如何使數(shù)學(xué)課堂更加鮮活—淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合

郭婷婷

摘要：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以化抽象為形象，可以動態(tài)演示知識的形成過程，可以為提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);整合;激發(fā)興趣

隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科課堂教學(xué)中，并且越來越發(fā)揮出重要的作用。教師運用信息技術(shù)可以創(chuàng)造出一個個圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學(xué)環(huán)境，可以將抽象、枯燥的概念，復(fù)雜、曲折的思維過程以直觀形象的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的多種感官，積極主動地收集、感知多媒體展示出來的教學(xué)信息，主動地在原有知識的基礎(chǔ)上進行加工、處理、改造、重組，建構(gòu)起對新知識的認(rèn)知，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂。因此，加強信息技術(shù)與學(xué)科的“整合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。那么，如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合呢？我在教學(xué)實踐中采用了以下作法：

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是引領(lǐng)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知識的最好動力。小學(xué)生活潑好動，有意注意時間比較短，喜歡多變的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的用粉筆、黑板、圖片展示信息的展示方式，只能靜態(tài)地展示信息，學(xué)生容易感到枯燥、乏味，沒有生活情趣，因此，上課注意力不集中，思想容易開小差，致使教學(xué)達不到理想的效果。而利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的集聲音、圖象、動畫與一體的信息展示形式，學(xué)生喜聞樂見，其亮麗的色彩、動態(tài)的畫面和悅耳的音樂緊緊吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生置身于多媒體展示的故事情景或生活情景中，不斷接受新信息的刺激，大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)了強烈的學(xué)習(xí)欲望，增強了學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時，教師用多媒體播放才出兒童游樂場的畫面：行駛中的小汽車，激流勇進中的小船，旋轉(zhuǎn)的木馬、飛機等畫面。然后讓學(xué)生按運動方式的不同，給畫面中的幾種運動分類，這些富有童趣、學(xué)生熟悉的生活畫面，會引起學(xué)生探索隱藏再其中的數(shù)學(xué)問題的興趣，學(xué)生會根據(jù)自己的生活體驗積極思考問題的答案。

又例如教學(xué)《24時計時法》時，我考慮到在電視機已進入千家萬戶，學(xué)生通過看電視，對24時計時法已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識。教學(xué)時充分尊重學(xué)生的這一已有生活經(jīng)驗，通過讓學(xué)生欣賞收視率極高的中央電視臺少兒節(jié)目的《大風(fēng)車》欄目的片尾曲，當(dāng)學(xué)生說出《大風(fēng)車》欄目的播出時間是“下午5：30”，再回放《大風(fēng)車》欄目片頭，定格在顯示“17：30”時間的畫面上，溝通了普通計時法和24時計時法聯(lián)系。在歡快的樂曲和生動有趣的電視畫面中快速喚醒了學(xué)生的記憶，調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗儲備，發(fā)現(xiàn)一個時刻可以用不同的計時法來表示，初步感受到了24時計時法在電視中的廣泛運用，從而一步步進入怎么將普通計時法轉(zhuǎn)化成24時計時法的問題情景，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

用多媒體與信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，以其生動有趣、貼近學(xué)生生活的優(yōu)點，激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲，為課堂教學(xué)中新知識的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

二、用信息技術(shù)將抽象的知識形象化，幫助學(xué)生實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍。

小學(xué)生的思維正處在以形象思維為主的階段，這與數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的抽象性形成了矛盾。利用信息技術(shù)能將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，使學(xué)生通過觀察與思考，能深刻地體會到數(shù)學(xué)來源于生活這一本質(zhì)，能從眾多具體現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并概括出抽象的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生輕松實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍。

如在教學(xué)“相遇問題”這一內(nèi)容時，學(xué)生學(xué)習(xí)起來普遍感到難以理解。用Authorware軟件來制作CAI課件：“小強和小麗同時從自己家里走向?qū)W校。小強每分鐘走70米，小麗每分鐘走65米，經(jīng)過4分鐘，兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米？”教學(xué)時，把應(yīng)用題的要素抽取出來，簡化情景，建構(gòu)模型并用電腦演示：隨著兩人走的時間逐漸增加，兩個人之間的距離越來越近，當(dāng)兩人相遇的時候，兩人所走的路程和就是兩地之間的距離。這是一種解法。在此基礎(chǔ)上，教師再提出：有沒有更簡單的方法？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上通過課件的“變色”和“閃爍”等手段突出重點：可以先求出兩人一分鐘共走的路程（即速度和），走完全程就是走了4（相遇時間）個速度和，也就自然總結(jié)出了相遇問題求路程的基本公式：路程=速度和×相遇時間。這樣的教學(xué)過程，不但能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對相遇問題特征的理解，從而突出了教學(xué)的重點，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

三、用信息技術(shù)揭示新舊知識之間的聯(lián)系，動態(tài)地展示知識的轉(zhuǎn)化形成過程。

數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上利用知識的遷移、轉(zhuǎn)化等方法實現(xiàn)的，在教學(xué)中教師利用信息技術(shù)，揭示新舊知識之間的聯(lián)系，動態(tài)地展示知識的轉(zhuǎn)化形成過程，能夠使學(xué)生體會轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)思考方法，理解和掌握所學(xué)知識。

四、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)形式多樣的變式練習(xí)，拓展練習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中一種有益的變革，對于所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，是一種正在探究的實踐，隨著信息技術(shù)的發(fā)展與課程整合的深入，信息技術(shù)教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必將發(fā)揮更加重要的作用。在教學(xué)中我們要不斷探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科整合的方法，努力使用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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