微觀點

陳 林 盧德生：學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動的本土化情境

當(dāng)前中小學(xué)勞動課程的開設(shè)率偏低，課程內(nèi)容也普遍缺乏地域文化特色。讓學(xué)生多與自然、生活、社會接觸，才能更有效地提高學(xué)生的勞動能力，提升其綜合素養(yǎng)。勞動教育課程的開設(shè)應(yīng)當(dāng)扎根本土，充分汲取本地文化的營養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動的本土化情境。例如：一些學(xué)校借助當(dāng)?shù)匚幕_設(shè)茶道體驗、茶葉采摘、打糕制作等課程，以豐富多元的地域文化情境作為支撐，通過讓學(xué)生置身于自然情境之中，激發(fā)學(xué)生對本地自然資源、民族文化、地方產(chǎn)業(yè)以及勞動者的親近感，產(chǎn)生積極的勞動體驗與感受，激發(fā)對勞動持續(xù)的熱愛與探索的興趣。（四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

陳余彬：用好學(xué)校中的“非正式組織”

學(xué)校若能用好管好“非正式組織”，則可以推動學(xué)校由單純的行政管理走向共同治理，提升管理效能。對于非正式組織，一方面要充分信任，大膽使用。借助其專業(yè)力量，完成正式部門不便開展的任務(wù)。另一方面要適時放手，主動幫扶。非正式組織的形成在初期要靠學(xué)校行政力量培植催生，但運行成熟之后，學(xué)校就不宜再做行政干預(yù)，只給予制度、經(jīng)費和活動安排等方面的支持保障即可。（山東省高密市第一中學(xué)）

王志芳：為學(xué)生的書包減重

國內(nèi)中小學(xué)生的書包過重是個不爭的事實。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生的書包里不光有課本、作業(yè)、習(xí)題集，甚至因為教學(xué)需要還要攜帶字典、詞典等。此外，許多家長還要在孩子的書包里塞上一杯水或其他一些物品，更在無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。針對這一問題，學(xué)校可以逐步改進(jìn)班級有關(guān)設(shè)施，為學(xué)生的書包減重，如建立班級儲物柜、安放飲水機(jī)等。（安徽省合肥市海棠花園小學(xué)）

強(qiáng)昌義：以民俗文化豐富學(xué)校體藝課程

農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)主要以跑、跳、投等傳統(tǒng)項目為主，大課間安排的內(nèi)容也比較單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，通常是教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生被動參與體育鍛煉。筆者建議農(nóng)村學(xué)?？梢园l(fā)掘一些傳統(tǒng)民間藝術(shù)項目，選定一些有特色的、表演難度不大、危險性較小、符合小學(xué)生體質(zhì)發(fā)展特點的項目，引入體育教學(xué)之中，探索體藝結(jié)合的教學(xué)模式。這樣讓學(xué)生在強(qiáng)身健體的同時，也能了解當(dāng)?shù)孛袼滋厣蛡鹘y(tǒng)文化，使當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)得到更好的傳承與發(fā)展。（安徽省繁昌縣第一中學(xué)）

譚高貴 韓 芳：重視綜合實踐活動中的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)

中小學(xué)校應(yīng)重視綜合實踐活動課程中的學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，通過凝聚多元主體的力量，共同提高綜合實踐活動課程的品質(zhì)。首先要協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展方向與個體的發(fā)展需要，建立目標(biāo)統(tǒng)一的共同愿景；其次要邀請校外專業(yè)人士加入學(xué)習(xí)共同體中，實現(xiàn)課程開發(fā)主體的多元化；再次要建立民主、實用的規(guī)章制度，保證綜合實踐活動有序進(jìn)行；最后要加強(qiáng)多元主體間的對話和交流，培育真誠和諧的人際關(guān)系。（喀什大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

陳吉君：寫好反思論文 助力教師專業(yè)成長

論文寫作有助于教師形成自己的教育觀點、教育主張，甚至是教育思想，可以為教師實現(xiàn)更好的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)下，中小學(xué)校一般都會要求教師撰寫教育教學(xué)反思。但由于對于反思的要求不夠細(xì)致，造成了教師反思寫作流于形式、內(nèi)容深度不夠等問題。這樣的反思不但對教師的專業(yè)發(fā)展起不到應(yīng)有的促進(jìn)作用，反而被教師認(rèn)定為額外的負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)細(xì)化教師反思的要求，如內(nèi)容上要理論結(jié)合實踐，形式上向教育研究論文靠攏。同時組織學(xué)術(shù)水平高的校內(nèi)教師和外部專家對反思論文進(jìn)行評價，對內(nèi)容優(yōu)秀者給予一定的獎勵，鼓勵其將論文投稿發(fā)表，引導(dǎo)教師向?qū)W術(shù)型教師發(fā)展。（廣東省廣州市第七中學(xué)）