談中職學(xué)校德育課專業(yè)化教學(xué)的策略探析

摘要：隨著教育改革的深入，中職學(xué)校德育教學(xué)不僅要提高學(xué)生法律素質(zhì)、職業(yè)道德與思想政治素質(zhì)，還要重視對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)專業(yè)性。本文提出了一些中職學(xué)校德育課專業(yè)化教學(xué)的具體策略，以期為中職德育教學(xué)的改革提供一點(diǎn)參考。

關(guān)鍵詞：策略? ?專業(yè)化教學(xué)? ?中職學(xué)校德育

德育教育是中職學(xué)校教育的重要內(nèi)容，德育教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。德育課程教師的教學(xué)策略直接關(guān)系著教學(xué)的有效性，教師只有將德育教學(xué)與學(xué)生專業(yè)深度融合，提升教學(xué)專業(yè)性，才能促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展，落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教學(xué)原則，為社會培養(yǎng)出綜合職業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

一、中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校教育的根本目標(biāo)是為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性人才，教育活動主要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，這就導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生更加重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不夠重視對德育等公共基礎(chǔ)科目的學(xué)習(xí)，德育學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有厭學(xué)心理。在新課改推行后，中職學(xué)校德育課程也進(jìn)行了改革，改革前德育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)更加重視理論性基礎(chǔ)知識教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排實(shí)際上與中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式不相符，沒有充分發(fā)揮出德育的作用，不能很好提升中職學(xué)生的思想道德水平，嚴(yán)重影響了德育的效果，致這種情況的主要原因有以下三點(diǎn)。

（一）德育教材與專業(yè)脫節(jié)

中職學(xué)校德育教材內(nèi)容具有很強(qiáng)的通用性，目前我國中職學(xué)校所使用的德育教材內(nèi)容中設(shè)計的專業(yè)知識少之又少，與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)存在脫節(jié)問題，缺乏與專業(yè)的有效結(jié)合。這就導(dǎo)致德育教學(xué)脫離實(shí)際、脫離生活的問題發(fā)生[1]。在這種情況下，很多中職學(xué)生會錯誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)德育沒有意義，對于專業(yè)提升也沒有促進(jìn)作用，從而失去學(xué)習(xí)德育教材的興趣和積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）社會環(huán)境重技能、輕道德

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國各個行業(yè)都進(jìn)入了快速發(fā)展的狀態(tài)，行業(yè)對人才的招聘考核直接影響著中職學(xué)生的學(xué)習(xí)重心。目前我國社會上的很多企業(yè)、單位在招聘中不夠重視對人才道德素質(zhì)和思想政治水平的把關(guān)和考核，只是單一的以專業(yè)知識成績和專業(yè)技能水平才為人才考核主要指標(biāo)，基本沒有做任何對人才德育知識的考核，這種社會環(huán)境對中職學(xué)生的思想產(chǎn)生了不可避免的沖擊。中職學(xué)生在這種沖擊下更加重視專業(yè)學(xué)習(xí)，對于德育公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)愈加輕心，這也是引起中職學(xué)校德育效果差強(qiáng)人意的一個主要原因。

（三）沒有正確認(rèn)識德育學(xué)習(xí)重要性

德育一路伴隨著學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，從幼兒園開始學(xué)生就接受德育教育，這就導(dǎo)致很多中職學(xué)生認(rèn)為自己掌握的德育知識已經(jīng)足夠豐富，對德育的了解不夠全面，以為德育只是講解人生觀、世界觀、思想品德和政治知識，因此覺得沒有必要用更多的時間和精力深入學(xué)習(xí)德育教材，學(xué)生沒有正確認(rèn)識德育學(xué)習(xí)的重要性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

二、中職學(xué)校德育課專業(yè)化教學(xué)的具體策略

（一）結(jié)合專業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘?qū)I(yè)因素

中職學(xué)校的德育課教材在具有較強(qiáng)的學(xué)科穩(wěn)定、經(jīng)典性以及通用性同時，也具有較強(qiáng)綜合性和多視角性，教材內(nèi)容有許多素材與其他學(xué)科互通，這也體現(xiàn)了中職德育課教學(xué)具有較大的開發(fā)空間，想要提升德育課教學(xué)的專業(yè)化，教師就要充分拓展教學(xué)空間。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，結(jié)合不同專業(yè)特征從多種視角深入挖德育教材中的專業(yè)元素，找到德育內(nèi)容與專業(yè)知識的銜接點(diǎn)，明確教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的突破口，以專業(yè)化教學(xué)角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容[3]。運(yùn)用同課異教、一課多教的教學(xué)方式，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，深度融合德育課教學(xué)與專業(yè)知識、技能培養(yǎng)，使學(xué)生在德育課堂中，能夠在理解掌握德育知識同時，促進(jìn)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，哲學(xué)與人生這一德育課第一單元第三課《能動自覺與自強(qiáng)不息》，這節(jié)課的要點(diǎn)定位是利用案例教學(xué)法、討論法、啟發(fā)式教學(xué)法等讓學(xué)生尊重理解客觀規(guī)律是正確發(fā)揮自覺能動性走好人生路、進(jìn)行人生選擇的基礎(chǔ)和前提，學(xué)會正確發(fā)揮自覺能動性的基本哲學(xué)觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成腳踏實(shí)地、尊重規(guī)律、自強(qiáng)不息、正視現(xiàn)實(shí)的良好品質(zhì)。教師為了達(dá)到教學(xué)專業(yè)化效果，可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來開展教學(xué)，比如針對市場營銷專業(yè)學(xué)生，教師可以在課前全面感知課文內(nèi)容，找到對德育理論要點(diǎn)的和市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，做出這樣的教學(xué)設(shè)計。將人生是自覺能動的過程與學(xué)生市場營銷學(xué)習(xí)中熱情、責(zé)任心、抗挫、洞察職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合;將自強(qiáng)自信對人生發(fā)展的重要作用與市場營銷中要自信、有韌性，積極開區(qū)營銷員證、職業(yè)資格證書促進(jìn)自己發(fā)展相結(jié)合。在這種將專業(yè)滲透到德育課的教學(xué)方式，能夠讓市場營銷專業(yè)學(xué)生感受到專業(yè)學(xué)習(xí)與德育課之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，避免學(xué)生出現(xiàn)德育學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時間的不正確思想，同時學(xué)生可以意識到學(xué)習(xí)德育知識能夠促進(jìn)專業(yè)提升，實(shí)現(xiàn)德育的專業(yè)化教學(xué)。

（二）拓展德育教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識

中職學(xué)校德育教師要將德育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)充分結(jié)合，遵循因?qū)W而教的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)在德育教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識，拓展德育教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中教師要把握好德育認(rèn)知與專業(yè)技能的粘合點(diǎn)，在落實(shí)好德育課文內(nèi)容教學(xué)基礎(chǔ)上，添加大量實(shí)用、適用的專業(yè)最新資訊等知識，以德育教學(xué)為專業(yè)知識學(xué)習(xí)紐帶，豐富學(xué)生專業(yè)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)[4]。

例如，教師在給財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生講解哲學(xué)與人生第四單元中《理想信念與意志責(zé)任》這一課時，教師在介紹理想信念與意志、責(zé)任之間的辯證關(guān)系知識點(diǎn)后，可以從責(zé)任拓展到財務(wù)會計方面工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求;從意志拓展到財務(wù)會計工作中所必備職業(yè)素養(yǎng);從理想信念拓展到財務(wù)會計學(xué)習(xí)中職稱的考核內(nèi)容與要求等。從而讓學(xué)生了解當(dāng)代社會對財務(wù)會計人才的實(shí)際需求和要求，自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中未來發(fā)展的方向，提高德育教學(xué)的專業(yè)化。

（三）加強(qiáng)德育與專業(yè)銜接，擴(kuò)大德育學(xué)科延伸

中職德育教師要更新教學(xué)觀念，運(yùn)用發(fā)散性思維，加強(qiáng)德育與專業(yè)學(xué)習(xí)的銜接，適當(dāng)延伸德育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，通過布置作業(yè)實(shí)踐的形式，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與德育學(xué)習(xí)融合在一起，橫向擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在布置計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的作業(yè)時，可以要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源、利用信息技術(shù)搜集德育作業(yè)完成中所需要的資料和素材，并且應(yīng)用圖片編輯軟件、視頻編輯軟件、文字編輯軟件等制作、打印或者按照要求上傳作業(yè)。學(xué)生在完成德育作業(yè)過程中能夠切實(shí)鍛煉自己的信息技術(shù)實(shí)踐能力，提高信息技術(shù)水平。

（四）提升教師專業(yè)化教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)專業(yè)化

德育課教師作為中職學(xué)校開展德育教學(xué)的實(shí)際執(zhí)行者，其教學(xué)觀念和專業(yè)化教學(xué)水平直接關(guān)系著德育教學(xué)的改革和專業(yè)化發(fā)展[5]。目前我國大部分中職德育教師雖然掌握專業(yè)的德育理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)際上對學(xué)生所學(xué)習(xí)的各個專業(yè)知識以及行業(yè)情況了解不夠，這無疑不阻礙了德育專業(yè)化教學(xué)策略的有效開展。因此，基于這種情況，中職德育課教師要不斷提升自身專業(yè)化教學(xué)水平，積極了解其它專業(yè)知識和行業(yè)特點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺等學(xué)習(xí)專業(yè)操作技能，確保德育教學(xué)能夠與學(xué)生專業(yè)深度融合，科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，制定有效教學(xué)策略，合理安排教學(xué)，中職德育教師可以從以下幾方面入手，促進(jìn)自身的提升。

1.加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識特點(diǎn)的了解

中職德育教師增加與學(xué)生、學(xué)生專業(yè)課教師的交流談心，通過跨專業(yè)聽課、自主查閱資料等方式加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)知識特點(diǎn)的了解，確保自己能夠挖掘出德育教材與專業(yè)知識的銜接點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)知識和德育知識的互動傳授。同時，教師要保持與時俱進(jìn)的思想，緊跟社會發(fā)展腳步，及時掌握各行各業(yè)的發(fā)展變化，并且將這些新變化加入到德育課堂教學(xué)中，提升德育教學(xué)的專業(yè)性。

2.準(zhǔn)確把握引入專業(yè)知識的方法

在引入專業(yè)知識時，中職德育教師要準(zhǔn)確把握方法，重點(diǎn)斟酌引入專業(yè)知識的廣度和深度，明確在德育教學(xué)進(jìn)程中引入專業(yè)知識的最佳時機(jī)。保證所引入的專業(yè)知識不會因?yàn)檫^深而與德育教學(xué)格格不入，加深學(xué)生學(xué)習(xí)難度;也不會因?yàn)橹R過淺而無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)中職德育課的專業(yè)化教學(xué)，教師就要更新教學(xué)觀念，不斷提升自身專業(yè)化教學(xué)水平，結(jié)合專業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘?qū)I(yè)因素，拓展德育教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充相關(guān)專業(yè)知識，加強(qiáng)德育與專業(yè)銜接，擴(kuò)大德育學(xué)科延伸，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入融合德育教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，為學(xué)生的未來奠定穩(wěn)定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊虹.中職德育課與專業(yè)課深度融合的教育策略探討[J].文學(xué)教育（中），2018，（08）：174-175.

[5]魏青.中職德育課教學(xué)為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)的探索[J].魅力中國，2018，（04）：41.

（作者簡介：孫文奎，最高學(xué)歷：本科，職稱：講師，單位：湖南省石油化工技工學(xué)校;職務(wù)：學(xué)生科科長兼安?？瓶崎L，研究方向：機(jī)械加工、中職學(xué)生德育管理。）