高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

陳照海

摘要：核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必需品。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，它是我國(guó)教育事業(yè)的重中之重，對(duì)于提高我國(guó)的教育在國(guó)際上的影響力具有非凡的意義。高中是教育的重要階段，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到更高的教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)的教育課程在不斷的改革中。在此過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了越來越多的重視。本文就高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)? ?核心素養(yǎng)? ?培養(yǎng)措施

近幾年來，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)被放置在了越來越關(guān)鍵的位置。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)始終是一個(gè)被熱議的話題，它是學(xué)生適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的必需品。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，歷史學(xué)科也在不斷地融入學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容。教師們要在傳授學(xué)生歷史文化的傳統(tǒng)教學(xué)方式上，多引入新技術(shù)，多想一些行之有效的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文對(duì)高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述并提出其培養(yǎng)的措施。

一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)

要很好地進(jìn)行歷史教學(xué)，我們必須要明確什么是高中歷史教學(xué)中的學(xué)生核心素養(yǎng)。歷史教師不僅僅要傳授給學(xué)生們歷史知識(shí)，更要提高學(xué)生分析歷史的能力。引導(dǎo)學(xué)生們搜集歷史發(fā)生的背景、當(dāng)時(shí)的政治文化等，并進(jìn)行一定的思考，讓他們?cè)诟惺軞v史文化的同時(shí)提高自己的思維水平。下面詳細(xì)概述高中歷史教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）樹立時(shí)空意識(shí)

歷史這門學(xué)科完美地展現(xiàn)了時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程。在高中歷史教學(xué)中，教師可以借歷史發(fā)生的時(shí)間順序來培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)分析歷史三大關(guān)鍵詞之間的關(guān)系，這三大關(guān)鍵詞就是我們常說的人物、現(xiàn)象和采取的實(shí)踐。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的唯物歷史觀

唯物歷史觀即從理性的角度來理解和分析人類歷史進(jìn)程。歷史唯物主義來源于著名的馬克思主義哲學(xué)。唯物史觀是認(rèn)識(shí)世界的根本，其將人放在主體地位。

（三）運(yùn)用史料證實(shí)歷史

史料是基礎(chǔ)，必不可少，它能夠幫助高中生更好地理解和學(xué)習(xí)歷史。在高中歷史教學(xué)中，老師要教會(huì)學(xué)生們使用史料，結(jié)合史料再現(xiàn)歷史。當(dāng)然，也不能讓學(xué)生對(duì)史料一味地依賴，要讓他們學(xué)會(huì)去評(píng)判其真假，并結(jié)合史料勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力

高中歷史學(xué)科屬于文科范疇，沒有辦法像理工科那樣讓學(xué)生們親自做實(shí)驗(yàn)，親自感受結(jié)果，相對(duì)來說比較抽象，很考驗(yàn)學(xué)生們的思維能力和邏輯性。因此，在高中歷史教學(xué)中，要很好地培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，引導(dǎo)他們對(duì)于歷史進(jìn)行合理地解釋。對(duì)歷史的解釋可以從多角度、多層次進(jìn)行，可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谑妨现胁殚喓瓦x取相關(guān)的內(nèi)容并結(jié)合生活當(dāng)中最常見的事情對(duì)歷史進(jìn)行全面解釋。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

高中歷史教學(xué)亦即家國(guó)情懷的傳遞，歷史教師要做好這一情懷的傳遞者。高中的歷史教學(xué)最重要的培養(yǎng)學(xué)生們的家國(guó)情懷，讓學(xué)生們的人格更為健全。家國(guó)情懷意義重大，表現(xiàn)的是一個(gè)人對(duì)于國(guó)家的高度責(zé)任感和使命感。有著家國(guó)情懷，就會(huì)對(duì)自己的國(guó)家高度歸屬和認(rèn)同，會(huì)對(duì)自己的國(guó)家和人民充滿大愛。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

以上對(duì)高中歷史教學(xué)中學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了具體的闡述，下面將結(jié)合這個(gè)問題，提出高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)措施。

（一）合理應(yīng)用教學(xué)案例

在教學(xué)中，案例是相當(dāng)重要的，它能夠讓學(xué)習(xí)不是那么的枯燥，激起大家對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，它還能幫助大家更好地理解歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，并構(gòu)建完善的歷史學(xué)習(xí)體系。第一，歷史教師可以用具體的史料進(jìn)行導(dǎo)課，引導(dǎo)大家感知?dú)v史。生動(dòng)活潑的史料就可以來作為一個(gè)案例，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律，感知?dú)v史。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)課時(shí)的時(shí)候，歷史教師就可以引入當(dāng)時(shí)的美國(guó)《時(shí)代》周刊上面的材料作為案例，上面的圖片這樣的史料很容易激起大家的思考興趣，吸引大家的注意力。這樣的圖片也能很好的說明當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)情況，引導(dǎo)大家思考當(dāng)時(shí)的中國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制以及改革的必要性。第二，高中歷史教師可以用具體的史料作為案例來授課，幫助大家重構(gòu)歷史情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，選擇很有價(jià)值的史料來作為案例相當(dāng)重要，這樣才能幫助大家重構(gòu)歷史情境，達(dá)到教學(xué)想要得到的效果。引用具體的史料案例，巧妙地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，最終切入所要講的歷史問題;引用具體的史料案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地挖掘，發(fā)現(xiàn)更多的歷史細(xì)節(jié)，將抽象的歷史問題具體化，讓歷史課堂變得更加鮮活;引入具體的史料案例，并進(jìn)行合理的拓展，讓學(xué)生們從廣度和深度上進(jìn)一步展開對(duì)歷史的拓展思考，鼓勵(lì)學(xué)生搜集整理更多的資料來加強(qiáng)自己對(duì)于歷史的思考和解釋。第三，高中歷史教師可以用具體的史料作為案例來結(jié)課，讓學(xué)生們更好的反思?xì)v史。在講完新課的時(shí)候，教師可以用一個(gè)史料案例來結(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生們繼續(xù)去思考和反思?xì)v史。例如，在講新文化運(yùn)動(dòng)的相關(guān)歷史內(nèi)容時(shí)，歷史教師就可以用自己生活中的小例子來作為案例，引起大家的反思，讓大家明白，作為新世紀(jì)的人才，要勇敢地?fù)?dān)起對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任。利用史料來作為案例是一個(gè)很好的例子，將教育理念生活化，讓學(xué)生們?cè)跉v史的學(xué)習(xí)中很好的得到自己的生命感悟。

（二）科學(xué)運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)方式

隨著時(shí)代的發(fā)展，在我國(guó)出現(xiàn)了許多新興的教學(xué)方式，它們具有很大的創(chuàng)新性。如果能在高中的歷史教學(xué)中引入這些創(chuàng)新性教學(xué)方式，將能夠很好地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在歷史教學(xué)的過程中，要勇于嘗試新事物，改進(jìn)教學(xué)方式，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助，同時(shí)，還能夠減輕大家的學(xué)習(xí)壓力，更積極的投入。情境教學(xué)法就是一個(gè)很好的例子，給學(xué)生們一個(gè)表演歷史劇的機(jī)會(huì)。在排練歷史劇過程中，大家會(huì)對(duì)歷史人物和歷史故事有更加深入的理解，親身體會(huì)當(dāng)時(shí)發(fā)生這些歷史事件的大環(huán)境。在歷史劇的排練過程中，大家還可以利用一些道具扮演成歷史人物的形象，更好地分析歷史人物的特點(diǎn)和處事風(fēng)格。這些創(chuàng)新性的教學(xué)方式能夠使教學(xué)充滿樂趣，學(xué)生們會(huì)很投入，在切身體會(huì)的過程中也會(huì)對(duì)歷史事件印象深刻，增強(qiáng)自己的歷史核心素養(yǎng)。

（三）積極改善課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多老師總是保持著苛刻的教學(xué)風(fēng)度，學(xué)生們往往懼怕老師，上課也習(xí)慣于默默不說話，老師們上課也總是在進(jìn)行著枯燥的重復(fù)的講解，學(xué)生完全沒有聽課的興趣，自然學(xué)習(xí)效率不高，沒法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。歷史教師應(yīng)該改善課堂氛圍，避免出現(xiàn)這樣的狀況，改變以往的教學(xué)理念，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)。比如，可以采用猜謎語的形式，既可以讓課堂的氣氛活躍起來，又可以促進(jìn)學(xué)生們很好地分析歷史事件?？梢愿淖円酝灾v授為主的教學(xué)方式，交給學(xué)生們自己討論去解決問題，討論中，可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)大家積極地參與討論，勇敢地闡述自己的觀點(diǎn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們會(huì)慢慢地形成質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問題，學(xué)生們的核心素養(yǎng)可以慢慢地得到提升。

（四）豐富歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的思維水平?jīng)Q定著課堂的教學(xué)方式，教師是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引領(lǐng)者，教師的授課方式很大程度上影響著學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握程度，所以，一定要豐富歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于歷史這一門學(xué)科來說，它不需要像理工科一樣天天做實(shí)驗(yàn)，它需要的更多是理論上的思考。學(xué)習(xí)歷史，要有很強(qiáng)的質(zhì)疑精神和探索精神。要學(xué)好這一門功課，真正地融入進(jìn)去，需要對(duì)其擁有濃厚的興趣，不斷去探求。要讓學(xué)生們更好地在老師的引導(dǎo)下潛移默化，必須豐富老師的專業(yè)素養(yǎng)。因此，歷史教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，在與學(xué)生的探討中了解他們的需求，更好地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，更好地滿足大家學(xué)習(xí)熱情的需要，與學(xué)生們共同進(jìn)步。在教學(xué)的過程中，歷史老師們要自我批判，反思自己是否擁有足夠的專業(yè)素養(yǎng)，在不足的地方要多加學(xué)習(xí)。

（五）擺脫傳統(tǒng)歷史教學(xué)的局限

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)體系早已根深蒂固，看起來似乎是一種教學(xué)開展的必然，其實(shí)并不是這樣。只有打破這樣的傳統(tǒng)觀念，才能夠很好地提升教學(xué)效果。在高中，課堂教學(xué)確實(shí)存在著一些局限性，固定時(shí)間、固定地點(diǎn)。這就很考驗(yàn)教師們的創(chuàng)新思維，他們需要考慮怎么去打破這些局限性，怎么把教學(xué)內(nèi)容分塊化，減少大家的壓力。在現(xiàn)在這樣信息化的時(shí)代，微課教學(xué)是一種很好的擺脫傳統(tǒng)歷史教學(xué)局限性的方法。學(xué)生們可以利用微課提前預(yù)習(xí)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，老師上課可以根據(jù)大家的掌握情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂v解，下課之后，學(xué)生們可以利用微課很好地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。這種教學(xué)方式很好地打破了傳統(tǒng)方式的局限性，將時(shí)間很好地利用起來，亦使歷史課堂活躍起來，很好培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相當(dāng)重要，它可能影響到學(xué)生們的高考成績(jī)，甚至影響到整個(gè)人生。高中的歷史教學(xué)，要一切以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重，并為學(xué)生們構(gòu)建完整的新穎的學(xué)習(xí)體系。在課程不斷改革的大環(huán)境下，要積極地抓緊這個(gè)時(shí)機(jī)，多渠道多方式促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省聊城市莘縣莘州中學(xué)）