利用游戲上好中專生標槍(鐵餅)課

梁躍

摘要：經(jīng)濟和社會的發(fā)展對中職學生的身心素質(zhì)提出了更高的要求，體育教學是促進中職學生身心素質(zhì)快速提高的“催化劑”。本文試針對中職學生對田徑投擲類項目興趣普遍欠缺的現(xiàn)實，通過實證研究分析掌握利用游戲上好中專生標槍（鐵餅）課與學生身心素質(zhì)提高之間的相關數(shù)據(jù)，探究體育興趣教學對中職田徑投擲類項目教學的影響，以便使中職田徑投擲類項目教學達到事半功倍的效果。

關鍵詞：游戲;中專生;標槍（鐵餅）課;實證研究

一、問題的提出

中等職業(yè)教育的就業(yè)屬性及其職業(yè)性、實踐性、開放性的特點，決定了身心素質(zhì)在學生未來求職就業(yè)和職業(yè)發(fā)展中的重要地位?！吨械嚷殬I(yè)學校體育與健康課程基本要求》指出：體育教學要以激發(fā)學生興趣為基礎，將各類體育項目設計為富有快樂韻味的活動，使學生的身心素質(zhì)在充滿樂趣的鍛煉過程中不斷提高。然而，由于傳統(tǒng)教育教學觀念的根深蒂固，中職體育標槍（鐵餅）課教學中還存在著較多的知情分離現(xiàn)象。一方面：教師教學拘泥于教學內(nèi)容，機械地傳授基本動作要領，進行相關訓練，忽視了學生在標槍（鐵餅）課學習中的主體地位與積極情感。另一方面：中職學生的標槍（鐵餅）課學習缺乏目的性，學習動機不明，項目訓練的應付心里濃厚。這在一定程度上影響了學生的身心素質(zhì)和就業(yè)能力。為了摸清中職學生標槍（鐵餅）課學習興趣現(xiàn)狀及其對學生身心素質(zhì)的影響，推動中職田徑投擲類體育項目教學，筆者在本校標槍（鐵餅）課教學中籍于遼寧省高等教育學會立項課題《利用游戲上好傳統(tǒng)田徑投擲類體育項目實踐與研究》，以汽車專業(yè)6個班、建筑專業(yè)4個班、牧醫(yī)專業(yè)4個班學生為范本進行了關于“利用游戲上好中專生標槍（鐵餅）課”的實證研究，取得了比較全面的第一手資料。

二、關于“利用游戲上好中專生標槍（鐵餅）課”的實證研究

2.1 研究對象

本文的研究對象是遼寧省朝陽工程技術學校2017級汽車專業(yè)6個班、建筑專業(yè)4個班、牧醫(yī)專業(yè)4個班，合計470名學生。

2.2 研究方法

本實證研究采取定量和定性相結合的研究方法。將遼寧省朝陽工程技術學校2017級2017級汽車專業(yè)6個班、建筑專業(yè)4個班、牧醫(yī)專業(yè)4個班，合計470名學生，隨機分為實驗組，汽車專業(yè)6個班，231名學生;對照組，建筑專業(yè)4個班、牧醫(yī)專業(yè)4個班，239名學生。實驗前對學生進行問卷調(diào)查和身心素質(zhì)測試，要求學生認真對待關于體育項目趣味性的調(diào)查問卷，通過問卷調(diào)查和身心素質(zhì)測試，摸清學生標槍（鐵餅）課學習興趣及影響標槍（鐵餅）課學習興趣的因素。在實驗過程中，實驗組以創(chuàng)設教學情境、調(diào)動情感因素為原則，將標槍（鐵餅）課教學內(nèi)容設計為系列游戲，增強標槍（鐵餅）學習和訓練的趣味性，激發(fā)學生標槍（鐵餅）項目的學習興趣。對照組則依傳統(tǒng)教學方法按部就班地進行標槍（鐵餅）課教學。同時，課題組教師以相互聽課和互評交流的方式查找中職標槍（鐵餅）課教學中存在的普遍性問題，探索如何有效激發(fā)學生的標槍（鐵餅）課學習興趣，改進學生的標槍（鐵餅）課學習方法，從而有效地提高中職學生的標槍（鐵餅）課學習興趣，讓學生真正喜歡以前覺得枯燥無味的田徑投擲類運動，調(diào)動學生鍛煉身體的積極性和主動性，從而達到強身健體的教學目的。實驗后期檢測對比實驗與對照教學組的教學效果，得出相關結論。

2.3 研究結果

2.3.1 實驗前學生標槍（鐵餅）課學習興趣與平均成績

將認為標槍（鐵餅）課比較重要，有強烈的學習欲望定義為興趣明確，將知道標槍（鐵餅）課很重要，但畏于其枯燥和難度，沒有什么興趣定義為興趣模糊。將覺得自己將來的工作用不著多少標槍（鐵餅）課內(nèi)容，沒有必要在這方面下工夫定義為無興趣。測試成績?nèi)嶒炃暗募幸I檢測平均值。數(shù)據(jù)見表1。

顯然，試驗前實驗組和對照組學生在標槍（鐵餅）課學習興趣機與測試成績上無差別，具有基本相同的學習與情感基礎，統(tǒng)計學檢驗P>0.05。

2.3.2實驗后學生標槍（鐵餅）課學習興趣與測試成績

在課題實驗后期，再次通過問卷調(diào)查和要領測試評價實驗效果，數(shù)據(jù)見表2。

實驗組在標槍（鐵餅）課學習興趣機與測試成績上均較對照組有明顯的進步，統(tǒng)計學檢驗P<0.05，

三、實證研究帶給我們的重要啟示

通過對課題實驗資料的詳實統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)：試驗前實驗組和對照組學生在標槍（鐵餅）課學習興趣機與測試成績上無明顯差別;實驗后，實驗組在標槍（鐵餅）課學習興趣機與測試成績上均較對照組有明顯的進步，從客觀上說明了通過融游戲于標槍（鐵餅）課，能夠激發(fā)學生的標槍（鐵餅）課學習興趣，而學習興趣對于學生的標槍（鐵餅）技術要領掌握有明顯的促進作用。由此，我們可以確認：學生的學習興趣是影響中職標槍（鐵餅）課教學的一個重要非智力因素，學生的學習興趣越高學習越主動，標槍（鐵餅）的技能水平提高的就越快。因此，作為中職體育教師要不斷改進教學方法，強化游戲在標槍（鐵餅）課教學中的融合，培養(yǎng)學生對標槍（鐵餅）課的積極情感，切實提高標槍（鐵餅）課教學對學生身心健康的促進作用。

參考文獻：

[1]徐凌.如何讓體育游戲在中職體育課上真正地發(fā)揮《文體用品與科技》2016年04期

[2]許平昌.體育游戲在中專體育教學中的運用《知識文庫》2016 （09）

[3]孫鑫.談體育游戲在中專體育課教學中的作用《當代體育科技》2017 （04）

注：本文系遼寧省高等教育學會立項課題《利用游戲上好傳統(tǒng)田徑投擲類體育項目實踐與研究》研究成果