物知識的用途和作用。

二、培養(yǎng)學生學會觀察的能力

1.實地觀察植物。

在初中生物教學中，會涉及到許多植物的學習。學習植物的形態(tài)，習性，特點。這些內容并不是教師照本宣科地講解，學生就能有效地領悟到的。實際的觀察和文字的講解是有很大差別的。只有通過實際觀察，學生才能仔細地觀察植物的形態(tài)，特點，并看到植物的真正“面貌”。因此，在教學中，遇到植物的講解部分，教師可以組織學生實地觀察植物。這樣不僅能讓學生看到真正的植物，學到有價值的知識，還能調動學生學習生物的積極性。但在實地觀察中，要組織好學生的秩序，并注意學生的個人安全問題。

2.用顯微鏡觀察細胞。

生物的教學和學習中離不開重要儀器的貢獻——顯微鏡。但最為可悲的是，很多學生學了幾年生物連顯微鏡都沒見過或使用過。這也充分說明了教師對儀器使用的忽略程度，對學生觀察能力的培養(yǎng)漠不關心。在生物教學中經常會涉及到細胞的講解，很多教師只是費力地一遍又一遍地講解某細胞的形態(tài)，特點，功能，并要求學生掌握這些知識。學生們只能憑借書本上細胞的簡單形態(tài)圖觀察細胞，對他們來說，細胞就是畫在書上的圖畫，它沒有生命，沒有形態(tài)。因此，可以理解，學生掌握細胞的相關知識會比較困難且不會有很好的效果。如果，讓學生通過顯微鏡觀察細胞，他們就能真真切切地看到細胞的形態(tài)，它的顏色，結構這些就一目了然，學習細胞相關知識也很容易并且還會取得卓有成效的效果。用顯微鏡觀察細胞也鍛煉了學生的動手能力。

三、培養(yǎng)學生學會總結的能力

1.善于總結每一節(jié)的知識點。

生物學科同其他學科一樣，都是以每節(jié)內容為一個單位進行講解和學習的。檢驗學生對每節(jié)知識點的掌握程度的有效方法就是是否能以總結，歸納的方式概括本節(jié)的知識要點。比如，學習了“輸血和血型”這一節(jié)，學生們就應該能夠總結，歸納出這些知識要點：“人體內血的含量”、“失血的危險”、“人類有哪些血型”、“各種血型的輸入血型和輸出血型分別是”。在學生們總結的過程中，教師應注意學生的思路是否清晰，思路混亂的學生大多數(shù)是因為未能完全掌握這些知識點并且混淆知識點。同時，也要注意學生們未能掌握的知識點，及時加以糾正，補充。通過總結每一節(jié)的知識點，學生們不僅能檢驗自己對本節(jié)知識點的掌握程度，還能及時補充自己沒掌握的知識點。不斷地總結，學生才能牢牢地掌握生物學科的知識要點，提高自己的總結能力。

2.加強各知識點間的聯(lián)系。

學習之間都是相通的，這體現(xiàn)在各學科之間的相互聯(lián)系，同一學科之間各章節(jié)的聯(lián)系。知識系統(tǒng)是一個巨大，復雜的網絡結構。其中包含了各個方面，各個層次的知識點，并且這些知識點都是相互聯(lián)系的。所以，在學習的過程中要學會融會貫通，將自己所學的知識點連接在一起，才會形成豐富，有效的知識鏈。教師在教學的過程中應教會學生怎樣加強知識間的聯(lián)系。比如，在講解“人體與營養(yǎng)”這一節(jié)時，教師應引導學生羅列出人體所需的六大營養(yǎng)物質：糖類、蛋白質、脂肪、水、無機鹽、維生素，并且寫出每一類營養(yǎng)物質以下的類屬物質。寫出每一類營養(yǎng)物質對人體的作用，以及缺少這一類物質的后果，并對應羅列出哪些食物中含有此類營養(yǎng)物質。將這些相關的知識鏈連接在一起，才會形成系統(tǒng)的知識庫。學生就能夠系統(tǒng)，全面，有效地學習這一版塊，成體系地復習，在學習時也能避免某一知識點的遺漏。

初中生物是很有趣的一門學科，教師在教學的過程中，要體現(xiàn)生物的趣味性，給學生足夠的時間，空間，機會去觀察各生命體，這樣學生才能真正觀摩到各生命體的“真面目”，才能了解到它們的形態(tài)，結構，特點。并且，初中生好動，求知欲強，樂于表現(xiàn)。因此，讓學生們通過觀察學習生物，能調動他們學習的積極性，同時對生物產生濃厚的興趣。講解知識點時盡量和生活相聯(lián)系，活化知識點，便于學生理解，學習。他們會認識到生物學科的內容不僅僅局限于課本上的知識點，它是和生活相關的常識，是實際運用的知識。因此，在講解生物時，要注意發(fā)揮這一學科的優(yōu)勢和特點，并發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體重要，學生才是學習的主人，把課堂還給學生。