我國大學(xué)生和英語本族語者英語標(biāo)示名詞使用情況對(duì)比研究

崔 林 袁水鑫 張雨晴

引言

“標(biāo)示名詞”（signalling nouns）是用于傳遞和表征命題信息的抽象名詞，如the fact that the two matters are related to each other 句中的fact。英語中標(biāo)示名詞有很多，如opinion，process 等。標(biāo)示名詞大量存在于書面體裁中，引起眾多語言學(xué)家的關(guān)注。不同學(xué)者使用不同術(shù)語對(duì)其命名。施密德（Schmid，2000）曾用“外殼”（shell）比喻其呈遞信息的特性，弗朗西斯（Francis，1986）用“回指名詞”對(duì)其命名，弗勞爾迪（Flowerdew，2003）用“指示名詞”對(duì)其命名。本文中的標(biāo)示名詞（signalling nouns）是指語篇中再次提及或預(yù)先提示的信息，在上下文中具有標(biāo)注性的名詞。

國外學(xué)者對(duì)英語標(biāo)示名詞的研究起步較早。哈利迪和哈森（Halliday&Hasan，1976）首次談到這類名詞在學(xué)術(shù)語篇中的前指功能。弗勞爾迪（Flowerdew，2003）發(fā)現(xiàn)熟悉標(biāo)示名詞的搭配模式及其在語篇中的銜接功能有助于提升語篇質(zhì)量和讀者的理解能力。查爾斯（Charles，2003）關(guān)注標(biāo)示名詞在學(xué)術(shù)文章中的評(píng)價(jià)態(tài)勢(shì)建構(gòu)功能。在我國，黑玉琴和黑玉芬（2011）證實(shí)了在同一語域中使用不同抽象名詞能反映作者不同評(píng)價(jià)態(tài)勢(shì)的建構(gòu)。李平和曹雁（2012）發(fā)現(xiàn)，帶有向心型抽象名詞的短語結(jié)構(gòu)在英文標(biāo)題中占據(jù)主導(dǎo)地位。婁寶翠（2013）探討了研究生學(xué)術(shù)英語寫作中“This/These＋標(biāo)示名詞”的使用特點(diǎn)。關(guān)于標(biāo)示名詞在二語習(xí)得中的研究，國內(nèi)研究還很欠缺。周惠和劉永兵（2015）對(duì)中國英語學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)寫作中標(biāo)示名詞的功能與立場(chǎng)進(jìn)行了研究；修月（2017）對(duì)比研究了中外大學(xué)生議論文中的標(biāo)示名詞。然而，目前對(duì)我國大學(xué)生和英語本族語者英語標(biāo)示名詞的使用情況進(jìn)行對(duì)比研究的較少。本文對(duì)此進(jìn)行嘗試，以期為高校英語寫作教學(xué)提供啟示。

一、英語標(biāo)示名詞的確定與分類

本研究以施密德（2000）的標(biāo)示名詞詞匯—語法構(gòu)式為基礎(chǔ)，將具有銜接功能的抽象名詞歸類為標(biāo)示名詞，并對(duì)其分類框架進(jìn)行修正。施密德將標(biāo)示名詞分為6 類，分別是情態(tài)類、事件類、事實(shí)類、語言類、認(rèn)知類和情境類。弗勞爾迪（2015）也曾將標(biāo)示名詞分為6 類，分別是行為類、情景類、事實(shí)類、觀點(diǎn)類、言語類和情態(tài)類。

本文根據(jù)以上分類，把標(biāo)示名詞分為事物類、過程類、觀點(diǎn)類、評(píng)價(jià)類、方式類、關(guān)系類、情景類和判斷類8 類。其中，事物類表示事件的內(nèi)容，如report/question；過程類表明事件發(fā)生的過程，如change/time；觀點(diǎn)類說明觀點(diǎn)、態(tài)度，如belief/guess；評(píng)價(jià)類表示贊賞或批評(píng)，如value/ability；方式類表明事件發(fā)生的方式，如method/way；關(guān)系類說明事物的因果、相關(guān)或相異，如reason/result；情景類表示事件發(fā)生的情景，如area/condition；判斷類表明事件發(fā)展的可能性或趨勢(shì)，如possibility/chance。

二、語料收集與分析

本研究的語料來自兩個(gè)自建英語語料庫。以某師范大學(xué)四個(gè)年級(jí)的英語專業(yè)和非英語專業(yè)本科生英語議論文語料為觀察語料庫，涉及2014 級(jí)、2015 級(jí)、2016 級(jí)和2017 級(jí)本科生160 篇英語議論文，共計(jì)約63，264 個(gè)單詞。另建英語本族語語料庫作為參照語料庫，涉及20 篇國際英語語言學(xué)期刊論文，共計(jì)約137，956 個(gè)單詞。

全部語料在WORD 文檔中進(jìn)行標(biāo)示名詞的人工識(shí)別，并計(jì)算出各類的數(shù)量和頻率。將我國大學(xué)生英語標(biāo)示名詞的使用情況與英語本族語者進(jìn)行對(duì)比并分析。由于標(biāo)示名詞具有抽象性和籠統(tǒng)性等特點(diǎn)，需要借助語境進(jìn)行識(shí)別。標(biāo)示名詞的語義潛勢(shì)主要通過典型的語法形式來表征，其前常有this/these 的限定成分（Charles 2003）；其后常有評(píng)價(jià)性that 從句或to 結(jié)構(gòu)，即N-that，N-be-that，N-wh，N-be-wh，N-to 和N-be-to 構(gòu)式（Schmid 2000）。

三、研究結(jié)果和討論

根據(jù)某師范大學(xué)2014 級(jí)、2015 級(jí)、2016 級(jí)和2017 級(jí)四個(gè)年級(jí)本科生的英語議論文語料和英語本族語者語料中不同類別標(biāo)示名詞的使用頻率，對(duì)比結(jié)果如下表所示。

我國大學(xué)生和英語本族語者標(biāo)示名詞使用頻率對(duì)比結(jié)果表

從上表數(shù)據(jù)可以看出，我國大學(xué)生和英語本族語者對(duì)英語標(biāo)示名詞的使用都具有多樣性，但使用頻率存在明顯差異。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)：我國大學(xué)生對(duì)英語標(biāo)示名詞的使用意識(shí)存在缺失，在詞匯的語義選擇上缺乏多樣性，而且使用存在一定偏誤。

（一）英語標(biāo)示名詞使用的多樣性和頻率

上表數(shù)據(jù)顯示，各類標(biāo)示名詞在兩個(gè)語料庫中都大量出現(xiàn)。然而，從英語標(biāo)示名詞的使用頻率看，我國大學(xué)生使用頻率最高的是事物類，最低的是觀點(diǎn)類；而英語本族語者使用頻率最高的是關(guān)系類，最低的是評(píng)價(jià)類。我國大學(xué)生和英語本族語者在情境類和判斷類兩類英語標(biāo)示名詞的使用頻率差別不大，但在其他類的使用頻率上有明顯差別。一方面，本族語者在過程類、觀點(diǎn)類、方式類、關(guān)系類的使用頻率都明顯高于我國大學(xué)生。其中，過程類高2.4%，觀點(diǎn)類高2.6%，方式類高2.9%，關(guān)系類高2.2%。另一方面，我國大學(xué)生在事物類和評(píng)價(jià)類的使用頻率均高于英語本族語者，分別超過本族語者使用頻率4.2%和5.3%。

對(duì)比結(jié)果表明，我國大學(xué)生對(duì)情境類和判斷類英語標(biāo)示名詞的使用基本達(dá)到了本族語者水平；對(duì)過程類、觀點(diǎn)類、方式類和關(guān)系類使用不足；對(duì)事物類和評(píng)價(jià)類則使用過度。

（二）英語標(biāo)示名詞的使用意識(shí)和詞匯語義選擇

進(jìn)一步分析語料發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生和本族語者對(duì)英語標(biāo)示名詞的使用情況基本相似，即他們都常將此類名詞作為一種銜接手段來使用，而且使用形式常依靠特定的語法結(jié)構(gòu)。

然而，我國大學(xué)生對(duì)英語標(biāo)示名詞的使用意識(shí)存在缺失。從運(yùn)用標(biāo)示名詞時(shí)伴隨的語法結(jié)構(gòu)來看，我國大學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)類和方式類中的“介詞＋冠詞＋標(biāo)示名詞＋從句”語法結(jié)構(gòu)的依賴程度比本族語者要高。例如，在“To some extent，globalization is a double-edged sword.”和“In my opinion，globalization helps to speed up the advancement of our society.”兩個(gè)句子中分別出現(xiàn)的extent 和opinion 就是很好的例證。此外，在對(duì)英語情景類標(biāo)示名詞的使用中，我國大學(xué)生對(duì)于“標(biāo)示名詞＋系動(dòng)詞＋從句”語法結(jié)構(gòu)的依賴程度也比本族語者要高。例如，“We were in a disastrous situation that defies description.”中的situation 的使用。

（三）英語標(biāo)示名詞使用的準(zhǔn)確性及偏誤

對(duì)照本族語語料還發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生對(duì)英語標(biāo)示名詞的使用存在一定偏誤，準(zhǔn)確性有待提高。偏誤主要表現(xiàn)在觀點(diǎn)類和情境類英語標(biāo)示名詞的使用上。以下幾方面的偏誤最為突出：一是對(duì)標(biāo)示名詞語法結(jié)構(gòu)的選擇欠準(zhǔn)確。例如，“It is no doubt that...”應(yīng)改為“There is no doubt that...”。二是標(biāo)示名詞的選用和其指代內(nèi)容出現(xiàn)搭配錯(cuò)誤。例如，“From my opinion，it was a bad situation that they cannot carry off well.”正確搭配應(yīng)是in my opinion。三是標(biāo)示名詞的重復(fù)出現(xiàn)導(dǎo)致其前指代或后指代內(nèi)容不夠清晰。例如，“The economic situation has changed considerably.To deal with such a situation，sterner measures than these are called for.”總之，我國大學(xué)生對(duì)英語標(biāo)示名詞使用的準(zhǔn)確性存在許多不足。對(duì)英語標(biāo)示名詞使用的偏誤影響英語寫作的質(zhì)量，因此，我國大學(xué)生對(duì)英語標(biāo)示名詞使用的意識(shí)與重視程度還有待提高。

四、結(jié)論與啟示

通過將某師范大學(xué)本科生英語議論文標(biāo)示名詞的使用情況與本族語者語料相比，得出以下結(jié)論：我國大學(xué)生和英語本族語者對(duì)英語標(biāo)示名詞的使用都具有多樣性，但使用頻率具有明顯差異；我國大學(xué)生對(duì)英語標(biāo)示名詞的使用意識(shí)存在缺失，準(zhǔn)確性較差，而且在詞匯語義選擇上缺乏多樣性，偏誤主要表現(xiàn)在觀點(diǎn)類和情境類標(biāo)示名詞使用上。

本研究對(duì)我國高校英語寫作教學(xué)具有重要啟示。我國大學(xué)英語教師應(yīng)意識(shí)到，大學(xué)生在議論文寫作中運(yùn)用英語標(biāo)示名詞存在不足，要努力提升其英語議論文寫作水平。首先，在大學(xué)生英語議論文寫作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的目的語語言功底，使他們?cè)谟⒄Z思維的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確、地道地使用英語標(biāo)示名詞。其次，教師還應(yīng)向?qū)W生系統(tǒng)講解英語標(biāo)示名詞的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高他們的英語標(biāo)示名詞使用意識(shí)。教師應(yīng)盡可能嘗試運(yùn)用不同的標(biāo)示名詞來表達(dá)相同的概念，從而拓展學(xué)生的語言輸入。詞匯的使用必須基于學(xué)生對(duì)語篇的理解，讓學(xué)生充分感受到各類標(biāo)示名詞之間的相關(guān)性，以便更好地應(yīng)用到寫作中。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的精讀和泛讀，增強(qiáng)對(duì)語篇的敏感性，為英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。