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      讓古詩詞教學(xué)走出“死胡同”

      2019-04-19 01:26:06黃開芬
      散文百家·下旬刊 2019年4期
      關(guān)鍵詞:評卷荷香賞析

      黃開芬

      初中階段是九年義務(wù)教育的最后一程,既要準(zhǔn)備向高一級學(xué)校輸送生源,又要準(zhǔn)備向社會輸送勞動者。所以初中語文教育既要為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),又應(yīng)該為學(xué)生走入社會培育素養(yǎng)。

      唐詩宋詞元曲是我國傳統(tǒng)文化的一個重要內(nèi)容,也歷來是語文教材的一個重要板塊。那么,這一塊的教育現(xiàn)狀怎么樣呢?

      前幾天教研組活動,一位老師說道,2017年我市中考古詩詞賞析一塊,總分為8分的題學(xué)生平均得分僅為1.5分!也就是得分率為20%不到。當(dāng)時各位同行均表示不信,但事實確實如此,怎么能考得這么差呢?是考題太難了呢,還是我們的孩子太差了?又或者是我們的語文老師太不負(fù)責(zé)任根本就沒教呢?

      我們還是先看看2017年的語文試卷吧。

      2017年瀘州市中考語文試卷,古詩詞板塊有兩道試題,一道默寫填空題一道賞析題共14分。賞析題考的是唐代詩人韋莊的《早發(fā)》一詩“早霧濃于雨,田深黍稻低。出門雞未唱,過客馬頻嘶。樹色遙藏店,泉聲暗傍畦。獨吟三十里,城月尚如珪?!庇袃蓚€問題,是全卷的第五題和第六題。分別為:5.詩歌題為“早發(fā)”,請簡要分析全詩是怎樣扣住早字來寫的。6.詩歌尾聯(lián)用了什么手法?表達了詩人什么情感?兩個問題共8分。所選內(nèi)容深奧嗎?所提問題難解嗎?又或者是問題提得太偏?很顯然答案都是否定的。這兩個問題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的總體把握能力和對詩歌修辭手法和情感內(nèi)涵的分析能力.問題很“正”而且也能考查出考生對這首詩的把握程度,題出得很好。其實,關(guān)鍵在評卷,關(guān)鍵在標(biāo)準(zhǔn)答案??!《評分標(biāo)準(zhǔn)和參考答案》對該部分內(nèi)容是這樣規(guī)定的:(1)首聯(lián)用“早霧”直接點題,第二聯(lián)用“雞未唱,馬頻嘶”強調(diào)客人起得早,第三聯(lián)“樹色遙,泉聲暗”突出了時間之早,尾聯(lián)寫詩人行“三十里”后月亮依然高掛,可見詩人出發(fā)之早.(2)比喻,將月亮比作一種玉器(珪),突出了早行時月光的皎潔,表達了詩人遠(yuǎn)行時的孤獨寂寞之感.并且規(guī)定了答到某個詞給“1”分,意思沒有那個詞就不給。

      我認(rèn)為,這就是原因,而且是最重要的根源。

      再看一下2018年也是如此,古詩詞賞析題考的也是韋莊的詩《夏夜》,也有兩個問題:其一,請簡要賞析“星繁愁晝熱,露重覺荷香”的妙處,其二,本詩抒發(fā)了詩人哪些情感?請簡要分析。也有《評分標(biāo)準(zhǔn)及參考答案》對該部分的規(guī)定,第一個問題的答案和評分標(biāo)準(zhǔn)為:(4分)(1)夏夜的滿天繁星,讓詩人忘卻了白天的酷熱,夜深露重,荷香撲鼻,令人心曠神怡。(2分)(2)多感官結(jié)合。“繁星”、“露重”和“荷香”分別從視覺、觸覺和嗅覺描寫景物,形象生動。(2)(3)遠(yuǎn)近結(jié)合?!胺毙恰笔沁h(yuǎn)景,“露”和“荷香”是近景,遠(yuǎn)近結(jié)合,富有層次感。(2分)(下有備注是,第一點必答,第二三點任選其一作答即可)6第二個問題的答案是:(4分)(1)白天酷熱帶給詩人的煩悶和焦躁。(1分)(2)夏夜納涼時的舒暢和愜意。(1分)(3)對官場生活的厭倦,對田園生活的向往。(3分)

      雖然我暫時沒有2018年的得分?jǐn)?shù)據(jù),估計不會很樂觀,因為2018年整體情況比2017年還要差。

      我弱弱地問一下,專家們,語文老師們,在你預(yù)先沒研讀過又不讓你查閱資料的情況下來解答這幾道題,按這個標(biāo)準(zhǔn)評下來,你能得上幾分?所以,我們的古詩詞教學(xué),我們的學(xué)生的古詩詞賞析水平是——考試考差的,或者說評卷評差的。更準(zhǔn)確地說,是中考評卷評差的!

      也許有人會說,分?jǐn)?shù)差點就差點吧,只要大家同一個標(biāo)準(zhǔn),對于學(xué)生升學(xué)啊教師考核啊也是誰都不吃虧啊。問題是,“考試是指揮棒”,會直接指導(dǎo)教學(xué)啊。中考前復(fù)習(xí)階段的古詩詞教學(xué)課堂,也都是拼命地教答題方法、答題技巧,甚至背誦各種答題的關(guān)鍵詞,然后考場上猜答案,這樣有利于提升學(xué)生的古詩詞鑒賞水平嗎?這是其二。

      第三,分?jǐn)?shù)上不去,甚至產(chǎn)生學(xué)不學(xué)都一樣的想法,你能說這個不嚴(yán)重嗎?重理輕文已是一個不爭的事實。在某些學(xué)校,語數(shù)英物化這五科相比,語文課是相對最少的。課時少了,完不成教學(xué)任務(wù),那還有閑暇去細(xì)細(xì)品味古詩詞?

      第四,詩詞歌賦雖然形象生動,朗朗上口,但是,它自身具有高度概括、凝練集中的特點,再加上思想感情豐富細(xì)膩,語言含蓄蘊藉,立意深刻鞭僻,意境悠遠(yuǎn)獨特,手法巧妙多樣,而且詩歌這種文學(xué)體裁出現(xiàn)的比較早,千百年以來流派眾多,詩人眾多,風(fēng)格多種多樣等等,這些都使得這種樣式的文學(xué)作品較難理解,不易透徹。而我們的初中生畢竟只是十四五歲的孩子,他們生活經(jīng)歷有限,情感體驗缺乏,閱讀面狹窄,所以,“讀不懂”也就難免。我想說,解讀古詩詞應(yīng)該是專家的事情,何況專家的解讀還常常借鑒前人的觀點呢。

      因此,要改變古詩詞教學(xué)這種師生均感束手無策的現(xiàn)狀,打破目前的僵局,讓古詩詞教學(xué)走出死胡同,讓課堂活躍起來,首先必須改變中考語文古詩詞板塊的考法。2018年重慶考了10分,全是主觀性和客觀性默寫,我個人覺得這樣考法就很好,更適合初中生的水平,評卷也容易客觀公正,至于主觀性賞析題,留到高考去比較好。

      考法改了,古詩詞教學(xué)的課堂才可能改變,老師才可能真正帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞古詩詞,去品味我們的文學(xué)園地里的這一奇葩。

      “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。教學(xué)改革已經(jīng)啟程,大語文時代已經(jīng)到來,“得語文者得天下”,對考生來說,將不是一句誑語。

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