農(nóng)村校園欺凌事件的表現(xiàn)方式及對策研究

韓虎

摘要：近期中小學(xué)校園欺凌問題的出現(xiàn)，引起了各方密切關(guān)注，這一問題對學(xué)生、學(xué)校及社會都產(chǎn)生了不良影響。本文從校園欺凌概念出發(fā)分析中小學(xué)校園欺凌發(fā)生的原因，提出了政府、學(xué)校和家庭三方面的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;中小學(xué);防治策略

近年來，隨著大眾媒體對校園欺凌報(bào)道的不斷增加，中小學(xué)校園欺凌問題在公眾視野的頻繁出現(xiàn)，引發(fā)了社會各界對這一問題的熱議和重視。

一、農(nóng)村校園欺凌和暴力方式。

1.暴力型。主要包括以下三類：①打架斗毆，即青少年學(xué)生因沖動或言語不合而大打出手，多發(fā)生在男生之間，且多半和女生有關(guān)，是校園中較為普遍的暴力現(xiàn)象。②恃強(qiáng)凌弱，是指身材高大的學(xué)生或團(tuán)伙仗勢欺負(fù)弱小學(xué)生。③敲詐勒索，就是輟學(xué)生或在校生威脅弱小學(xué)生并索要錢物，被欺凌者達(dá)不到其要求就會被毆打。

2.語言型。這是使用歧視、侮辱性的語言，打擊和侵犯他人的精神狀態(tài)，致使受害者喪失自尊心，引發(fā)逃避、厭學(xué)、輟學(xué)、甚至精神等問題。

3.排斥型。這是漠視或排斥對方，使對方生活在一種孤立、不受人歡迎的氛圍中，從而產(chǎn)生一種精神壓抑，甚至產(chǎn)生精神抑郁。

4.網(wǎng)絡(luò)型。這是指中學(xué)生針對他人的隱私，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)做出的傷害行為。這種行為流傳快、范圍廣，危害更大。

二、中小學(xué)校園欺凌問題產(chǎn)生的原因

校園欺凌是多種影響因素綜合作用的結(jié)果，其中既包含內(nèi)部原因又包含外部原因。

1.內(nèi)部原因

中小學(xué)校園欺凌的內(nèi)部原因主要是指個(gè)體自身，它主要體現(xiàn)在施害者與被害者兩個(gè)方面。

從施害者的角度來看，施害者的性格缺陷以及相應(yīng)的法制觀念的缺乏是導(dǎo)致其實(shí)施欺凌行為的主要原因。首先，中小學(xué)階段的學(xué)生絕大部分屬于青少年，他們尚未形成清晰、明確的世界觀和價(jià)值觀，缺乏明辨是非的能力，同時(shí)由于其年齡較小、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，自控能力較弱等原因，他們在遇到問題時(shí)難以冷靜全面的思考，一旦發(fā)生沖突與矛盾很容易沖動行事，進(jìn)而升級為校園欺凌。其次，中小學(xué)生缺乏相應(yīng)的法制觀念。當(dāng)前在應(yīng)試教育影響下，許多學(xué)校存在重智育輕德育和法制教育的問題。由于法制觀念的缺乏，中小學(xué)生缺少行為和觀念約束，極易受外界不良信息和風(fēng)氣影響，比如校外社會青年的打架斗毆、搶劫、勒索等行為都可能被其吸收模仿，最終演化為校園欺凌。

從被害者的角度看，被害者的性格及身體特征是其遭受欺凌的關(guān)鍵因素。被害者在群體中的相對弱勢地位是其遭遇欺凌的原因，但也可能是其遭遇欺凌所導(dǎo)致的結(jié)果。首先，性格靦腆、內(nèi)向、懦弱、不擅同他人交流的學(xué)生往往容易成為被欺凌的對象，即使遭遇欺凌后因性格原因也不會輕易向他人求助，長此以往施害者會愈加的肆無忌憚，對被害者的欺凌成為一種常態(tài)。其次，在身體狀況方面，被害者因身體弱小，難以有效保護(hù)自己，這也極易引起他人的欺凌。

2.外部原因

2.1學(xué)校因素。學(xué)校教育對學(xué)生的發(fā)展有主導(dǎo)性作用，它是學(xué)生健康發(fā)展、品德培養(yǎng)的重要場所。但當(dāng)前部分學(xué)校管理、道德教育不到位以及部分教師素養(yǎng)不高等因素都在一定程度上導(dǎo)致欺凌的發(fā)生。首先，部分學(xué)校管理不到位，當(dāng)前面對校園欺凌的層出不窮大部分學(xué)校實(shí)施了諸多措施以防治這一問題，雖起到了一定的遏制作用。但因缺乏治理經(jīng)驗(yàn)、重視程度和治理力度不足，導(dǎo)致治理措施的作用未能有效發(fā)揮，校園欺凌所賴以生息的土地并未得到凈化。其次，一些學(xué)校道德教育的實(shí)效性不高，許多學(xué)校以知識教育為中心，將分?jǐn)?shù)提升作為其工作的核心，導(dǎo)致學(xué)校對德育工作的忽視。教師專業(yè)素養(yǎng)不足導(dǎo)致他們難以對學(xué)生一視同仁，對優(yōu)秀生的偏愛以及對后進(jìn)生的漠視甚至諷刺直接導(dǎo)致學(xué)生群體產(chǎn)生優(yōu)秀生和后進(jìn)生的分化，后進(jìn)生被教師以無形的方式所排斥，激發(fā)了他們的越軌行為，造成欺凌問題。

2.2家庭因素。家庭對孩子的影響主要是在潛移默化中進(jìn)行，雖然家庭教育是個(gè)體發(fā)展的起點(diǎn)，但它的影響是深遠(yuǎn)的，父母是孩子的第一任老師，父母的素養(yǎng)、教育方式等因素也是影響欺凌的關(guān)鍵要素。首先，家長素養(yǎng)的高低直接影響到孩子的觀念與行為，孩子在無形中對家長言談進(jìn)行模仿，素質(zhì)較低的父母在生活中往往會表出一些不良的言行舉止甚至是粗俗性語言，這無疑會影響家庭中模仿能力極強(qiáng)的孩子的言行，其次，家長教育方式與孩子的健康成長有很大關(guān)系。專制型的教育方式下成長的孩子容易缺乏主見和自信，成為被欺凌者的可能較大;溺愛型的教育方式容易導(dǎo)致孩子的自我為中心，唯我獨(dú)尊，缺乏換位思考、寬容他人的能力;放任型教育方式孩子容易形成不受拘束、散漫的性格，這兩種教育方式下成長的孩子出現(xiàn)欺凌行為的可能性較大。

三、中小學(xué)校園欺凌問題防治策略

1.政府層面

國家應(yīng)推進(jìn)校園欺凌問題的法律體系建設(shè)，建立包括防欺凌專門法以及其他相關(guān)的未成年法律在內(nèi)的綜合法律體系，加強(qiáng)專門法與其他法律之間的銜接工作，使這一問題的治理有法可依，增強(qiáng)威懾力，顯示國家對治理這一問題的決心。

2.學(xué)校層面

首先，完善學(xué)校管理制度。學(xué)校是欺凌問題滋生的“溫床”，所以完善學(xué)校管理十分必要，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)的管理制度，比如改進(jìn)門衛(wèi)管理，禁止校外不明人員出入，加強(qiáng)對校外人員的記錄工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全和諧的校園環(huán)境。學(xué)校應(yīng)建立動態(tài)全面的監(jiān)管機(jī)制，成立專門的防欺凌調(diào)查小組，定期對學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，一旦發(fā)現(xiàn)問題即刻著手調(diào)查，將危害降至最低。其次，學(xué)校要重視教師綜合素質(zhì)的提升，加強(qiáng)教師素質(zhì)培訓(xùn)，不僅要著眼于他們的知識素養(yǎng)的提升，還要注重專業(yè)理念發(fā)展，促進(jìn)教師教育理念的更新，深化他們對欺凌問題的認(rèn)識，使教師能夠合理正確應(yīng)對欺凌事件。

3.家庭層面

防治校園欺凌還需要發(fā)揮家庭作用。首先，創(chuàng)造和諧家庭氛圍，在相對和諧溫馨家庭中成長的孩子往往人格較為健全。因此，父母應(yīng)努力形成和諧夫妻關(guān)系，協(xié)調(diào)雙方矛盾，多相互溝通、體諒，為孩子成長構(gòu)造良好的家庭氛圍。家長要加強(qiáng)同孩子的溝通交流，了解尊重他們，促進(jìn)他們健康人格的形成。其次，家長要努力提升自身素質(zhì)。有研究發(fā)現(xiàn)年少時(shí)期在高壓、專制且有一定暴力色彩的家庭中成長的兒童被欺凌的可能性更大。

總之，防治中學(xué)生校園欺凌和暴力，應(yīng)堅(jiān)持教育預(yù)防為主，疏導(dǎo)、懲戒并行，家庭、學(xué)校、社會多方協(xié)同，共同守護(hù)孩子成長的天空。只要我們?nèi)巳酥匾?、持之以恒，就一定能夠遏制中學(xué)生校園欺凌和暴力，還校園一片真正的凈土！

本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成果? ?課題編號：DX[2018]GHB165