合作 體驗(yàn) 交際

邢殿明

摘? 要：部編初中語(yǔ)文教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性學(xué)習(xí)思維和多樣性學(xué)習(xí)策略，充分體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，彰顯了“語(yǔ)文外延即生活”的本色特征。倡導(dǎo)實(shí)踐、合作、體驗(yàn)、互動(dòng)等教學(xué)模式，活化教學(xué)過(guò)程與方法，從而在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位基礎(chǔ)上提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文? 合作? 體驗(yàn)? 交際

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0059-01

語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)合作、體驗(yàn)、交際教學(xué)，一方面，體現(xiàn)了語(yǔ)文的開(kāi)放性和實(shí)踐性特征，能夠讓學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)文;另一方面，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)探學(xué)過(guò)程中深化識(shí)記，切實(shí)提高其語(yǔ)用的靈活性與準(zhǔn)確。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，就初中語(yǔ)文教學(xué)中，合作、體驗(yàn)、交際的實(shí)踐略談粗淺認(rèn)識(shí)。

1? ?全體合作討論：話說(shuō)“不一般”

各抒己見(jiàn)是語(yǔ)文課堂的基本需求，能讓學(xué)生在主動(dòng)積極表達(dá)中獲得不一般的感知和體驗(yàn)。它更能使得每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)會(huì)展示自己，獲取鮮活的內(nèi)心感悟。全體學(xué)生合作討論，利于其在深入交流中形成敏銳語(yǔ)感，在相互溝通中獲得深層次理解感知。全體合作討論，讓語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言交流更有情趣和意義，更利于學(xué)生在博采眾長(zhǎng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

全體合作探究交流，能讓課堂互動(dòng)有滋有味。如，在《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)中，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……那些小山太秀氣！”歷來(lái)是欣賞作者寫(xiě)作表達(dá)技巧的重要落腳點(diǎn)，能讓學(xué)生從中獲得不一般的感受。對(duì)此，教師不妨設(shè)置如下的問(wèn)題：濟(jì)南冬天里小山上下點(diǎn)雪又怎樣的與眾不同？作者描述小山上的雪運(yùn)用了哪些修辭手法？透過(guò)這些修辭手法，你認(rèn)為小山上的雪具有怎樣的特征？可建議學(xué)生運(yùn)用同桌對(duì)話、小組討論、組間辯論等方式進(jìn)行合作交流，讓他們能夠帶著問(wèn)題深入思考，帶著交流主動(dòng)與其他同學(xué)配合，幫助他們?cè)谏钊霚贤ㄖ胁蹲截S富的思維靈感，滿足其多樣化好奇。

教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)具有多樣化和開(kāi)放性的思考題目，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)深入交流中體味作者的表達(dá)意圖，更利于其獲得豐富感觸，深度融入文本情境。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師要?dú)g迎學(xué)生在相互交流中多提出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ヌ骄康倪^(guò)程中把握重點(diǎn)和要點(diǎn)，從而使得他們主動(dòng)突破認(rèn)知難點(diǎn)局限，在集思廣益中博采眾長(zhǎng)，有效理解文本內(nèi)涵。

2? ?情景小品體驗(yàn)：領(lǐng)悟“潛臺(tái)詞”

透過(guò)文字探尋背后的故事，定能夠讓學(xué)生獲得不一樣的感觸，生成更深刻強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。感悟需要在盡情融入語(yǔ)境中把握其中核心要義，需要學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感受其中精妙和細(xì)微變化，教師在教學(xué)實(shí)踐中巧妙運(yùn)用，能夠使得學(xué)生深化識(shí)記運(yùn)用，獲取不一樣的體驗(yàn)。情景小品運(yùn)用能夠讓學(xué)生找出文字背后鮮為人知故事，能幫助學(xué)生深化識(shí)記和靈活運(yùn)用。

情景小品運(yùn)用，能讓靜態(tài)的文字更有動(dòng)感。如，在《散步》教學(xué)中，圍繞“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子”中相關(guān)人物，不妨引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行主動(dòng)扮演角色，讓他們?cè)谙嗷ソ涣骱椭鲃?dòng)對(duì)話的基礎(chǔ)上找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)。很多同學(xué)在扮演小品角色中能夠運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫(xiě)，根據(jù)人物的內(nèi)心情感世界，就“散步中獲得了怎樣的啟發(fā)”進(jìn)行深入構(gòu)思，引導(dǎo)學(xué)生從“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”中感受和體味中華傳統(tǒng)孝道和尊老愛(ài)幼的人文價(jià)值。學(xué)生在情景小品體驗(yàn)中能夠針對(duì)各自的實(shí)際主動(dòng)梳理相應(yīng)的理解體系，能夠從相關(guān)的表達(dá)展現(xiàn)中形成多樣化的感知，豐富其認(rèn)知視角。

吸引學(xué)生進(jìn)入文本的最佳方式是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，而情景小品無(wú)疑是最簡(jiǎn)潔有效的途徑。情景小品運(yùn)用，不僅能活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍，更是為學(xué)生搭建了展示自我的舞臺(tái)，在語(yǔ)文課堂中，運(yùn)用情景小品，利于學(xué)生在深入交流展示的基礎(chǔ)上獲得豐富感知。以此為切入點(diǎn)，更能利于學(xué)生在深入交流和主動(dòng)感知體驗(yàn)中深化識(shí)記，形成獨(dú)特認(rèn)知感悟情懷。

3? ?自由開(kāi)放交際：感受“真實(shí)性”

語(yǔ)文是一種語(yǔ)言學(xué)科，其最基本的特性即交際功能。根據(jù)語(yǔ)言的交際性特征，多給學(xué)生搭建展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)交流互動(dòng)中釋放無(wú)窮的活力，這不僅可以催生語(yǔ)文課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，更能活化語(yǔ)文課堂。同時(shí)，自由開(kāi)放交際，能夠讓學(xué)生由聽(tīng)學(xué)者向主動(dòng)交流者轉(zhuǎn)變，便于其在準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)要義中深有感觸。

越是自由開(kāi)放的交際，越能夠給學(xué)生更多的啟發(fā)和深思。如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，針對(duì)“太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞，本在冀州之南，河陽(yáng)之北”的表述內(nèi)容，不妨建議學(xué)生思考：如果能時(shí)空穿越，你與愚公進(jìn)行對(duì)話，有怎樣的感言？這樣的開(kāi)放性話題，能夠讓學(xué)生在換位思考的基礎(chǔ)上找到更多的表達(dá)運(yùn)用切入點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)感受人物內(nèi)心情感世界的基礎(chǔ)上形成更多豐富認(rèn)知。同時(shí)，可建議學(xué)生模擬智叟、愚公等人物，圍繞“汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”可建議學(xué)生就人物的性格、語(yǔ)言、思想等方面進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們從“中國(guó)古代勞動(dòng)人民的信心和毅力，說(shuō)明了要克服困難就必須堅(jiān)持不懈的道理”中深入挖掘其中的表達(dá)內(nèi)涵要義。以此為切入點(diǎn)，能給學(xué)生更多的交流運(yùn)用機(jī)會(huì)，利于其深化表達(dá)運(yùn)用。

根據(jù)教材文本創(chuàng)設(shè)多樣化的話題，利于學(xué)生在交流溝通中體味語(yǔ)篇文本的真實(shí)情感，引發(fā)學(xué)生在深化記憶和靈活運(yùn)用中獲得豐富感觸。在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交際話題，引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)傾訴和自由表達(dá)的過(guò)程中篩選破解方法，定能使得學(xué)生形成更多不一樣的精彩發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)其語(yǔ)用的自覺(jué)性和準(zhǔn)確性，真正深刻體驗(yàn)語(yǔ)言文字的意涵。

總而言之，基于學(xué)生主體學(xué)習(xí)發(fā)展需要前提下的語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化，能在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，利于學(xué)生活化學(xué)習(xí)思維和方法?；趯W(xué)生的自我認(rèn)知發(fā)展需要調(diào)整教學(xué)策略和方法，能夠使得學(xué)生在身臨其境探學(xué)中獲得更多真實(shí)理解感知，利于學(xué)生在有效表達(dá)運(yùn)用和大膽嘗試不斷提升自身的語(yǔ)用靈活性與準(zhǔn)確性，也是新課程下語(yǔ)文課堂的必然發(fā)展需求。