環(huán)保趣味繪畫激發(fā)中班幼兒創(chuàng)造力

吾佳萍

摘? 要：中班幼兒環(huán)保趣味繪畫活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)和環(huán)保教育有機(jī)融合的一種新的教育形式。在課程游戲化的大背景下，環(huán)保趣味繪畫活動(dòng)漸漸的引起了大家的注意，本篇文章通過(guò)如何創(chuàng)設(shè)環(huán)保趣味繪畫的物質(zhì)基礎(chǔ)以及如何進(jìn)行環(huán)保趣味繪畫指導(dǎo)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：環(huán)保? 趣味繪畫? 幼兒? 創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0219-01

中班幼兒環(huán)保趣味繪畫活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)和環(huán)保教育有機(jī)融合的一種新的教育形式。在課程游戲化的大背景下，環(huán)保趣味繪畫活動(dòng)漸漸的引起了大家的注意，幼兒教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)環(huán)保趣味繪畫的物質(zhì)基礎(chǔ)，如何進(jìn)行環(huán)保趣味繪畫指導(dǎo)，試述如下。

1? ?環(huán)保趣味繪畫的物質(zhì)基礎(chǔ)

1.1 注重兒童的特點(diǎn)

中班幼兒處于創(chuàng)造意識(shí)劇烈萌發(fā)的時(shí)期，創(chuàng)造意識(shí)是人類以后進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)，中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富，同時(shí)對(duì)更多的物質(zhì)有了形象基礎(chǔ)，他們的生活現(xiàn)在還充滿著一定的想象基礎(chǔ)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)性的思考沒(méi)有大班幼兒那樣實(shí)際，創(chuàng)造意識(shí)更加容易激發(fā)。教育者要認(rèn)識(shí)到中班幼兒的這種創(chuàng)造性特點(diǎn)，逐步的創(chuàng)設(shè)適合中班幼兒的環(huán)境與材料。

1.2 創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境

有時(shí)候教師會(huì)利用彩紙、布、圖片等為幼兒裝飾布置教室，以期望達(dá)到激發(fā)幼兒興趣與聯(lián)想的目的，那為什么我們不直接帶幼兒進(jìn)行大自然中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作活動(dòng)呢？陶行知指出“生活即教育”[1]繪畫活動(dòng)的時(shí)候需要幼兒進(jìn)行感知繪畫環(huán)境的教育，那么我們?yōu)楹尾话褕?chǎng)地放在自然的環(huán)境中去呢，趣味的繪畫環(huán)境如樹林、沙地、瓷磚、菜地等。

例如，在一次戶外大區(qū)域的活動(dòng)中，大家都找到自己喜歡的工具開始進(jìn)行游戲了，候我看見(jiàn)瑞瑞獨(dú)自在一旁的草地上尋找著什么，找了一會(huì)兒，他快速的走到一棵樹的邊上，撿起了在地上的一枝樹枝，拿著樹枝，他來(lái)到了沙池里面，一開始他把樹枝插在沙池里面，戳出了幾個(gè)洞洞，接下來(lái)他又用樹枝開始把洞洞劃線連接起來(lái)，這時(shí)候邊上的軒軒看見(jiàn)了，大聲的說(shuō)“瑞瑞，你畫的是螞蟻的城堡嘛，你看這兒，大門就在這兒。”這時(shí)候瑞瑞也來(lái)了興趣仔細(xì)的觀察起來(lái)，并馬上點(diǎn)頭說(shuō)：“是的，我畫的就是城堡?！敝車男∨笥崖?tīng)見(jiàn)了之后都圍了過(guò)來(lái)，他們看見(jiàn)沙地上的“城堡”都非常的驚奇，紛紛都說(shuō)自己也要畫一個(gè)城堡，但是要畫城堡沒(méi)有蠟筆呀，平時(shí)的時(shí)候大家都是用蠟筆的，現(xiàn)在沒(méi)有蠟筆可怎么畫畫呢？婷婷提出了這個(gè)疑問(wèn)，瑞瑞馬上舉起他的小樹枝說(shuō)，我就是用這個(gè)畫的，大家看看瑞瑞手中的小樹枝，再看看自己手中的工具，都想了起來(lái)，這時(shí)候婷婷用她的鏟子在地上劃了一條線，她發(fā)現(xiàn)這些工具也能像畫筆一樣畫出東西，大聲的和大家說(shuō)，“你們看，我手上的小鏟子也能在沙子上畫畫?！贝蠹衣?tīng)了之后都用自己的工具試了起來(lái)，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，一個(gè)趣味繪畫的場(chǎng)景就出現(xiàn)在了我的眼前，孩子們利用手邊的工具作為畫筆，沙池作為大大的畫布進(jìn)行了自己的創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過(guò)程中，我不斷的聽(tīng)到孩子們有意思的想法，后來(lái)我也情不自禁的融入到了孩子們的想象天地中，一起進(jìn)行著趣味繪畫。

由此可見(jiàn)，有趣、真實(shí)的環(huán)境能激發(fā)幼兒的繪畫欲望，從而激發(fā)幼兒的趣味繪畫活動(dòng)，提高幼兒的創(chuàng)造意識(shí)。

1.3 提供豐富的材料

材料能充分的激發(fā)中班幼兒的探索欲望和創(chuàng)造力，各種各樣的材料在不同的幼兒眼里會(huì)變化出不同的作品，在平時(shí)的活動(dòng)中，我們可以提供便于幼兒取放的材料，如油畫棒、蠟筆、記號(hào)筆、水粉等，中班的幼兒可以提供相對(duì)于小班來(lái)說(shuō)細(xì)一點(diǎn)，顏色豐富一點(diǎn)的蠟筆等。我們還可以充分的利用生活中的材料，與適宜的環(huán)境相結(jié)合，如在菜地中，烈日炎炎之下，孩子們看見(jiàn)了滿園的瓜果自然都想采摘，利用這個(gè)契機(jī)，我為幼兒提供了草帽這種適合在當(dāng)前環(huán)境下的材料，引導(dǎo)幼兒利用水粉顏料為草帽進(jìn)行裝飾，在引導(dǎo)幼兒裝飾的過(guò)程中，因?yàn)橛兄車h(huán)境的配合，所以孩子們選擇的顏色都非常的豐富，想法也很有創(chuàng)意，有的把天空中的事物邀請(qǐng)到草帽上，有的還想邀請(qǐng)?jiān)诩抑械男∝埿」?，在樸素的草帽上，孩子們千奇百怪的想法都躍然紙上，在這特殊的畫紙上進(jìn)行了體現(xiàn)。畫完之后，我們把草帽進(jìn)行晾曬，曬干過(guò)后的草帽戴在孩子們的頭上。同時(shí)我們還可以利用我們身體的器官，幼兒正處于探索自我的階段，在這時(shí)期引導(dǎo)幼兒利用自身來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，一方面滿足了幼兒自身的欲望，另一方面能讓幼兒的思維更加廣闊。

2? ?環(huán)保趣味繪畫的教育指導(dǎo)

2.1 尊重幼兒發(fā)展規(guī)律

在環(huán)保趣味繪畫的教育指導(dǎo)過(guò)程中，我們應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，傾聽(tīng)幼兒的童心童語(yǔ)，中班幼兒的精細(xì)動(dòng)作已經(jīng)發(fā)展的很好了，對(duì)于物體細(xì)致部位的刻畫有了一定的認(rèn)識(shí)，逐步的從涂鴉期過(guò)渡到象征期，并且所繪畫的物品已經(jīng)比較接近于現(xiàn)實(shí)生活中的物品形態(tài)，但是每個(gè)幼兒的發(fā)展都不一樣，有的幼兒已經(jīng)偏向于現(xiàn)實(shí)物體的描繪，而有的幼兒喜歡展開豐富的想象，這時(shí)候我們要更具幼兒的個(gè)性特征進(jìn)行個(gè)別的有效指導(dǎo)。

2.2 堅(jiān)持有效觀察指導(dǎo)

環(huán)保趣味繪畫是一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)中要求我們能及時(shí)的進(jìn)行觀察，一個(gè)環(huán)保趣味繪畫活動(dòng)有很多的部分組成，如環(huán)保趣味繪畫活動(dòng)的材料選擇對(duì)本次活動(dòng)的影響，幼兒情緒對(duì)趣味繪畫活動(dòng)的影響，評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)活動(dòng)的影響等，我們不可能在一次的觀察中就了解到這些所有的信息，在每次一次的觀察活動(dòng)中，我們應(yīng)該提前制定觀察的重點(diǎn)，如本次活動(dòng)我重點(diǎn)觀察材料對(duì)幼兒趣味繪畫活動(dòng)的影響，通過(guò)多次的控制變量，了解不同材料在進(jìn)行同一主題時(shí)對(duì)幼兒趣味繪畫活動(dòng)的影響，從而得出什么樣的材料在進(jìn)行這一主題時(shí)是合適的。

2.3 及時(shí)進(jìn)行反思調(diào)整

只有多次的嘗試才會(huì)取得更大的進(jìn)步，環(huán)保趣味繪畫活動(dòng)同樣如此，我們?cè)谟^察的基礎(chǔ)之上要及時(shí)的進(jìn)行反思，并根據(jù)反思進(jìn)行調(diào)整活動(dòng)。

總之，環(huán)保趣味繪畫活動(dòng)是中班幼兒美術(shù)活動(dòng)中一種新的形式，我們要努力的改變幼兒繪畫的心情、環(huán)境、工具，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中充分的發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行愉悅的創(chuàng)作，逐步提高幼兒的環(huán)保意識(shí)，熱愛(ài)大自然。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陶行知.行是知之始[M].蘇州：古吳軒出版社，2016.1，P26.