有規(guī)矩始成方圓

楊海寧

一提到懲罰，我們教師不由得有些談虎色變，好似，懲罰都是“壞”老師才干的事情，稱職的老師就應(yīng)該把夸獎(jiǎng)掛在嘴邊。那么教育需要懲罰嗎？還是先來聽聽我的煩心事吧！

這個(gè)學(xué)期開學(xué)，在班級(jí)管理上我遇到了些麻煩。這班四年級(jí)的小學(xué)生竟如此“不聽話”。一直以來，我都主張以孔子的“仁愛”思想為教育管理理念，遇事多與學(xué)生明理、動(dòng)情，盡量寬容地對(duì)待他們的過失，讓他們?cè)谝粋€(gè)較為寬松的氛圍中學(xué)習(xí)、生活。所以，我們就真的像朋友般友好相處，可今年一開學(xué)他們就“不給我面子”，有好些任課教師反應(yīng)班級(jí)上課紀(jì)律變差。我自己也發(fā)現(xiàn)一些異常情況。如小萌同學(xué)作為一名副班長(zhǎng)，竟在一天中被我批評(píng)了好幾次。每次她都一臉誠(chéng)懇地從我這兒離開，一會(huì)兒又“再見面”。再看看班中這樣的學(xué)生正悄悄變多。看著他們活蹦亂跳的機(jī)靈勁，我陷入了苦苦的沉思之中，看來，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，講道理式的單一的教育手段已不再有效果了。自然，我想到了懲罰。不過，這畢竟是個(gè)敏感的話題。為了解決內(nèi)心的困惑，我翻閱了相關(guān)的教育書籍，進(jìn)行懲罰管理的探究：

在下文，我就圍繞班級(jí)管理中的懲罰，談?wù)勛约阂恍\薄的探究與想法，以期來豐富大家在教育教學(xué)管理中對(duì)懲罰問題的認(rèn)識(shí)。

一、懲罰的合理性

雖說教育不能動(dòng)輒懲罰，但離開了一定的懲罰，它也將是蒼白無力的。 我們小的時(shí)候誰沒挨過老師的“黑板擦”？我們的爸媽誰沒挨過老師的板子？不可否認(rèn)這些懲罰確實(shí)給了我們勸規(guī)的作用，在一定時(shí)期內(nèi)同樣的錯(cuò)誤不敢再犯，因?yàn)槭菍?shí)實(shí)在在地“痛徹心扉”呀。我們?cè)賮砜纯垂磐駚淼慕逃蠹覀儯何覀兊拇蠼逃铱鬃?，是怎樣?duì)待犯錯(cuò)誤的弟子呢？《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》中記載有一次，孔子看到“宰予晝寢”，憤然曰： “朽木不可雕也，糞土之墻不可杇也！于予與何誅？” 孔子是非常珍惜時(shí)間，“逝者如斯夫！ 不舍晝夜”（ 出自《論語(yǔ)·子罕》） 是其珍惜時(shí)間的名句。所以看到宰予白天睡覺，浪費(fèi)時(shí)間，孔子理所當(dāng)然地震怒而痛加批評(píng)了。由此可見，當(dāng)?shù)茏臃噶擞羞`“禮儀道德”等原則性過錯(cuò)時(shí)，孔子給予的批評(píng)是嚴(yán)厲的，其目的在于促進(jìn)弟子迅速反省、改正。

由此看來，在教育教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生違反相關(guān)規(guī)定、并造成較大危害時(shí)，我們應(yīng)該給予明確的批評(píng)，并責(zé)其改正。這可以看做是懲罰的一種方式。只要你的目的是善意的，方式是溫和的，那這樣懲罰的結(jié)果也是有一定正面意義的。那該如何在教育管理中實(shí)施懲罰呢？

二、懲罰的程序性

要發(fā)揮教育管理中懲罰的育人作用時(shí)，就必須按照正當(dāng)程序具體實(shí)施：

（一）按約懲罰

我國(guó)《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定（實(shí)行草案）》第八條規(guī)定：班主任為維護(hù)班級(jí)的正常學(xué)習(xí)氛圍、建設(shè)良性發(fā)展的班集體，可以制定一些適用本班的班級(jí)規(guī)范，以此來規(guī)范本班學(xué)生行為、建立班級(jí)管理常規(guī)。這是指教師可以通過預(yù)先制定規(guī)章制度，并且照章辦事。這個(gè)制度的制定、懲罰的方式、手段、力度皆應(yīng)經(jīng)過全體學(xué)生討論通過，而不是教師的一言堂。有了制度，教師只是制度的實(shí)施者和執(zhí)行者，同時(shí)在之行的時(shí)候需要提前與可能受到約束的每位學(xué)生進(jìn)行交流，先有規(guī)則再照章辦事。

首先，要制定班級(jí)管理常規(guī)。我利用班隊(duì)課，與全班同學(xué)商討了班級(jí)常規(guī)?？偣卜炙拇蟛糠郑杭o(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明（這是結(jié)合校流動(dòng)紅旗競(jìng)賽制定的）。先由每個(gè)大組選擇一部分，去細(xì)想這部分規(guī)則，然后提交全班同學(xué)討論、補(bǔ)充、修正，最后形成班規(guī)初稿。要注意的是，我們只是本著教育學(xué)生的宗旨來定班規(guī)的，所以所有的條約中不能有傷害同學(xué)自尊心及身體的。比如：上課遲到，就罰為大家背誦一則古詩(shī)或論語(yǔ)，并談?wù)勊囊馑技捌渥x后的感受等。

（二）事先通知

有了班規(guī)，就由相關(guān)的班委去負(fù)責(zé)其職責(zé)范圍內(nèi)的班規(guī)制度。發(fā)現(xiàn)有同學(xué)違紀(jì)，調(diào)查情況屬實(shí)以后，依約實(shí)行懲罰。同時(shí)，要注意班干部和教師在懲罰之前，必須出具足夠的依據(jù)以及讓接受懲罰的孩子了解自己犯錯(cuò)的內(nèi)容和如何改正。

比如負(fù)責(zé)早讀的學(xué)習(xí)委員發(fā)現(xiàn)有同學(xué)遲到了，記下遲到幾分鐘，再通知他違反了班規(guī)中的早讀紀(jì)律這一條，請(qǐng)他在語(yǔ)文課上為大家背誦一則古詩(shī)或論語(yǔ)，并談?wù)勔馑寂c感受。

（三）接受申辯

我們之前就討論過禁止一言堂的問題，課堂不是老師一個(gè)人的，而是和學(xué)生們共同擁有的，因此在作出懲罰之前，應(yīng)當(dāng)聽一聽被懲罰孩子的心聲，允許他們對(duì)自己的行為作出解釋，在此基礎(chǔ)上小心論證、確認(rèn)，不偏聽偏信，這樣才能保證懲罰的公正性。

說來也真有效果，班規(guī)懲罰試行的第一天中午，就餐紀(jì)律就特別好。我與副班主任在前邊分飯，各個(gè)同學(xué)則井然有序地坐在座位上等待就餐，整個(gè)就餐過程就只聽到勺與碗相碰的響聲。這與以往的熙熙攘攘比起來，簡(jiǎn)直“判若兩班”?？吹竭@兒，我猛然醒悟到;班規(guī)懲罰不能簡(jiǎn)單地理解成是對(duì)學(xué)生的一種懲罰，準(zhǔn)確地說，這應(yīng)是學(xué)生約束自我的懲罰。

再請(qǐng)讀幾篇學(xué)生寫的有關(guān)班規(guī)懲罰的日記：

1.今天，我很高興。因?yàn)榘嗬镏朴喠税嘁?guī)。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓?！笨磥?，這句話是對(duì)的。有了班規(guī)，各方面都好多了。

2.今天，我遲到了，所以被罰背誦古詩(shī)了。罰了之后，我并沒有恨班規(guī)。我觸犯了班規(guī)，就應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，受到懲罰。這是為我多睡了幾分鐘負(fù)責(zé)了。

3.今天班隊(duì)課，我們班在制定班規(guī)。班規(guī)真嚴(yán)。如排隊(duì)到音樂教室上課，要是插隊(duì)或滑樓梯了，就為大家畫一幅漂亮的畫，貼在班級(jí)墻報(bào)上;還有更嚴(yán)的事，就是做作業(yè)不專心、講閑話，或到同學(xué)那兒抄，就為大家介紹十個(gè)成語(yǔ)或歇后語(yǔ)?？墒?，我最怕的卻是上課亂插話，大喊大叫這條，將會(huì)被罰講一個(gè)5分鐘以上的名人故事。今天我就是因?yàn)檫@個(gè)，被罰講了一個(gè)故事。故事真長(zhǎng)，很難記住。我現(xiàn)在頭還發(fā)暈?zāi)兀?/p>

雖然班規(guī)有些嚴(yán)，但是我會(huì)遵守的。因?yàn)槲乙彩前嗬锏囊粏T，要是我不遵守，就沒資格在這個(gè)班里。

教育是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們俗話說孩子是“記吃不記打”，離開管束和懲罰，可能就會(huì)有一批等待開鑿的明玉永遠(yuǎn)失去光澤，因此，我認(rèn)為作為老師，不可談“懲”色變，只要遵循一定的原則，對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P，恰恰是一名負(fù)責(zé)任老師的表現(xiàn)。

三、懲罰的關(guān)愛性

一段時(shí)間之后，就有同學(xué)說班規(guī)太細(xì)太嚴(yán)，不喜歡被約束。為了更能體現(xiàn)班規(guī)管理中的人文性，我也與全班同學(xué)商量，在處罰了某一同學(xué)之后，同時(shí)在班規(guī)懲罰單上記一筆，一周結(jié)算一次。處罰10次以下的同學(xué)，被評(píng)為本周班級(jí)小明星，獎(jiǎng)勵(lì)一支筆芯或別的學(xué)習(xí)用品，并把照片貼在班級(jí)墻報(bào)上;一個(gè)月評(píng)一次班級(jí)大明星，獎(jiǎng)勵(lì)一本軟皮本;半個(gè)學(xué)期評(píng)一次超級(jí)明星，獎(jiǎng)勵(lì)一本書;一個(gè)學(xué)期結(jié)束評(píng)超級(jí)大明星，獎(jiǎng)勵(lì)兩本書。上個(gè)周五，公布了第一批班級(jí)小明星，被評(píng)上的同學(xué)喜氣洋洋地領(lǐng)獎(jiǎng)品，其他同學(xué)兩眼直直地看著領(lǐng)獎(jiǎng)的小明星，心里似乎也對(duì)自己下個(gè)星期的努力充滿了希望與期待。

四、懲罰的細(xì)節(jié)性

因?yàn)閼土P管理是嚴(yán)厲的，所以在實(shí)行時(shí)，就更要注意做到每個(gè)細(xì)節(jié)的公平、公正。只有這樣，每一位學(xué)生才會(huì)自覺遵守班規(guī)，形成良好的班級(jí)氛圍。

有一次，我發(fā)現(xiàn)紀(jì)律委員小諾管紀(jì)律時(shí)，記下了違紀(jì)同學(xué)的名單，可沒有告訴那位同學(xué)。后來那名同學(xué)表現(xiàn)變好了，小諾也沒有幫他除去懲罰。且每次由她管班時(shí)，紀(jì)律都較松散。我又一次告訴她該如何管理紀(jì)律，可是幾天過去了，依然老樣子。后來，我終于發(fā)現(xiàn)了其中的原因：原來她存有私心，利用紀(jì)律委員的職責(zé)，對(duì)某些不順眼的同學(xué)進(jìn)行“報(bào)復(fù)”，而對(duì)自己的朋友則包庇之。一盤問，的確如此。同學(xué)們立即表示撤去小諾的紀(jì)律委員職務(wù)。要知道原本我還差點(diǎn)誤以為是她的能力問題呢！這件事對(duì)班級(jí)的全體成員影響相當(dāng)大。他們或多或少地懂得了只有公正無私地做人處事，才能贏得大家的信任與贊賞。

五、懲罰的規(guī)則性

在我們結(jié)合班規(guī)進(jìn)行懲罰教育的時(shí)候，同時(shí)，也要注意遵循以下這些規(guī)則：

（一）目的單一性：懲罰的目的應(yīng)該是指出學(xué)生存在的問題，為他指明改正的方向，矯正自己的不良行為，而不是以侵害學(xué)生人格為目的，更不能是為了泄私憤。

（二）對(duì)象的指向性：懲罰的對(duì)象應(yīng)該是行為而不是人，應(yīng)該本著對(duì)事不對(duì)人的態(tài)度進(jìn)行懲罰。

（三）過程的公平性：懲罰必須有明確的事實(shí)、有充分的依據(jù)，并遵守正當(dāng)?shù)某绦?，保證過程的公正公平，才能讓孩子心服口服，自覺地改正錯(cuò)誤。

只有遵循這三種原則，才能將懲罰藝術(shù)化，將懲罰親切化，讓孩子們不排斥懲罰，依約懲罰，促使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)膽土P過程中規(guī)范自我，并健康成長(zhǎng)。每每看到孩子在規(guī)范中逐漸懂事、長(zhǎng)大，我的內(nèi)心就會(huì)涌起無限的感動(dòng)。最后，就讓我將一句話送給所有熱愛班主任事業(yè)的教師，以期共勉：“有規(guī)矩才成方圓，把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！?/p>

（作者單位：青島包頭路小學(xué)）