直面“告狀”現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力

蔡璐焱

摘? 要：愛(ài)告狀是孩子在幼兒期的常見(jiàn)特征。這種現(xiàn)象既是孩子在幼兒期獨(dú)立處理問(wèn)題的能力未成熟的表現(xiàn)，又是孩子和他人溝通的方式之一，這個(gè)時(shí)期也是幼兒人際交往和處理問(wèn)題的能力和方式形成的重要時(shí)期。

關(guān)鍵詞：“告狀”現(xiàn)象? 處理方法? 能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0191-01

《綱要》指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理。孩子告狀的目的無(wú)非以下幾種：引起注意、更好的表現(xiàn)自己、表達(dá)對(duì)別的兒童的失望或厭煩、從別人那里得不到自己想要的東西、證明自己規(guī)矩、想讓大人來(lái)解決問(wèn)題、讓別人停止做困擾他人或大家的事。教師要正確處理幼兒各種理由的“告狀”，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題的能力。

1? ?繪本故事為媒介，激發(fā)幼兒解決問(wèn)題的主動(dòng)性

虞永平教授曾在文章中指出：讓閱讀真正成為兒童滿(mǎn)足心靈需要的途徑，成為求知和解決問(wèn)題的途徑，成為感受美好的途徑，成為激發(fā)想象力和表達(dá)能力的途徑。不知道大家有沒(méi)有讀過(guò)《不要告狀，除非是大事》，這本繪本講述的就是一個(gè)班級(jí)里孩子們的各種告狀情況，直到有一天，老師立了一條班規(guī)：不要告狀，除非是大事。故事的結(jié)局是孩子們終于懂得了什么事該告狀，什么事可以自己去處理。那么什么事情是大事，必須要“告狀”？比如有人受傷或處境危險(xiǎn)，有人傷害你，或者傷害小動(dòng)物，或者破壞一些屬于大家的公共設(shè)施。這時(shí)候就可以來(lái)告狀——因?yàn)檫@是大事！大事就是緊急的事，這時(shí)候你需要找大人幫忙！而什么事情是自己可以處理的呢？小朋友之間發(fā)生的事是可以自己解決的，通過(guò)交談、傾聽(tīng)和相互幫助來(lái)解決。

當(dāng)然，繪本內(nèi)容再好也是有限的，有一小部分孩子還搞不太清楚所謂的大事具體還有哪些事。也有孩子遇到問(wèn)題不會(huì)解決，但又因?yàn)椤安灰鏍睿鞘谴笫隆边@句話而不敢驚動(dòng)老師。這時(shí)候我們就應(yīng)該組織孩子來(lái)討論我們的生活中還有哪些事情是大事必須讓老師、父母等大人知道，哪些是小事自己能處理就嘗試自己處理。這樣孩子就會(huì)對(duì)發(fā)生的事情就有判斷能力，遇到自己覺(jué)得能處理的事情會(huì)主動(dòng)去嘗試，解決事情的能力就會(huì)在此期間逐步提高，慢慢的，孩子們會(huì)因?yàn)樽约耗芰Φ奶岣叨鰪?qiáng)自信心。

2? ?日常問(wèn)題為載體，引導(dǎo)幼兒探索解決問(wèn)題的方法

日常生活中處處會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師要善于觀察，抓住契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到合理的解決問(wèn)題的方法。要培養(yǎng)孩子自己解決問(wèn)題的能力，首先就要讓孩子習(xí)得解決問(wèn)題的各種方法，并且能夠判斷出哪種方法最妥當(dāng)。比如在自主游戲時(shí)間結(jié)束后，老師開(kāi)始講評(píng)游戲，孩子們可以自由討論自己遇到的問(wèn)題和自己是怎么處理的，以及最后的結(jié)果怎樣。

一個(gè)孩子說(shuō)：“大家都在游戲區(qū)玩，可是有幾個(gè)小朋友一直跑來(lái)跑去影響我們做生意?！薄澳窃趺崔k呢？”孩子們討論起來(lái)，有小朋友說(shuō)：“我們?nèi)ジ嬖V老師，讓老師批評(píng)他們?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“老師不是說(shuō)了，大事才能告狀，小事自己解決。”其他孩子也支持這位孩子的說(shuō)法。突然，有一個(gè)男孩子說(shuō)：“我們請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)小警察，管理秩序吧?！薄皩?duì)對(duì)，保安也可以啊。”于是在之后的游戲中就出現(xiàn)了警察和保安的角色。警察和保安都很負(fù)責(zé)任，一直在游戲區(qū)的走廊里巡邏，看到有亂跑的立刻提醒，看到掉落在地上的玩具能及時(shí)幫忙整理好，游戲區(qū)逐漸變得井然有序，也沒(méi)有孩子抱怨了。

當(dāng)然，也有孩子不愿意“告狀”的。比如一次戶(hù)外活動(dòng)中，有個(gè)孩子騎車(chē)太快不小心刮到了另一個(gè)孩子的胳膊，留下了一條血痕。騎車(chē)的孩子騎著車(chē)走了，而被刮的孩子抹了一把很疼的胳膊也去玩了。遇到這樣的事情，老師反而需要及時(shí)地進(jìn)行談話疏導(dǎo)?！澳愕氖直凼軅耍趺床桓嬖V老師呢？”孩子說(shuō)：“因?yàn)椴惶?，所以我不說(shuō)了?！蔽艺f(shuō)：“但是刮傷皮膚了，需要消毒。如果不及時(shí)消毒有可能傷口會(huì)感染，傷口感染了就嚴(yán)重了?！焙⒆恿⒖陶f(shuō)：“我知道了，受傷了要馬上去消毒。以后我再受傷會(huì)馬上告訴老師的?！敝?，利用談話活動(dòng)，我還特意和全班孩子共同討論：如果在游戲時(shí)不小心受傷了，你該怎樣做？孩子們都積極參與討論，在這個(gè)過(guò)程中，大家增強(qiáng)了戶(hù)外活動(dòng)時(shí)的安全意識(shí)，并懂得了自我保護(hù)和及時(shí)處理傷口的衛(wèi)生知識(shí)。

3? ?家園共育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

父母往往誤認(rèn)為孩子遇到的問(wèn)題越少越好，希望孩子的一生都能夠順順利利，風(fēng)平浪靜。或者嫌麻煩，全部一手包辦。殊不知當(dāng)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中一定會(huì)遇到各種問(wèn)題，而且隨著他們身心發(fā)展到一定的水平也已經(jīng)具備了自己解決問(wèn)題的生理和心理?xiàng)l件，他們喜歡自己解決問(wèn)題，在問(wèn)題解決后他們能夠體會(huì)到欣喜和滿(mǎn)足。曾經(jīng)有個(gè)孩子，來(lái)上幼兒園的時(shí)候奶奶對(duì)老師千叮囑萬(wàn)吩咐說(shuō)孩子不會(huì)吃飯、不會(huì)穿衣服、不會(huì)自己小便，需要老師幫忙。確實(shí)，這個(gè)孩子小便要?jiǎng)e人拉著手去，不然就坐著尿身上。吃飯要喂，飯菜只要有一點(diǎn)點(diǎn)掉在衣服上都哭鬧。平時(shí)大家都開(kāi)開(kāi)心心在玩，她就只是坐著什么事都不干。連續(xù)幾天下來(lái)就不想來(lái)幼兒園了。老師跟家長(zhǎng)不斷的溝通得知，孩子小的時(shí)候也是自己吃的，但是因?yàn)槌缘玫教幎际?，后?lái)為了方便就一直喂。上廁所也是，因?yàn)榕滤粫?huì)，怕她弄濕褲子，特別是冬天，尿濕褲子會(huì)著涼等等各種理由，導(dǎo)致孩子最后都不愿意自己動(dòng)手了。于是我們給家長(zhǎng)分析了問(wèn)題的原因，并且指導(dǎo)了家長(zhǎng)如何配合老師一起幫助孩子提高自理能力。不久孩子會(huì)自己拿起勺子吃飯，雖然弄臟了衣服，但是也不是那么在意了。也會(huì)自己去廁所，雖然還是需要幫忙，但是主動(dòng)學(xué)習(xí)怎么提褲子。有時(shí)候遇到問(wèn)題會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師。在這個(gè)過(guò)程中，孩子慢慢的感覺(jué)到自己其實(shí)能做很多事情，遇到問(wèn)題也能自己解決。漸漸地自己越來(lái)越有信心。當(dāng)自己很好的完成了任務(wù)會(huì)笑的特別開(kāi)心，而且還會(huì)拍拍小手。放學(xué)的時(shí)候主動(dòng)告訴家長(zhǎng)今天她的進(jìn)步。就這樣，孩子融入了集體，交到了朋友，變得愛(ài)笑，喜歡上幼兒園了。

父母可以寵愛(ài)自己的孩子，但是不能溺愛(ài)，不能剝奪孩子的鍛煉機(jī)會(huì)，否則，孩子沒(méi)辦法體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，也沒(méi)辦法幫助孩子樹(shù)立自信心，這樣，孩子就更沒(méi)有辦法擁有解決問(wèn)題的能力了。我們老師要求家長(zhǎng)做到堅(jiān)持鼓勵(lì)孩子自己獨(dú)立的解決問(wèn)題，不怕困難完成每一件事情。

新《綱要》明確指出和強(qiáng)調(diào)要注重幼兒的情感態(tài)度和幼兒探究解決問(wèn)題的能力。教會(huì)孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立解決困難的技巧和能力對(duì)他們來(lái)說(shuō)一生受用。我們的孩子在父母及老師的引領(lǐng)下慢慢步入社會(huì)，他們將會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。我們不能給予孩子未來(lái)的一切，能給予孩子的是他們能夠獨(dú)立生存的能力。