基于智能手機(jī)支持的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：借助手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)很符合現(xiàn)代泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)的理論要求，并為其提供技術(shù)支持。基于手機(jī)支持的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施能夠解決了傳統(tǒng)課堂枯燥、單一的弊端，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：手機(jī);高職英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂

一、引言

智能手機(jī)為“泛在學(xué)習(xí)+移動(dòng)學(xué)習(xí)+碎片化學(xué)習(xí)”模式提供技術(shù)支持。借助豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建手機(jī)支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更符合高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

二、智能手機(jī)支持的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐案例。

本研究以北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版的《新航標(biāo)職業(yè)英語(yǔ)英語(yǔ)綜合英語(yǔ)1》unit3 Travel Text A-Vocation in Space一課為例，探究智能手機(jī)支持的高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

1.課前通過(guò)班級(jí)微信發(fā)布教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自我探究與自學(xué)能力。

詞匯學(xué)習(xí)。讓學(xué)生利用“有道詞典”等APP，完成Text A page40 New Words新詞的自我學(xué)習(xí)。跟群里的課件或者借助手機(jī)自我練習(xí)單詞的發(fā)音，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、糾正不良發(fā)音，發(fā)到班級(jí)群里，老師給予改正，對(duì)于一些發(fā)音出現(xiàn)問(wèn)題較多的單詞，通知學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、跟讀練習(xí)。完成electricity等詞匯的動(dòng)詞、形容詞的派生詞，給出其他示例單詞3個(gè)，總結(jié)effect的常用短語(yǔ)，在課堂上與大家分享。

語(yǔ)法學(xué)習(xí)。高職高專(zhuān)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，尤其是語(yǔ)法掌握不扎實(shí)。本文出現(xiàn)較多的賓語(yǔ)從句。課前讓學(xué)生完成“賓語(yǔ)從句專(zhuān)項(xiàng)測(cè)題”，可以同學(xué)之間交流，可以借助手機(jī)自我復(fù)習(xí)，列出引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的關(guān)系詞，重點(diǎn)復(fù)習(xí)whether引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，總結(jié)賓語(yǔ)從句陳述語(yǔ)序的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

課文背景知識(shí)學(xué)習(xí)。課前以小組為單位完成教材中“Getting Ready”里面World-Famous Tourist Sports 有關(guān)白宮、鳥(niǎo)巢等資料的收集，將其資料發(fā)到群里分享。此外，教師會(huì)將一些相關(guān)的文化知識(shí)上傳到英語(yǔ)教研室建立的公眾號(hào)51ABC，拓寬英語(yǔ)文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.課上通過(guò)智能手機(jī)有效輔助學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果。

第一步，新詞檢查。課上教師讓每個(gè)小組選出一名同學(xué)大聲朗讀單詞，檢查學(xué)生課前單詞學(xué)習(xí)效果，并聽(tīng)寫(xiě)單詞10個(gè)。

第二步，課文內(nèi)容理解。第一步略讀，掌握每一段的中心含義，畫(huà)出topic sentence，g回答問(wèn)題。第二步，邊聽(tīng)邊讀，掌握文中具體信息。小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于影響閱讀的不會(huì)單詞，借助有道翻譯APP或微信翻譯功能查閱漢語(yǔ)含義，完成對(duì)課文的整體理解，總結(jié)文章main idea。

第三步，課文重點(diǎn)句子及語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)。教師打破傳統(tǒng)主講授課模式，讓學(xué)生以小組的形式完成部分重點(diǎn)句、難句的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借助手機(jī)查找資料，討論，教師巡視，指導(dǎo)，小組展示學(xué)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)生中存在問(wèn)題較多的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法問(wèn)題，教師詳盡講解。

第四步，英譯漢翻譯學(xué)習(xí)。教師每一段挑出兩個(gè)難句子讓學(xué)生翻譯成漢語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力。首先，讓學(xué)生利用手機(jī)翻譯軟件，例如百度翻譯，將句子輸入，查看漢語(yǔ)翻譯。將自己翻譯的文本與軟件翻譯的對(duì)比，找出電腦與人工翻譯存在的差異性，判斷正確，自我修改，教師重點(diǎn)講解共性的難點(diǎn)和翻譯方法的使用。

第五步，主題情景模擬，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間緊，但是翻轉(zhuǎn)課堂，很多內(nèi)容學(xué)生可以提前完成，而且，學(xué)習(xí)效率也高?？梢杂袝r(shí)間完成口語(yǔ)訓(xùn)練。以小組為單位，點(diǎn)開(kāi)“英語(yǔ)流利說(shuō)”，找到旅游出行，自主選擇模塊，例如玩在日本、太空、玩在新西蘭，然后開(kāi)始學(xué)習(xí)，可以選擇變速播放，慢速，正常、和快速自我根據(jù)實(shí)際水平，跟讀練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。然后，點(diǎn)擊錄音。最后，點(diǎn)擊闖關(guān)，交換角色闖關(guān)，查看個(gè)人成績(jī)及成績(jī)單，點(diǎn)擊學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)詞匯。選取一組角色扮演，采取APP自評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，提升了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。

3.課后通過(guò)借助手機(jī)，自我學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)英語(yǔ)綜合能力提升。

課后讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際單詞水平下載“樂(lè)詞-新東方背單詞”等APP，自我制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)生安裝iChecker 作文批改APP，完成作文批改。借助手機(jī)將英語(yǔ)閱讀延伸到課堂之外，碎片式、移動(dòng)式學(xué)習(xí)。個(gè)性化閱讀，選取自己感興趣的主題，使閱讀擺脫了傳統(tǒng)紙質(zhì)的刻板單一，逐漸點(diǎn)滴之間提升了閱讀能力。

通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生綜合成績(jī)有了很大提高。2015年6月大學(xué)英語(yǔ)A級(jí)考試真題，測(cè)試平均成績(jī)?yōu)?54 分，最高分 89，最低分 42及格率為65%，測(cè)試表明研究對(duì)象的英語(yǔ)成績(jī)有了很大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]范文翔，馬燕，李凱，邱炳發(fā).移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐探究[J].開(kāi)放教育研究，2015，21 （03）：90-97.

[2]呂婷婷.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究[J].中國(guó)外語(yǔ)，2016，13 （01）：77-83.

[3]鄧笛.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究述評(píng)[J].外語(yǔ)界，2016 （04）：89-96.

2016年沈陽(yáng)市“十三五”規(guī)劃課題“基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在職業(yè)院校公共英語(yǔ)中的應(yīng)用”的研究成果。

編號(hào)：2016-G326

作者簡(jiǎn)介：李興（1975.8）女，民族，漢，籍貫：遼寧省沈陽(yáng)市，學(xué)歷：碩士研究生，畢業(yè)院校：沈陽(yáng)師范大學(xué)，職稱(chēng)：副教授，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，高校英語(yǔ)教學(xué)。