巧妙的運(yùn)用從眾心理進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

戴月星

摘? 要：所謂從眾，就是指?jìng)€(gè)人在別人的影響或社會(huì)團(tuán)體的壓力下，放棄自已的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人相一致的意見(jiàn)，即個(gè)人服從于群體的意見(jiàn)。在我們的幼兒園里，?？梢?jiàn)到這樣的現(xiàn)象：老師提問(wèn)時(shí)，如果對(duì)前面幾位孩子的回答表現(xiàn)出滿(mǎn)意的神情，那么很可能全班幼兒都會(huì)有相同的答復(fù)。但是從眾真的僅僅只是這些嗎？

關(guān)鍵詞：從眾心理? 閱讀習(xí)慣? 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0194-01

1? ?幼兒的從眾心理的體現(xiàn)

幼兒的從眾心理主要表現(xiàn)在哪些呢？幼兒受到老師、家長(zhǎng)及同伴的行為或表?yè)P(yáng)后，轉(zhuǎn)變?cè)械膽B(tài)度，放棄自己的想法，采取于大人或同伴一致的行為。

2? ?運(yùn)用從眾心理培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣

2.1 榜樣法

既然知道了幼兒的這一特性那么如何很好的運(yùn)用它呢。我們可以在幼兒閱讀的時(shí)候仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)一些閱讀習(xí)慣好的幼兒，并且對(duì)他們進(jìn)行夸獎(jiǎng)，并且要進(jìn)行具體的夸獎(jiǎng)，比如說(shuō)這位小朋友看書(shū)很仔細(xì)，一頁(yè)一頁(yè)的翻著看，故事里面有什么都能夠看的仔仔細(xì)細(xì)的;這位小朋友也很棒他翻書(shū)很小心，也不會(huì)把書(shū)扔來(lái)扔去等等。這樣下來(lái)其他的幼兒在發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)幼兒得到夸獎(jiǎng)了之后就會(huì)下意識(shí)的去進(jìn)行模仿這樣就能夠很好的培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣了。然后在接下來(lái)的閱讀中我們還會(huì)提醒他們能按順序看書(shū)，用大拇指和食指翻書(shū)，輕輕拿放書(shū)本，愛(ài)護(hù)書(shū)本等，并很好，有效的實(shí)行之。讓幼兒牢記于心，并努力做到，在一次一次的夸獎(jiǎng)中、進(jìn)步中，慢慢地就自然而然養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣了。并且我們還運(yùn)用到了讓幼兒自己帶來(lái)一些圖書(shū)，進(jìn)行圖書(shū)互換的活動(dòng)，這樣能夠讓幼兒們知道別人喜歡看什么類(lèi)型的書(shū)，別人拿到書(shū)的時(shí)候是怎么做的，是亂扔還是好好的保管。通過(guò)這一系列的措施讓幼兒知道了要愛(ài)護(hù)別人的圖書(shū)，看書(shū)的時(shí)候也會(huì)格外的小心和認(rèn)真。每周我們還會(huì)挑選兩個(gè)孩子在各個(gè)班級(jí)中進(jìn)行講故事，孩子們對(duì)于上去講故事是非常高興的，他們覺(jué)得是一件非常光榮的事情，在第一次有幼兒上去講故事之后的每一周，都有幼兒非常積極的舉手要和大家一起分享自己的故事，這樣能夠讓孩子在看書(shū)的時(shí)候更加的認(rèn)真有利于孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.2 合作法

在幼兒園中很多活動(dòng)時(shí)需要幾個(gè)幼兒一起進(jìn)行，而我們幼兒園進(jìn)行的最多的就是閱讀活動(dòng)了。在一次閱讀長(zhǎng)廊的游戲中，孩子們選擇了自己想要呆的地方，并且拿起了書(shū)看了起來(lái)。唐、吳、李、占四個(gè)人坐在了一張桌子上看書(shū)。在一開(kāi)始的時(shí)候李頭低著湊近了書(shū)本看書(shū)，唐則是站著在那里看書(shū)，占是把書(shū)拿起來(lái)拿到眼前看書(shū)，而吳則是坐直了看書(shū)。他們四個(gè)人看了一會(huì)吳抬起了頭想和他們交流的，但是卻發(fā)現(xiàn)另外三個(gè)人的看書(shū)姿勢(shì)不正確，于是吳就提醒他們?nèi)齻€(gè)人。這四個(gè)人就著看書(shū)的姿勢(shì)討論了起來(lái)，四個(gè)人越講越激烈，于是就跑到我這里來(lái)。在我指出吳的姿勢(shì)是正確的時(shí)候，他們紛紛改變了自己的姿勢(shì)，像吳學(xué)習(xí)，并且請(qǐng)吳幫助他們進(jìn)行糾正。

從本次活動(dòng)中可以看出來(lái)孩子們對(duì)于閱讀的正確姿勢(shì)了解的并不是很多，他們?cè)诳磿?shū)的時(shí)候都是怎么舒服怎么來(lái)，這樣對(duì)他們的視力很不好。吳是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)他們問(wèn)題的小朋友，并且他還幫助他們改正了，雖然還是尋求了我的幫助，但是這也是因?yàn)樗麄儾淮_定。不過(guò)可以看出一起活動(dòng)的效果還是很好的，能夠幫助幼兒發(fā)現(xiàn)周?chē)榈牟蛔愫湾e(cuò)誤的地方，并且?guī)椭麄兏恼?。而且現(xiàn)在很多孩子喜歡躺著、趴著看書(shū)，覺(jué)得這樣最舒服、放松，但是這樣看書(shū)不能保持眼與書(shū)本的適當(dāng)距離，會(huì)加重眼的調(diào)節(jié)負(fù)擔(dān)，很容易損害視力，引起近視。因此正確的閱讀姿勢(shì)非常的重要，不能夠讓孩子養(yǎng)成錯(cuò)誤的閱讀姿勢(shì)。所以經(jīng)過(guò)了這件事情之后我就和幼兒說(shuō)清楚了看書(shū)的要點(diǎn)，并且要求他們互相幫助，觀(guān)察同伴有沒(méi)有做的不對(duì)的地方，互相糾正?，F(xiàn)在他們都知道了看書(shū)時(shí)，眼睛距離書(shū)本太遠(yuǎn)，就會(huì)看不清書(shū)上的文字;但眼睛距離書(shū)本太近，則會(huì)損害視力。所以在平時(shí)我們應(yīng)當(dāng)教給孩子看書(shū)時(shí)眼睛距離書(shū)本—尺左右最為合適。這樣，不僅能看清文字，也能保護(hù)眼睛，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3 家庭引導(dǎo)法

如果只是單單家長(zhǎng)在作出努力，或者只是老師在作出努力那么就會(huì)出現(xiàn)1+1≠2的現(xiàn)象。所以只有家園共育了才能夠更好的讓幼兒得到發(fā)展。

在小班和中班的時(shí)候我們就要求爸爸媽媽在家中給孩子專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)讀書(shū)角讓孩子進(jìn)行閱讀。我們?cè)谄綍r(shí)和家長(zhǎng)們進(jìn)行溝通的時(shí)候就和家長(zhǎng)們多多宣傳親子閱讀的好處，使得家長(zhǎng)能夠重視起親子閱讀。而讀書(shū)漂流活動(dòng)也就很好的拉進(jìn)了寶寶和家長(zhǎng)們的距離，而且孩子們對(duì)于能和爸爸媽媽一起講故事是非常開(kāi)心的。每一次進(jìn)行讀書(shū)漂流活動(dòng)后，他們都能非常興奮的來(lái)到幼兒園和其他小朋友講述自己和爸爸媽媽看了是什么故事，并且能夠把故事的內(nèi)容都講出來(lái)。從這里可以看出來(lái)親子閱讀能夠更好的有效的讓孩子去閱讀，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.4 圖片展示法

在每個(gè)教室中都有圖書(shū)角，我們可以在圖書(shū)角中放置一些圖片，這些圖片上都是本班幼兒的一些閱讀照片。幼兒在每天進(jìn)區(qū)游戲的時(shí)候都能夠看到這些照片。當(dāng)然了這些照片也不是隨便放的，放的都是認(rèn)真看書(shū)有良好閱讀習(xí)慣的幼兒閱讀的照片。當(dāng)幼兒看到這些照片的時(shí)候他們就會(huì)討論照片上的幼兒在干什么，他們是怎么做的，為什么他們的照片能夠放在圖書(shū)角呢？接著他們就會(huì)有意識(shí)的跟著學(xué)，做的不對(duì)的進(jìn)行改，這樣就很好的運(yùn)用到了從眾心理來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣了。

任何事物都有著兩面性，從眾心理也是。當(dāng)你能夠很好的引導(dǎo)運(yùn)用從眾心理的時(shí)候他就是好的。我們是幼兒前行的引路燈，我們盡著自己的所能來(lái)幫助幼兒去進(jìn)行好的品質(zhì)好的習(xí)慣的培養(yǎng)。讓孩子們不在只是作品相似的從眾，而是在良好習(xí)慣良好品質(zhì)上的從眾。

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