文化資本的代際傳遞機(jī)制分析

袁勇我

（達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 師范系，四川 達(dá)州，635001）

一、問題提出

文化資本指代個人和家庭掌握的與經(jīng)濟(jì)資源（經(jīng)濟(jì)資本）、社會關(guān)系（社會資本）同等重要的文化資源，是布迪厄在文化再生產(chǎn)理論中提出的概念。①Bourdieu，Pierre.1984.“Distinction：A Social Critique of the Judgment of Taste.”Harvard University Press，Cambridge，MA（R.Nice，trans.）。布迪厄認(rèn)為文化資本包括三種存在形式：具體化的文化資本，它指一套從孩童時代培育而成的性情傾向，比如審美品味、意義闡釋能力等；涉及特定客體的客觀化的文化資本，指書籍、藝術(shù)品等對文化商品的占有；制度化的文化資本，指能夠在市場上“獲利”的教育文憑。②Bourdieu，P.（1986）.The forms of capital.In Richardson，J.G.（Ed.）.（1986）.Handbook of Theory and Research for the Sociology of Education（pp.241-258）.New York： Greenwood Publishing Group。自布迪厄提出這一概念后，文化資本迅速成為社會科學(xué)研究領(lǐng)域的核心概念。并針對文化資本對社會結(jié)構(gòu)的作用的問題，形成了以布迪厄為代表的文化再生產(chǎn)理論③Bourdieu，Pierre，1977a.“Cultural reproduction and social reproduction.”In：Karabel，Jerome，Haley，A.H.（Eds.），Power and Ideology in Education.Oxford，New York，pp.487-511。和以迪馬喬為代表的文化流動理論。④Dimaggio P.Cultural Capital and School Success： The Impact of Status Culture Participation on the Grades of U.S.High School Students[J].American Sociological Review，1982，47（2）：189-201。Dimaggio P，Mohr J.Cultural capital，educational attainment，and marital selection.[J].American Journal of Sociology，1985，90（6）：1231-1261。前者認(rèn)為文化資本固化了社會結(jié)構(gòu)，后者則認(rèn)為文化資本促成了社會流動。

文化資本對于教育成就和地位獲得具有顯著的促進(jìn)作用。例如，仇立平、肖日葵通過上海市調(diào)查數(shù)據(jù)證明，文化資本存量越高，子女受教育年限越長，越有可能進(jìn)入更高階層，文化資本是社會下層實現(xiàn)向上流動的有效手段。⑤仇立平，肖日葵.文化資本與社會地位獲得——基于上海市的實證研究[J].中國社會科學(xué)，2011（6）：121-135。孫遠(yuǎn)太認(rèn)為文化資本是家庭背景影響子女教育獲得的中介變量。低教育背景家庭借助文化活動參與實現(xiàn)了文化流動，高教育背景家庭通過家庭文化氛圍實現(xiàn)了文化再生產(chǎn)；那些低收入家庭通過文化活動參與和家庭文化氛圍實現(xiàn)著向上流動。⑥孫遠(yuǎn)太.家庭背景、文化資本與教育獲得——上海城鎮(zhèn)居民調(diào)查[J].青年研究，2010（2）：35-43。上述研究表明，文化資本同時具有再生產(chǎn)和流動的雙重作用。

學(xué)業(yè)表現(xiàn)是教育成就的重要表征，良好的學(xué)業(yè)成績和學(xué)業(yè)表現(xiàn)有助于提升受教育年限，進(jìn)而實現(xiàn)階層的向上流動。那么，家庭文化資本對于青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生什么樣的影響呢，其作用機(jī)制如何呢？首先，家庭文化資本對學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有顯著促進(jìn)作用。例如，胡雪龍、康永久研究表明家庭文化資本在農(nóng)村子弟考上重點大學(xué)過程中發(fā)揮著獨特的積極作用，他們的成功不完全是個人奮斗的結(jié)果。①胡雪龍，康永久.主動在場的本分人：農(nóng)村學(xué)生家庭文化資本的實證研究[J].全球教育展望，2017（11）：104-116。趙紅霞、樊俊霞認(rèn)為家庭文化資本對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的有極其顯著的正向影響，具體而言，家庭文化氛圍、父母和學(xué)生本人對學(xué)生將來學(xué)歷的期望對學(xué)生學(xué)業(yè)成績有顯著的正向影響。②趙紅霞，樊俊霞.家庭文化資本對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響及對策研究——基于石河子市某初中的調(diào)研[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2014（4）：67-71。第二，家庭文化資本通過不同的機(jī)制促進(jìn)學(xué)業(yè)表現(xiàn)。李麗，趙文龍認(rèn)為文化資本通過對子女認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力的提升，進(jìn)而提升其學(xué)業(yè)成績。③李麗，趙文龍.家庭背景、文化資本對認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力的影響研究[J].東岳論叢，2017，38（4）：142-150。王偉宜、劉秀娟研究表明家庭文化資本越多尤其是家庭文化習(xí)慣越好、家庭文化期待越高的大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入也越多；父母受教育程度、家庭文化習(xí)慣、家庭文化期待三種家庭文化資本均對大學(xué)生的學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生了積極的影響，進(jìn)而提升其學(xué)業(yè)表現(xiàn)。④王偉宜，劉秀娟.家庭文化資本對大學(xué)生學(xué)習(xí)投入影響的實證研究[J].高等教育研究，2016（4）：71-79。鄭雅君的研究表明具體化、客觀化、制度化三類文化資本中，具體化文化資本是學(xué)生學(xué)業(yè)成就的最佳預(yù)測變量，其效應(yīng)甚至超越了學(xué)業(yè)努力程度對學(xué)業(yè)成就的效應(yīng)；具體化文化資本是家庭社會經(jīng)濟(jì)背景與學(xué)業(yè)成就之間的完全中介變量，中國精英高校的學(xué)業(yè)競爭呈現(xiàn)出階層優(yōu)勢再生產(chǎn)的局面。⑤鄭雅君.誰是90 后名校優(yōu)等生——文化資本與學(xué)業(yè)成就關(guān)系的個案研究[J].甘肅行政學(xué)院學(xué)報，2015（5）：69-81。

總結(jié)以往對文化資本的代際傳遞機(jī)制的相關(guān)研究，得出一個基本的論斷就是家庭文化資本能夠顯著促進(jìn)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。但以往研究存在的問題是對于家庭文化資本的內(nèi)涵界定和指標(biāo)測量存在較大的隨意性和差異性。這也進(jìn)一步影響了家庭文化資本對青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)作用機(jī)制的深入分析。基于上述考慮，本文將文化資本理論的框架內(nèi)，分析家庭文化資本的內(nèi)在構(gòu)成維度，并進(jìn)行指標(biāo)構(gòu)建，利用中國教育追蹤調(diào)查CEPS（2013-1014 學(xué)年）基線調(diào)查數(shù)據(jù)，對家庭文化資本的各個維度的作用關(guān)系，及其對青年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響機(jī)制進(jìn)行研究。

二、數(shù)據(jù)、變量與方法

本文數(shù)據(jù)來源于中國人民大學(xué)中國調(diào)查與數(shù)據(jù)中心實施的“中國教育追蹤調(diào)查”項目（China Education Panel Survey，簡稱CEPS）。CEPS 以2013-2014 學(xué)年為基線，以七年級和九年級兩個同期群為調(diào)查起點，根據(jù)人口平均受教育水平和流動人口比例，使用多階段抽樣方法在全國范圍內(nèi)抽取了28 個縣級單位作為調(diào)查點，并在入選的縣級單位中隨機(jī)抽取了112 所學(xué)校中的438 個班級進(jìn)行調(diào)查，被抽中班級的學(xué)生全體入樣，學(xué)生樣本量為19487 人。刪除少量無效樣本和變量的缺失值后，本研究分析的有效樣本量為15876 人。

1.因變量。本文研究家庭文化資本對青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響，那么青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)為因變量。學(xué)習(xí)成績是青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的直接反映，結(jié)合問卷設(shè)計，本文選取其中考試語文、數(shù)學(xué)、英語期中考試平均成績來測量其學(xué)業(yè)表現(xiàn)。為了不同年級、不同學(xué)校的青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)能夠進(jìn)行對比，我們將平均成績進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化處理。

2.自變量。本文自變量是家庭文化資本。文化資本的概念經(jīng)歷了從狹義到廣義的演變過程。其中狹義的文化資本指的是中上層專屬的高雅文化，是實現(xiàn)本階層優(yōu)勢傳遞的合法工具。⑥Lamont M，Lareau A.Cultural capital： Allusions，gaps and glissandos in recent theoretical developments [J].Sociological theory，1988：153-168。廣義的文化資本也可稱之為文化資源，不僅包括狹義的文化資本，還包括家庭讀書氛圍，以及一般性技能、習(xí)慣及風(fēng)格，如儀態(tài)、裝扮、曠課習(xí)慣等。⑦Farkas G，Grobe R P，Sheehan D，et al.Cultural resources and school success： Gender，ethnicity，and poverty groups within an urban school district[J].American sociological review，1990： 127-142。本文的家庭文化資本是廣義的文化資本，我們?nèi)匀谎赜貌嫉隙驅(qū)τ谖幕Y本的具體化、客觀化、制度化的三種分類方式。依據(jù)布迪厄的定義，其中，具體化文化資本表現(xiàn)為精神與身體的持久“性情”（disposition）、習(xí)慣（habitus）；客觀化文化資本以文化商品的形式（圖片、書籍、詞典、工具等）存在；制度化文化資本表現(xiàn)為一種客觀化的形式，指能夠在市場上“獲利”的教育文憑。①（法）布爾迪厄，包亞明譯.文化資本和社會煉金術(shù)[M].上海：人民出版社，1997：192-201。結(jié)合問卷設(shè)計以及以往研究，我們分別對家庭文化資本的具體化、客觀化、制度化三個維度進(jìn)行測量。其中具體化的文化資本我們利用家庭文化期望進(jìn)行測量，包括父母和自身的期望受教育的年限?？陀^化的文化資本我們利用家庭的文化資源進(jìn)行測量，包括家庭書籍?dāng)?shù)量和子女是否有獨立書桌兩個問題。制度化的文化資本則利用父母的受教育年限進(jìn)行測量。

3.控制變量。本文控制變量包括青少年的性別、年齡、民族、城鄉(xiāng)、獨生與否、健康、年級、住校與否、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等九個變量。其中類別變量處理為虛擬變量后進(jìn)入分析，數(shù)值變量和定距變量直接進(jìn)入分析。

由于本文因變量青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)由學(xué)習(xí)成績進(jìn)行測量，為連續(xù)變量，因此利用OLS 回歸模型進(jìn)行分析即可。在分析策略上，首先，分析家庭文化資本各個維度對青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響狀況；然后分析家庭文化資本各個維度的內(nèi)部關(guān)系；最后進(jìn)一步解釋家庭文化資本影響青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的作用機(jī)理。

三、結(jié)果分析

將青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)作為因變量，個體及家庭特征作為自變量，進(jìn)入回歸分析后可得到模型1 作為基準(zhǔn)模型。模型的F 值為133.431，R2 等于0.070，通過99.99%置信區(qū)間上的顯著性檢驗。分析結(jié)果顯示，性別、年齡、民族、獨生、健康、年級、住校等七個變量對青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生顯著影響，而城鄉(xiāng)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況不對青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生顯著影響。具體作用機(jī)制是：性別方面，男孩比女孩學(xué)業(yè)表現(xiàn)差；年齡與學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈負(fù)相關(guān)；漢族比少數(shù)民族學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)表現(xiàn)差；獨生子女比非獨生子女學(xué)業(yè)表現(xiàn)好；越健康的學(xué)生，學(xué)業(yè)表現(xiàn)越好；九年級比七年級學(xué)業(yè)表現(xiàn)好；住校生比非住校生學(xué)業(yè)表現(xiàn)好。

將青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)作為因變量，家庭文化資本的各個維度作為自變量（包括母親受教育年限、父親受教育年限、家中書籍?dāng)?shù)量、是否有獨立書桌、父母教育期望年限、自我教育期望年限），同時控制個體及家庭特征變量，進(jìn)入回歸分析后得到模型2，作為研究模型。模型的F 值為280.177，R2 等于0.209，ΔR2 等于0.139，通過99.99%置信區(qū)間上的顯著性檢驗。表明該模型解釋力為20.9%，其中家庭文化資本單獨的解釋力為13.9%，模型效果較好。模型檢驗結(jié)果顯示：控制變量中，性別、年齡、民族、城鄉(xiāng)、年級、住校共六個變量對青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生顯著影響，而獨生、健康、家庭經(jīng)濟(jì)狀況三個變量對青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響不顯著。具體來說，性別方面，男孩比女孩學(xué)業(yè)表現(xiàn)差；年齡與學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈反比；漢族比少數(shù)民族學(xué)業(yè)表現(xiàn)差；農(nóng)村比城市孩子學(xué)業(yè)表現(xiàn)更好；九年級比七年級學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)更好；住校生比非住校生學(xué)業(yè)表現(xiàn)更好。

自變量中，父母教育期望和自我教育期望對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有顯著的正向促進(jìn)作用。其中父母教育期望每提升1年，則學(xué)業(yè)成績提升0.468 個單位；自我教育期望每提高1年，則學(xué)業(yè)成績提升0.626 個單位。母親受教育年限對青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生顯著的負(fù)面影響，母親受教育年限每提升1年，則青少年的學(xué)業(yè)成績降低0.050 個單位。父親受教育年限、家中書籍?dāng)?shù)量以及有無獨立書桌三個變量對于青少年的學(xué)業(yè)變小不產(chǎn)生顯著影響。

也就是說，家庭文化期望顯著促進(jìn)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)；家庭文化資源對青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)不產(chǎn)生顯著影響；父母受教育水平中父親無顯著影響，母親反而產(chǎn)生負(fù)作用。那么家庭文化資本對于青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響機(jī)制是，具體化文化資本促進(jìn)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)；客觀化文化資本對青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)無顯著影響；制度化文化資本對青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈現(xiàn)性別差異化影響，父親顯著影響，而母親有較小的負(fù)面影響?？偨Y(jié)起來，家庭文化資本主要通過具體化文化資本對青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生直接的顯著的促進(jìn)作用。

家庭文化資本中，具體化文化資本顯著促進(jìn)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而客觀化文化資本和制度化文化資本對青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)不產(chǎn)生顯著的正面影響。這明顯與以往理論背景及生活經(jīng)驗相悖，那么需要我們回答的問題是客觀化文化資本和制度化文化資本如何促進(jìn)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)呢？這需要我們對家庭文化資本內(nèi)部各維度的相互作用機(jī)制進(jìn)行分析，考察客觀化文化資本和制度化文化資本對青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的間接影響機(jī)制。

表1 家庭文化資本對青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)影響的回歸分析

在家庭文化資本的構(gòu)成中，我們認(rèn)為存在一個時序邏輯，即文化資本從父輩到子輩的傳遞。那么家庭文化資本的各個維度中，其相互影響的機(jī)制是：父母受教育水平影響家庭文化資源和家庭文化期望，家庭文化資源又影響家庭文化期望，家庭文化期望直接影響青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。我們通過統(tǒng)計模型對上述命題進(jìn)行檢驗。

以自我教育期望為因變量，父母受教育水平、家庭文化資源和父母教育期望作為自變量，同時控制個體及家庭特征變量，進(jìn)入回歸分析后得到模型3，其F 值為1280.646，R2 等于0.524，通過99.99%置信區(qū)間上的顯著性檢驗。分析結(jié)果顯示，除獨立書桌變量沒有顯著影響外，母親受教育年限、父親受教育年限、家中書籍?dāng)?shù)量、父母教育期望四個變量對自我教育期望產(chǎn)生顯著的正向影響，模型解釋力高達(dá)52.4%。

將父母教育期望作為因變量，父母受教育水平和家庭文化資源作為自變量，同時控制個體及家庭特征變量，進(jìn)入回歸分析后得到模型4，其F 值為174.196，R2 等于0.119，通過99.99%置信區(qū)間上的顯著性檢驗。分析結(jié)果顯示，除獨立書桌變量沒有顯著影響外，母親受教育年限、父親受教育年限、家中書籍?dāng)?shù)量三個變量對父母教育期望產(chǎn)生顯著的正向影響，模型解釋力為11.9%。

將家中書籍?dāng)?shù)量作為因變量，父母受教育水平作為自變量，同時控制個體及家庭特征變量，進(jìn)入回歸分析后得到模型5，其F 值為603.486，R2 等于0.273，通過99.99%置信區(qū)間上的顯著性檢驗。分析結(jié)果顯示，母親受教育年限、父親受教育年限兩個變量對家中書籍?dāng)?shù)量產(chǎn)生顯著的正向影響，模型解釋力為27.3%。

以上分析結(jié)證實了前文關(guān)于家庭文化資本內(nèi)部各維度相關(guān)作用關(guān)系的命題。即父母受教育水平顯著促進(jìn)家庭文化資源，同時顯著促進(jìn)父母對青少年的教育期望和青少年自我教育期望；家庭文化資源顯著促進(jìn)父母對青少年的教育期望和青少年自我教育期望。同時，模型2 結(jié)果顯示父母教育期望和自我教育期望顯著促進(jìn)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，那么可以推論，父母受教育水平和家庭文化資源通過家庭教育期望間接促進(jìn)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)?？偨Y(jié)起來，客觀化文化資本和制度化文化資本主要通過具體化文化資本的中介作用間接對青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

四、基本結(jié)論

文化資本理論認(rèn)為，文化資本對于教育成就和地位獲得產(chǎn)生促進(jìn)作用。既有實證研究同時也表明，文化資本對于學(xué)業(yè)成績和學(xué)業(yè)表現(xiàn)具有顯著的促進(jìn)作用。但由于不同研究者界定文化資本概念內(nèi)涵和指標(biāo)測量的差異性，導(dǎo)致對文化資本內(nèi)部各維度的關(guān)系及其對青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響機(jī)制缺乏深入討論。本文基于文化資本相關(guān)理論，將家庭文化資本劃分為具體化文化資本、客觀化文化資本和制度化文化資本，分別利用家庭文化期望、家庭文化資源和父母受教育水平進(jìn)行測量，基于“中國教育追蹤調(diào)查（CEPS）”2013-2014 學(xué)年基線調(diào)查數(shù)據(jù)，分析家庭文化資本各維度的相互關(guān)系，并進(jìn)一步深入探討文化資本代際傳遞的作用機(jī)理。研究結(jié)果表明：

第一，家庭文化期望顯著促進(jìn)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)；家庭文化資源對青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)不產(chǎn)生顯著影響；父母受教育水平中父親無顯著影響，母親反而產(chǎn)生負(fù)作用。那么家庭文化資本對于青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響機(jī)制是，具體化文化資本促進(jìn)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)；客觀化文化資本對青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)無顯著影響；制度化文化資本對青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)呈現(xiàn)性別差異化影響，父親顯著影響，而母親有較小的負(fù)面影響。家庭文化資本主要通過具體化文化資本對青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生直接的顯著的促進(jìn)作用。

表2 家庭文化資本內(nèi)部維度的相互作用機(jī)制

第二，父母受教育水平顯著促進(jìn)家庭文化資源，同時顯著促進(jìn)父母對青少年的教育期望和青少年自我教育期望；家庭文化資源顯著促進(jìn)父母對青少年的教育期望和青少年自我教育期望。即是說，父輩到子輩的傳遞中，在家庭文化資本內(nèi)部各維度關(guān)系是：制度化文化資本促進(jìn)客觀化文化資本和具體化文化資本的積累，同時客觀化文化資本促進(jìn)具體化文化資本的形成。

第三，由于父母受教育水平和家庭文化資源正向促進(jìn)家庭文化期望，而家庭文化期望顯著促進(jìn)青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)，那么父母受教育水平和家庭文化資源通過家庭教育期望間接促進(jìn)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。也即是說，客觀化文化資本和制度化文化資本主要通過具體化文化資本的中介作用間接對青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

圖1 文化資本的代際傳遞機(jī)制

總結(jié)起來，家庭文化資本對青少年學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響機(jī)制是，具體化文化資本直接促進(jìn)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，制度化文化資本和客觀化文化資本通過促進(jìn)具體化文化資本的累計間接促進(jìn)青少年的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。在布迪厄的理論中，具體化文化資本實質(zhì)上是內(nèi)化于精神和身體中的文化慣習(xí)，內(nèi)化的文化慣習(xí)對其學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生顯著的直接的作用。而制度化的學(xué)歷文憑、客觀化的文化物品（書籍等）都需要內(nèi)化為文化慣習(xí)后才能對學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生影響。