中學生厭學的師源性因素及其消解

王小云

摘? 要：本文分析了中學生厭學的師源性因素，并提出了消解策略，由于中學生正處于青春期，容易出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，其中師源性是造成這一現(xiàn)象的重要因素，在教學過程中，有的教師教學態(tài)度相對較差、教學方法不夠合理，使得學生產(chǎn)生逆反心理，在此情形下，教師要樹立良好的教學理念，加強對師生關系的重視，與學生進行有效交流，從而使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

關鍵詞：中學生厭學? 師源性因素? 消解策略

中圖分類號：G635? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0098-01

在應試教育背景下，不少教師在教學中只看重學生的分數(shù)，對學生的主觀能動性缺少培養(yǎng)，導致學生學習積極性不高，在初中教學中，有的教師發(fā)現(xiàn)學生沒有認真聽講，體罰學生站立，這樣不但會給學生的自尊心帶來較大影響，還會導致學生出現(xiàn)厭學、經(jīng)常曠課，因此，教師要從自身進行考慮，對學生給予高度重視，充分尊重學生在課堂上的主體性地位，從而促進中學生身心健康發(fā)展。

1? ?中學生厭學的師源性因素

教師的教學態(tài)度關系著學生的學習興趣，有的教師教學態(tài)度相對較差，使得教學質(zhì)量大大降低，導致學生對教師產(chǎn)生抵觸心理，不愿意上學。首先，歧視學生。受應試教育的影響，部分教師對學習成績好的同學關愛有加，而對于學習成績較差的同學，經(jīng)常給予語言上的批評，使其自尊心受到嚴重傷害。在這個過程中，如果教師一味地偏愛成績較為優(yōu)異的學生，缺少對中等生、差生的關愛，一方面會使得他們學習成績無法得到提高，另一方面會使其產(chǎn)生厭學情緒，從而導致輟學的產(chǎn)生。根據(jù)調(diào)查結果顯示，中學生輟學比例逐漸增多，這與教師缺少關愛有著緊密聯(lián)系，在平時教學中，如果教師沒有給予一定關愛，會使其心理更加自卑，從而對自己產(chǎn)生否定心理，認為自己以后沒有出息，導致校園事件的發(fā)生。其次，濫用懲戒。有的教師為了維護自身的權威性，對學生進行言語上的訓斥以及身體上的懲罰，導致學生對教師產(chǎn)生畏懼心理。如果教師長期運用這種教學方法，不僅會使學生性格較為膽小、自卑，還會影響學生的學業(yè)，降低學習興趣。中學生正是成長的關鍵階段，學生應該快樂學習，如果把學習當成痛苦的一件事，會出現(xiàn)上課注意力不集中、不認真聽講等現(xiàn)象，影響學生以后發(fā)展。最后，評價失公。在平時教學中，有的教師常常以學生學習成績對學生進行評判，把學生分為不同等級，對學習成績較好的學生給予關愛，常常對學習成績不好的學生進行處罰，這種錯誤的評價方式嚴重影響了學生全面發(fā)展。無論學生成績好壞其人格沒有高低，教師都應該對所有學生一視同仁，對學生進行綜合、系統(tǒng)的評價，避免由于片面評價存在偏差，教師要對學生內(nèi)在潛能進行有效激發(fā)，發(fā)揮出學生的長處，讓其看到自身的優(yōu)點，這樣才能消解中學生厭學現(xiàn)象。

2? ?消解中學生厭學的相關策略

2.1 加強學習，轉變理念

在初中課堂教學中，教師有著關鍵性的作用。在課堂教學中，教師要善于引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生才能全身心投入到學習當中，來提高課堂教學效益。因此，作為教師，必須要加強平時的學習，積極借鑒最前沿的教育理念，大膽創(chuàng)新教學模式與教學方法。在平時的教學中，要深入學生實際，掌握學生實情，打破傳統(tǒng)的、陳舊的教學觀念，以比較新穎的、學生樂于接受的教學方法進行授課。這樣學生就會對學習產(chǎn)生較為濃厚的學習興趣，不僅僅能夠完成教學任務，而且讓學生輕松的學習知識，也對學生以后學習有著積極作用。

2.2 改變評價方式

以往的教學中，教師對學生的評價只注重結果。學生回答問題，教師只看重的是結果的對與錯，而對學生的講解過程一帶而過。這樣學生就會養(yǎng)成輕過程而重結果的不良習慣。作為教師，應該對學生采取多元評價。首先，對學生的學習習慣進行評價。良好的學習習慣會成就一個人的一生。因此，教師要把學生習慣的養(yǎng)成作為一個重要內(nèi)容來抓，注重學生學習習慣的評價，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后的學習奠定基礎。其次，注重合作學習過程。在當今社會，讓學生學會合作尤為重要。教師要在課堂教學中注重學生合作能力的培養(yǎng)，使學生具有較高的合作意識，另一方面使學生在合作學習的過程中，能發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒他人的長處，來不斷提高自己的素養(yǎng)。有合作能力的學生，老師要給予表揚，對合作團隊也應該給予正確的評價。這樣才能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而達到樂學。

2.3 提高教師自身素質(zhì)

一個教師素養(yǎng)的高低，直接影響教學質(zhì)量的高低。因此，教師要積極提升自己的素養(yǎng)。首先要提高自身語言修養(yǎng)。有的學生性格活潑，經(jīng)常在課堂上說話，面對這種情況，有的教師對學生進行語言上的攻擊，這樣不但給學生自尊心帶來不利影響，還降低了學習興趣，因此，教師要注重語言表達能力，對學生進行積極引導，讓學生認識到自身的不足，避免在課堂上說話，影響其他學生學習，從而提高教學質(zhì)量。其次，要加強品德修養(yǎng)的提高。身教勝于言教，說的就是這個道理。教師的言談舉止直接影響學生，加之中小學生的模仿能力較強，作為教師一定要注意的言行舉止，加強品德修養(yǎng)，成為學生真正的楷模。

3? ?結語

師源性因素對于中學生厭學有著較大影響，因此，教師要對此給予高度重視，正確看待這一問題，對中學生厭學進行有效消解，因此，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的主觀能動性，從而提高學習積極性。

參考文獻：

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