大學(xué)生心理健康問(wèn)題探究

郭寒雪 孟勇

【摘 要】大學(xué)生是一個(gè)重要的社會(huì)群體，有著“天之驕子”的的贊譽(yù)。但是經(jīng)常出現(xiàn)一些關(guān)于大學(xué)生的丑聞，像“馬加爵事件”等暴露出來(lái)大學(xué)生心理健康問(wèn)題，越來(lái)越被人們重視起來(lái)。影響大學(xué)生心理健康的因素很多，其中兒童期的成長(zhǎng)對(duì)其有重要的影響。本文從大學(xué)生兒童期“受虐”的角度來(lái)探究其對(duì)大學(xué)生心理健康影響，為提高大學(xué)生心理健康提供幫助。

【關(guān)鍵詞】心理健康；兒童期；受虐

2004年在云大宿舍連殺四個(gè)人，引發(fā)了轟動(dòng)全國(guó)的“馬加爵事件”?？v觀馬加爵的家庭，其實(shí)我們可以深究一下馬加爵成長(zhǎng)的環(huán)境，他出生在一個(gè)農(nóng)村，父母是很老實(shí)的農(nóng)民，家境比較貧寒，家長(zhǎng)也給不了他正常的心理輔導(dǎo)，使他從小就很自卑。這種自卑是貧窮與不甘貧窮使他自卑，讓他感到深受歧視，從而把自己封閉起來(lái)，與外界形成一道墻。但他同時(shí)也渴望得到別人的尊重，渴望與人交往。從小父母比較忙，很少進(jìn)行交流也很少關(guān)注到他，經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)他的照顧，這也造成了他孤僻的性格。使得他在今后的也他人交往中常常受挫，造就了此番悲劇。

因此兒童期是否身心健康會(huì)對(duì)今后造成極大影響，甚至影響到兒童以及成年后的的認(rèn)知功能發(fā)展，是心理學(xué)研究的一個(gè)重大課題，近年來(lái)發(fā)生的一些極端事件也多次引發(fā)公眾熱議。

1.兒童期虐待的含義及類型

1.1 兒童期虐待的含義

自從1962年Kempe等發(fā)表有關(guān)兒童期虐待的論文，兒童期虐待現(xiàn)象的嚴(yán)重性開(kāi)始受到關(guān)注。不同文化的國(guó)家對(duì)于兒童期虐待的定義也有所不同。一般來(lái)說(shuō)，兒童期虐待，指兒童的父母或者根據(jù)法律規(guī)定產(chǎn)生的法律關(guān)系中兒童的其他撫養(yǎng)人，以暴力或其他方式對(duì)待兒童，使兒童身體和心理受到傷害的行為。簡(jiǎn)單說(shuō)，即對(duì)兒童施加以虐待行為，虐待行為包括但不限于暴力行為，通過(guò)一些溫和手段實(shí)施的，會(huì)給兒童身心發(fā)展造成不良影響的行為，也可能被認(rèn)定為虐待行為。因此，有些種類的兒童期虐待行為會(huì)具有隱蔽性這一特點(diǎn)，實(shí)施的方式比較和緩，對(duì)兒童產(chǎn)生影響也不是爆發(fā)式，通常會(huì)被大家忽略，甚至在知曉的情況下仍然不被認(rèn)定為是虐待兒童的行為。

世界范圍內(nèi)，對(duì)兒童期虐待給出的認(rèn)可度較高同時(shí)比較官方的定義的是世界衛(wèi)生組織。1999年，世界衛(wèi)生組織針對(duì)兒童期虐待行為給出如下定義：兒童期虐待，指對(duì)兒童有撫養(yǎng)、監(jiān)管及操縱權(quán)的人做出的足以對(duì)兒童的健康、生存、生長(zhǎng)發(fā)育及尊嚴(yán)造成實(shí)際或者潛在傷害的行為，包括各種形式的軀體虐待、情感虐待、性虐待、忽視及對(duì)其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)性剝削。這一定義，較為全面的對(duì)兒童期虐待做了概括性總結(jié)。

1.2 兒童期虐待的類型

根據(jù)虐待的方式和侵害的對(duì)象不同，目前學(xué)界的主流觀點(diǎn)主要將其歸納為四類。

（1）軀體虐待是指對(duì)兒童的身體施加簡(jiǎn)單粗暴的傷害，在過(guò)往發(fā)生的案件中，多是采用體罰、打罵方式，例如踢、踹、扇耳光、擰耳朵、拉頭發(fā)、鞭打、扎針、煙頭燙等等。這種直接的侵害兒童權(quán)益的現(xiàn)象極為常見(jiàn)，施暴者往往聲稱只是在管教孩子，但是已然形成了兒童期虐待。如果導(dǎo)致兒童受傷或者死亡，將會(huì)觸犯刑法，性質(zhì)更加惡劣。

（2）精神虐待是指對(duì)兒童得精神施加壓力或者羞辱，使兒童心理上遭受虐待的行為，也有人稱之為心理虐待。這種類型多是采取謾罵、嘲笑、批評(píng)、羞辱、恐嚇等形式，這些現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，比如我們常常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)類似的話，“笨得跟豬一樣，什么都不會(huì)”，“讓你學(xué)習(xí)就是不聽(tīng)，看看還有誰(shuí)成績(jī)比你差，打游戲打得上癮，有什么用啊”，家長(zhǎng)往往以愛(ài)之名對(duì)兒童實(shí)施精神虐待，雖然看似和緩，卻也對(duì)兒童得心理產(chǎn)生了很大影響，然而，由于此類事件的多發(fā)，很多人都習(xí)以為常，并不將其認(rèn)定為虐待。對(duì)于精神虐待，極端的也有很多方式，比如強(qiáng)迫兒童看烹煮寵物的現(xiàn)實(shí)事件或視頻等，使心理尚未發(fā)育完全得兒童心理上產(chǎn)生極大波動(dòng)，難以自我調(diào)節(jié)和修復(fù)，長(zhǎng)期存在恐懼或者自卑等心理，進(jìn)而會(huì)影響到正常的社交生活。

（3）性虐待是由成人或者年紀(jì)較大的青少年對(duì)兒童實(shí)施，程度也各有不同。輕微一些的會(huì)強(qiáng)迫兒童裸露生殖器，嚴(yán)重一些的會(huì)觸摸兒童的生殖器，或者強(qiáng)迫兒童觀看、觸摸施虐者的生殖器，極其嚴(yán)重的會(huì)使用情趣用品或異物插入。此類虐待的施虐者大多是兒童熟識(shí)的人，像家人，朋友的家人，保姆，老師等等，兒童本身防備意識(shí)就比較弱，面對(duì)這些群體，他們更加沒(méi)有要多加防范的意識(shí)，更容易發(fā)生一些不可預(yù)料的虐待。此類事件如果發(fā)生，在我國(guó)刑法上，輕則構(gòu)成猥褻，重則構(gòu)成強(qiáng)奸。

（4）忽視是指忽略兒童在精神和物質(zhì)方面的基本需求，包括飲食、教育、醫(yī)療、衛(wèi)生等，通常是有監(jiān)護(hù)權(quán)的成人，對(duì)于受扶養(yǎng)的未成年親屬的需求刻意忽略，也可能是無(wú)意識(shí)的忽略。例如，對(duì)教育需求的忽視。我國(guó)實(shí)行義務(wù)教育，是結(jié)合當(dāng)前中國(guó)的社會(huì)和教育現(xiàn)狀，考慮各地區(qū)不同發(fā)展程度，所提出的一項(xiàng)基礎(chǔ)的保障青少年接受教育的措施，而九年的年制規(guī)定是經(jīng)過(guò)多項(xiàng)論證得出的一個(gè)數(shù)字，這應(yīng)當(dāng)是孩子接受教育的一個(gè)最低限度的保證。接受九年的義務(wù)教育，是兒童可以行使的一項(xiàng)權(quán)利，也是兒童應(yīng)當(dāng)履行的一項(xiàng)義務(wù)。在這個(gè)階段內(nèi)，如果家長(zhǎng)忽視孩子的這一需求，要求孩子輟學(xué)，實(shí)質(zhì)就是對(duì)兒童的忽視虐待，同時(shí)違反我國(guó)的義務(wù)教育法。

2.影響兒童虐待的因素

2.1家庭因素

龐麗娟教授在《同伴提名法與幼兒同伴交往研究·心理發(fā)展與教育》中指出，研究表明，至少有100～200萬(wàn)兒童有時(shí)要受到父母使用武力的威脅和進(jìn)攻。許多觀察家認(rèn)為，世俗認(rèn)為肉體懲罰是一個(gè)起作用的因素。如果父母認(rèn)為，為了訓(xùn)練目的使兒童遭受痛苦是可以的，那么他們就比較容易使出虐待手段。虐待兒童常常是家庭暴力模式的一部分。一些理論家確信，孩子挨打，常常是在夫妻間的暴力行為之后。在這些家庭中，兄弟姐妹在處理關(guān)系時(shí)，也常具有侵犯性。雖然，虐待兒童的父母并沒(méi)有典型的個(gè)性特征，但他們傾向于是社交上孤立的個(gè)體，限制自己的孩子與別人接觸。這些父母中許多人只受過(guò)很少的教育，年輕又貧窮。交往少、貧困等因素常常阻礙這些父母接受大家庭、朋友和社會(huì)財(cái)力的支持。這些父母受到的壓力，如收入低、失業(yè)，缺乏照顧兒童的機(jī)構(gòu)也增加了他們虐待兒童的可能性。此外兒童本身的一些特點(diǎn)也可能引起虐待行為，比如說(shuō)身體不吸引人，活動(dòng)過(guò)多或過(guò)失行為較多等等。要解決這一問(wèn)題，除了給父母提供一定的財(cái)力支持之外，還需要對(duì)父母進(jìn)行教養(yǎng)培訓(xùn)，使其增加對(duì)兒童的愛(ài)心和感情。

2.2社會(huì)因素

除了家庭虐童外，近年來(lái)校園虐童事件的頻發(fā)也引來(lái)熱議。在秋小華《構(gòu)建兒童權(quán)利保護(hù)網(wǎng)-兼論虐童的多元治理》中，分析出的因素是多方面的，包括法制監(jiān)管力度不足，幼兒教師行業(yè)人員不足、壓力過(guò)大等等。需要多重渠道著手解決。

3.心理健康與兒童虐待的關(guān)系

Mash以及我國(guó)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，兒童虐待可能是兒童心理發(fā)展的嚴(yán)重不良影響因素，可能會(huì)造成兒童認(rèn)知功能、情緒和行為自我調(diào)節(jié)的長(zhǎng)期損害，增加兒童成年后發(fā)生精神障礙、性格障礙、心理與生理障礙的可能性。

有關(guān)兒童虐待與心理健康關(guān)系研究較多，如陳晶琦通過(guò)對(duì)北京有過(guò)軀體虐待的391名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有過(guò)軀體虐待經(jīng)歷的兒童較未受虐待兒童在人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫癥、抑郁、偏執(zhí)、敵對(duì)、恐怖等方面的發(fā)生率明顯偏高?，F(xiàn)有研究一般認(rèn)為，兒童虐待會(huì)對(duì)兒童心理健康產(chǎn)生近期或遠(yuǎn)期的不良影響。

4.應(yīng)對(duì)措施

4.1 完善憲法，刑法和相關(guān)法律

通過(guò)上述分析可知，我國(guó)憲法和其它法律中都有關(guān)于兒童保護(hù)的條款規(guī)定，但這些法律都是綜合性法律，規(guī)定過(guò)于原則性，且缺乏實(shí)際的可操作性?！稇椃ā贰ⅰ缎谭ā窇?yīng)該增加兒童權(quán)益保護(hù)條款。例如在《憲法》將兒童權(quán)益的保護(hù)單獨(dú)列出，強(qiáng)調(diào)兒童的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)，并且將"兒童最大利益"的原則増加到其中。《刑法》方面應(yīng)増?jiān)O(shè)刑罰條款，加強(qiáng)對(duì)侵害兒童權(quán)益的行為的懲處力度。針對(duì)上述的兒童虐待問(wèn)題，應(yīng)増?jiān)O(shè)"遺棄罪"、"虐待兒童罪"等條款，"虐童罪"應(yīng)明確虐待兒童的責(zé)任主體，加大對(duì)虐待行為責(zé)任人一一父母、親戚，教師和其他主體處罰為度，可W將施暴主體進(jìn)行強(qiáng)制關(guān)押并處一定程度的罰金，加大其違法成本，控制其違法行為，期間受害兒童交由親鄰、居委會(huì)或者福利院看管。

4.2 提高公民對(duì)兒童虐待問(wèn)題的重視程度，樹立正確的意識(shí)

我國(guó)的各類社會(huì)組織正在興起和發(fā)展中，兒童救助組織也不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。這些組織多為困境兒童和特殊兒童救助組織。社會(huì)組織的專業(yè)性決定了其在兒童救助工作上的針對(duì)性和有效性。預(yù)防兒童虐待，社會(huì)組織首先，要做好宣傳教育。通過(guò)講座、放映公益片、海報(bào)、網(wǎng)站等途徑宣傳兒童虐待的危害，兒童享有的權(quán)利，相關(guān)的兒童保護(hù)法律法規(guī)，預(yù)防兒童虐待的措施等，呼吁社會(huì)公眾轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)全體社會(huì)成員的兒童權(quán)益保護(hù)意識(shí)。其次，做好咨詢服務(wù)，兒童保護(hù)社會(huì)組織往往具有先進(jìn)的育兒理念，專業(yè)的育兒知識(shí)和方法。為社會(huì)公眾提供免費(fèi)的育兒咨詢服務(wù)，開(kāi)通免費(fèi)咨詢熱線，開(kāi)展公益咨詢活動(dòng)，方便社會(huì)成員咨詢，使人們走出教育誤區(qū)，改善育兒方式。最后，起到監(jiān)督作用。對(duì)社會(huì)公民實(shí)施虐待及時(shí)制止，發(fā)現(xiàn)虐待而不舉報(bào)的行為進(jìn)行監(jiān)督教導(dǎo)，提升公民保護(hù)兒童的意識(shí)。

家庭教育對(duì)于改變家長(zhǎng)對(duì)兒童的觀念、態(tài)度、教養(yǎng)方式有重要的指導(dǎo)作用。我國(guó)家庭成員應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，除了強(qiáng)調(diào)對(duì)子女的教育，對(duì)家長(zhǎng)的教育也至關(guān)重要?？梢苑滦?qiáng)制親職教育輔導(dǎo)的措施，對(duì)孩子的家長(zhǎng)和社區(qū)公民進(jìn)行兒童權(quán)益保護(hù)意識(shí)教育和科學(xué)的家養(yǎng)方式培訓(xùn)。

5.結(jié)語(yǔ)

兒童期虐待嚴(yán)重影響大學(xué)生心理健康，而大學(xué)生心理健康關(guān)系到其個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活以及其身心成長(zhǎng)，而從社會(huì)的角度出發(fā)，每一個(gè)學(xué)生都關(guān)系到我們國(guó)家的建設(shè)甚至關(guān)系到民族的興亡。所以，對(duì)于大學(xué)生的心理健康情況也不能掉以輕心。因此我們需要重視兒童期虐待問(wèn)題，同時(shí)注重大學(xué)生的心理健康教育，通過(guò)合理科學(xué)的后期心理輔導(dǎo)，治愈大學(xué)生心理健康問(wèn)題，抹平兒童期帶來(lái)的心理創(chuàng)傷。

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