小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何滲透寫作訓(xùn)練

鄒麗影

摘? 要：在語文的教學(xué)中，閱讀和寫作是十分關(guān)鍵的兩部分，同時(shí)也是聯(lián)系緊密的兩部分，通過閱讀，能夠幫助學(xué)生提高對文字的理解運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，通過寫作的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對語言的理解和感悟能力，相應(yīng)的促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，因此，教師可以在教學(xué)中將這兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，推動學(xué)生語文綜合能力的增強(qiáng)。本文就如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練作出了相關(guān)分析，希望能為有關(guān)教師的工作提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 寫作訓(xùn)練? 對策

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0135-01

隨著新課改的不斷深入和推進(jìn)，在小學(xué)語文的教學(xué)中，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)形式，致力于創(chuàng)造更加民主、自由、活力的課堂已經(jīng)成為當(dāng)前語文教師不懈追求的目標(biāo)。當(dāng)今的教學(xué)是以學(xué)生為主體的，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)被淘汰，現(xiàn)如今是通過引導(dǎo)和啟發(fā)的方式來幫助學(xué)生增長知識、鍛煉寫作能力的。由于閱讀和寫作是相輔相成的，在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以閱讀到詩歌、童話、小說、寓言故事、神話故事等多種類型的作品，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法、積累寫作素材，不斷推進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。同樣通過寫作的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的把握文字的運(yùn)用和語言的情感，從而在閱讀活動中引發(fā)更加全面和準(zhǔn)確的思考，正確理解文章所表達(dá)的意思。由此可見，小學(xué)語文教師可以將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過閱讀不斷增強(qiáng)對寫作的興趣、訓(xùn)練自身的寫作能力，同時(shí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，只有重視基礎(chǔ)教學(xué)對于學(xué)生能力的影響和培養(yǎng)，并在實(shí)際工作中積極發(fā)揮主觀能動作用，才能真正達(dá)到教學(xué)的目的，為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

1? ?激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要想引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀活動來提高自身的寫作能力，首先需要讓學(xué)生做到主動參與閱讀。因此，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體會閱讀的樂趣所在，這樣才能幫助學(xué)生在潛移默化中提升寫作能力。小學(xué)生的閱讀理解能力還處于基礎(chǔ)階段，同時(shí)充滿好奇心，對于生動形象、圖文結(jié)合的作品充滿著興趣，那么教師就應(yīng)當(dāng)充分尊重小學(xué)生的性格和心理特征，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，提高學(xué)生對閱讀的積極性。例如，教師可以對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，除了教材中的文章、作業(yè)中的文章，還可以讓童話故事、科普書籍走進(jìn)課堂，每堂課利用五分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這些生動有趣的內(nèi)容，這樣能夠迅速引發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，將注意力集中到課堂之中，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更加豐富的語言表達(dá)和寫作手法，長此以往，學(xué)生能夠養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)他們形成不斷學(xué)習(xí)的理念。除此之外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的年齡段對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分類，高年級的學(xué)生可以閱讀《水滸傳》《三國演義》等篇幅較長的作品，每天帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一個(gè)章節(jié)，這樣既能夠讓學(xué)生品味閱讀的樂趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生根據(jù)文中人物、景物的刻畫，豐富人文知識、感悟社會變遷，提高學(xué)生的情感能力和理解能力。只有引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲得良好的體驗(yàn)，才能有效引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中做出一定的反應(yīng)。

2? ?培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣能夠使事情達(dá)到事半功倍的效果，同樣，在閱讀活動中，具備良好的習(xí)慣不僅能夠提高閱讀的質(zhì)量和效率，同時(shí)還能有效增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展和變化，因此，語文教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生真正在閱讀中受益。例如，在閱讀中做到泛讀和精讀相結(jié)合，對于交代事件的背景描述，則可以泛讀，做到對文章的大致了解，對于事件的描述、人物的刻畫、情感的表達(dá)等則可以精讀，深刻體會文章的內(nèi)涵，這樣能夠幫助下學(xué)生正確區(qū)分主次，長此以往，學(xué)生不僅能夠在寫作中做到層次分明，同時(shí)也能夠更加科學(xué)合理的安排學(xué)習(xí)與生活，推動其綜合素質(zhì)的提升。除此之外，對于閱讀中點(diǎn)明主旨的詞語或語句，可以及時(shí)做上記號，有助于學(xué)生對閱讀材料的整體把握。另外，還可以讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，將閱讀過程中的好詞好句進(jìn)行摘抄，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行翻閱瀏覽，不僅能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解詞句，同時(shí)還能為寫作積累豐富的素材，不斷增強(qiáng)自身的語言運(yùn)用能力。

3? ?將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)整合

閱讀和寫作是不可分割的兩部分，教師在教學(xué)中可以將二者結(jié)合起來，進(jìn)行有機(jī)整合，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在課文教學(xué)結(jié)束后，教師可以選取文章中的經(jīng)典段落或語句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，例如《桂林山水甲天下》中的第一自然段，學(xué)生可以利用其他地方的風(fēng)景進(jìn)行替換，這樣能夠幫助學(xué)生掌握更加精妙的表達(dá)方式，加深學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的印象和理解，同時(shí)也能夠帶給學(xué)生深刻的體會，認(rèn)識到閱讀與寫作是相輔相成的兩部分，進(jìn)而在自主學(xué)習(xí)中有意識的培養(yǎng)自身的閱讀寫作能力。除此之外，教師也可以對閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，例如選取學(xué)生的優(yōu)秀寫作作品作為閱讀材料，讓學(xué)生對其中的好詞好句、表達(dá)方式、寫作手法等進(jìn)行分析和體會，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析能力，同時(shí)也有助于學(xué)生養(yǎng)成自省的習(xí)慣，在寫作訓(xùn)練中不斷進(jìn)行揣摩和思考，創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。

4? ?結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)中將閱讀與寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合效果顯著，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，但這是一個(gè)長期的過程，需要教師的不斷學(xué)習(xí)和探究，根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)方式，才能真正提高閱讀寫作的教學(xué)質(zhì)量。

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