高校專業(yè)教育信息化課程建設(shè)研究

石磊

摘 要：實現(xiàn)專業(yè)教育課程信息化是高校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效教學(xué)手段之一。高校教師應(yīng)該將信息技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來，不斷對教學(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新，注重提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)高等專業(yè)人才做出努力。文章對課程信息化和專業(yè)教育的含義、信息化課程建設(shè)對專業(yè)教育的實踐意義、信息技術(shù)和專業(yè)教育深度融合的意義、信息化課程建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)及其對策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：信息化課程建設(shè);專業(yè)教育;意義;高素質(zhì)技能型人才;培養(yǎng)

中圖分類號：C961;G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）08-0004-02

近年來，信息化教育受到了國家與社會的廣泛關(guān)注和重視，信息化教育的實施程度也成為國家對高校專業(yè)教育發(fā)展水平的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展和進(jìn)步，無線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、智能搜索引擎和云計算等信息化技術(shù)逐漸成為人們生活和工作中必不可少的一部分，社會對大學(xué)生的信息技術(shù)操作能力要求也日益提升。這就要求高校加大信息化課程建設(shè)的力度，通過信息化教育手段開展更高效、更便捷的專業(yè)教學(xué)?？梢哉f，實現(xiàn)專業(yè)教育課程信息化是高校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效教學(xué)手段之一。為了跟上時代發(fā)展步伐，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，高校對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)、崗位信息技術(shù)操作能力方面的培訓(xùn)勢在必行。教師應(yīng)該將信息技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來，不斷對教學(xué)方式和教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，為培養(yǎng)高等專業(yè)人才做出努力。

一、課程信息化和專業(yè)教育的含義

1.什么是課程信息化

課程信息化，是指在專業(yè)課教學(xué)中，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法滲入到課程設(shè)計和課程操作中。這意味著教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將信息技術(shù)、信息資源、信息方法，與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程結(jié)合起來，有機(jī)統(tǒng)一在一個時空平臺，對專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行有效的革新和改良，以更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。概括地說，課程信息化是一種基于信息化的對專業(yè)課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

2.什么是專業(yè)教育

專業(yè)教育也叫“專門教育”，指培養(yǎng)各級各類專業(yè)人才的教育。我國實施專門教育的機(jī)構(gòu)為高等學(xué)校、中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校以及進(jìn)修班、培訓(xùn)班等。專業(yè)教育一般在普通教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行。貫徹落實專業(yè)教育，要求高校教師對受教育者進(jìn)行本專業(yè)從業(yè)必備的專業(yè)知識教學(xué)，需要高校在課程設(shè)計、教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量等都符合基本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。

二、信息化課程建設(shè)對專業(yè)教育的實踐意義

專業(yè)教育課程信息化有助于各專業(yè)在課程教學(xué)過程中結(jié)合自身的專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，不斷發(fā)掘個性化教學(xué)資源，探索符合專業(yè)素質(zhì)要求的課程設(shè)計。這不僅能夠保證學(xué)生課上和課下學(xué)習(xí)的連續(xù)性，而且能夠保證學(xué)校教學(xué)的高效率。

1.有助于高效管理專業(yè)教育課程

移動端所提供的一系列教學(xué)資源、素材，能夠有效地為教師的教學(xué)素材、教學(xué)測試等提供管理模式，有助于教師在教學(xué)過程中利用教學(xué)分組有效地劃分知識點單位，實現(xiàn)各單位之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識體系。通過對大量信息資源和教學(xué)經(jīng)驗的積累，教師在本專業(yè)教育過程中能夠更加輕車熟路地進(jìn)行課程管理和課程設(shè)計。

2.有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)分析

教師通過運用信息化課件能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)行為，能夠?qū)W(xué)生各項目的學(xué)習(xí)過程、課業(yè)得分、考試成績等進(jìn)行系統(tǒng)的整理和分析。教師通過信息化終端生成的數(shù)據(jù)和圖表，能夠?qū)W(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行系統(tǒng)的分析和掌握，便于在課堂教學(xué)過程中因材施教，有針對性地對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。

3.有助于學(xué)生探索多樣化學(xué)習(xí)方法

在傳統(tǒng)的專業(yè)課程教育模式中，學(xué)生處于被動獲取知識的狀態(tài)，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中缺少雙向的交流、互動。很多學(xué)生缺乏獲取知識的新途徑和新方法，解決學(xué)習(xí)困難只能依靠咨詢教師。為此，信息化課程建設(shè)就顯得具有十分重要的現(xiàn)實意義。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，利用個人移動終端（智能手機(jī)、PC）和資料庫（知網(wǎng)等），通過智能搜索引擎（百度、360、搜狗等）搜索學(xué)習(xí)資料，解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。這樣，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和知識學(xué)習(xí)平臺。

三、信息技術(shù)和專業(yè)教育深度融合的意義

從目前專業(yè)教育實施現(xiàn)狀來看，信息技術(shù)和專業(yè)課程的融合主要體現(xiàn)在以下層面。第一，教師在教學(xué)過程中以信息技術(shù)為輔助工具，促進(jìn)了課程的改革和創(chuàng)新，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，教師在教學(xué)過程中采用信息技術(shù)拓展了教學(xué)資源，對課程內(nèi)容進(jìn)行了架構(gòu)改革。第三，教師以信息技術(shù)為工具，在教學(xué)設(shè)計中改變了對課程架構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)評價的管理模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)手段。教師對信息化課程建設(shè)理解得越深刻，開展得則越深入。信息技術(shù)和專業(yè)教育進(jìn)行深度融合的意義，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，有利于確立具有信息化特色的專業(yè)課程目標(biāo)。課程目標(biāo)要以人才培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，要涵蓋合適的人才素質(zhì)、知識和技能培養(yǎng)方案。在課程設(shè)計中，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出本專業(yè)的優(yōu)勢并且符合本專業(yè)的崗位需求，教師在制定課程目標(biāo)的過程中要時刻貫徹以人為本的教育思想。第二，有利于全面規(guī)劃專業(yè)教育信息化課程內(nèi)容。規(guī)劃專業(yè)教育信息化課程內(nèi)容時，教師應(yīng)以實現(xiàn)課程資源信息化為目標(biāo)，拋棄以往課程內(nèi)容固化在紙質(zhì)教材上的單一模式，將教學(xué)內(nèi)容依附于數(shù)字化平臺，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿對其進(jìn)行調(diào)整和完善，做到課程資源信息化，為學(xué)生構(gòu)建個性化課程體系。

四、信息化課程建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)目標(biāo)的平衡面臨挑戰(zhàn)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，在很大程度上改變了高校的教育觀念和目標(biāo)。在以往，很多人認(rèn)為學(xué)生可以在技術(shù)課程中學(xué)習(xí)所需要的知識，學(xué)習(xí)技術(shù)就可以滿足學(xué)生的受教育需求。但是當(dāng)今信息化社會，要求高校培養(yǎng)出來的大學(xué)生人才不僅需要具備本專業(yè)的知識和能力，更需要具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，比如很多企業(yè)要求應(yīng)聘人員不僅具備合格的專業(yè)素養(yǎng)，還要掌握基本的電腦軟件操作能力和對互聯(lián)網(wǎng)信息的捕捉、吸收能力。這就要求高校不僅要安排專業(yè)理論知識教學(xué)，還要適當(dāng)開展信息化技術(shù)操作教學(xué)，平衡好教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會需要的高素質(zhì)技能人才。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性面臨挑戰(zhàn)

在信息化課程教學(xué)過程中，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對課程的期待不高，在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的情況。還有一些學(xué)生由于自身對專業(yè)知識的接受能力較差，在學(xué)習(xí)中感到有些困難，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之就容易產(chǎn)生消極情緒，自主學(xué)習(xí)的興趣不高。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在信息化課程教學(xué)中至關(guān)重要。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是信息化課程建設(shè)和實施過程中教師需要面臨的巨大挑戰(zhàn)。

五、信息化課程建設(shè)的有效對策

1.開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在依托信息技術(shù)知識對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在信息化課程教學(xué)過程中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)的過程中提高思維能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)自主學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和高階思維能力。還要指導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)習(xí)專業(yè)知識的工具，不要本末倒置。

2.實現(xiàn)信息化教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的立體整合

在具備專業(yè)資源數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上建設(shè)信息化課程，就需要實現(xiàn)信息化教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的立體整合。在整合過程中，教師并不是對這兩者進(jìn)行簡單的組合，而是要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造一個信息集合平臺。例如，教師在課堂上可運用投影技術(shù)和電子白板設(shè)施實現(xiàn)多維元素之間的有機(jī)結(jié)合，營造良好的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情。事實證明，依托信息技術(shù)實現(xiàn)信息化教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的立體整合，能夠提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，推動專業(yè)課程的發(fā)展。

3.提升信息化課程建設(shè)對專業(yè)教育的輔助功能

信息化課程的建設(shè)，應(yīng)該強(qiáng)化其對高校專業(yè)教育的輔助作用，輔助學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中更有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在信息時代背景下，信息化課程建設(shè)應(yīng)該引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的發(fā)展潮流。在信息化課程學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以在先進(jìn)的信息化課堂上通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和專題形式的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行信息化課程建設(shè)

信息化課程建設(shè)工作在很大程度上為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了保障。學(xué)校應(yīng)該合理利用專業(yè)教學(xué)資源，將課堂教學(xué)和多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)資源的價值。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)進(jìn)度和對知識的吸收水平，制定合理的教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師還可以根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行分層教學(xué)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能有效參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)，還有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評價。

5.實施混合課堂模式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)

實施混合課堂模式教學(xué)的主要思路是將課堂教學(xué)和在線教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合。教師在課程設(shè)計過程中，可以通過多樣化的活動設(shè)計讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和面對面學(xué)習(xí)。在課程設(shè)計中，教師要時刻體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、教師為教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)模式。這樣不僅有利于教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實施翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)則旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況觀看視頻課件，在觀看過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄和思考，還可以通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具在線上和老師、同學(xué)進(jìn)行討論，實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，讓教師從知識的施授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

六、結(jié)束語

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今社會，高校在專業(yè)教育過程中，通過對信息化課程的建設(shè)和實施，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)知識的了解，而且能夠依托信息技術(shù)更好地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識，這對高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重大的現(xiàn)實意義。在信息化課程建設(shè)過程中，教師需要將信息技術(shù)和專業(yè)教育課程進(jìn)行緊密融合，制定提高學(xué)生信息技術(shù)能力和專業(yè)知識水平的雙重教學(xué)目標(biāo)，全面建設(shè)和設(shè)計信息化教學(xué)內(nèi)容，并且運用信息技術(shù)手段對學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評價。這樣，才能夠提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

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